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摘要：分析了项目课程的设计要求、教学步骤及项目课程教学的主要特点，对“市场营销策划”课程中项目的设计思想及实施过程中应注意的问题作了探讨，并指出保证项目课程教学质量的关键是提高教师的双师素质、精选项目和细化对学生的指导。
关键词：项目课程；市场营销策划；职业能力
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01
高职教育是以培养高技能型人才为目的的教育，这决定了高职教育必须转变传统的教育模式，从知识本位转到能力本位上来，教育理念的转变掀起了我国高职专业课程与教学方法改革的浪潮。项目教学由于具有以工作项目为导向、以职业能力掌握为目标的特点，很好地解决了传统的学科课程体系、课程内容及教学方法中以知识传授为目标导致技能训练不足、教学不能适应职业岗位需要的问题，在很多专业的职业技能训练课中尝试应用并逐步推广。
一、什么是项目课程
（一）项目课程的含义。职业教育的项目课程定义为，以实际工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习目标的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。
（二）项目课程的教学步骤。项目课程的教学一般可按照下面5个教学阶段进行：1、确定项目任务。通常由企业与教师共同提出一个或几个项目任务设想，然后同学一起讨论，最终确定项目的目标和任务；2、制订计划。由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到企业与教师的认可；3、实施计划。学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作；4、检查评估。先由学生自己进行自我评估，之后再由教师（或企业）对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因；5、归档或结果应用。作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中。
（三）项目课程教学的主要特点。项目课程的教学目标不再是由教师将掌握的现成知识传递给学生，而是要达到学生对工作技能的掌握及工作态度的养成为最终目标，学生在完成工作的过程中主动学习所需的知识。项目课程教学具有以下特征：1、以项目为主线，以活动为中心。在项目教学中，学生以完成某一个具体的工作项目并形成相应的工作能力为目标，学生围绕该项目，开展制订计划、实施计划这样一系列活动，因此项目完成目标替代知识掌握目标成为学生主动学习过程中的巨大驱动力；2、以教师为主导，以学生为主体。在项目教学中，应体现教师精讲、学生多练的原则。教师只需要讲清基本原理、工作步骤、工作方法，并精心设计合适的项目，甚至有些项目的选择也可以由师生共同参与。而在完成项目活动中，从计划的制订、信息的收集、方案的设计、项目实施到最终的交流评价，都可由学生自己完成，从而体现了做中学的原则，这符合人的技能与能力形成的规律；3、以能力形成为目标，重过程性评价。在项目的实施过程中，根据每个学生在该项活动中的参与程度、承担的任务、合作意识及工作成果等进行自评、教师综合评价，据此对每一位学生进行评分，而且在成果交流、检查、评比的过程中，学生可以学习到其他小组的优点、发现自己小组存在的问题并加以改进，从而推动能力的提升。
二、“市场营销策划”课程的项目设计与实施
应用项目课程教学的关键在于设计好跟企业工作过程相一致的、能突出技能或能力训练的项目，我在“市场营销策划”课程教学中的具体做法是：先对市场营销策划的工作内容按工作过程分解为市场调研、市场环境分析、市场细分、目标市场选择、市场定位、竞争性战略、4P策略这样若干个环节，每个工作环节都有相应的能力要求；
“市场营销策划”课程的项目设计需要教师深入企业实际调研、精心设计、仔细筛选，并与企业人员共同进行课程开发。项目的实施需要老师做好学生的分组、指导、督促、检查、评价工作，教师要尽量调动每一位学生参与的积极性，使项目作业得以落实，以达到教学项目设计的能力目标。项目作业是以小组为单位来完成的，分组是实施项目作业的第一步。
三、保证项目课程教学质量的关键因素
“市场营销策划”课程实施行为导向的项目教学活动不仅可以训练学生的职业能力，而且还能培养学生的综合能力。但是由于“市场营销策划”课的项目教学还处在探索阶段，要保证这些能力训练都落到实处，需要教师付出很大的努力，我认为保证项目课程教学质量的关键因素有以下三个方面：
（一）教师要走向企业岗位，提高双师素质。项目教学法大大提高了对教师的要求，教师的职能不再仅仅是教给学生是什么、为什么，而且要教给学生如何做。这对现有的教师是一种全新的挑战。老师走向企业岗位、加强能力训练、积累实践经验是迎接这种挑战的唯一办法。
（二）教师要深入企业实际，寻找具体项目。实施“市场营销策划”课程项目教学实践证明，设计的项目应尽量贴近企业营销实际，最好是企业正在做的营销活动，这样才能最大地激发学生的兴趣。
市场营销工作的行业覆盖面广，岗位跨度大，市场营销策划工作本身也具有很大的灵活性、变化性、创新性，不同于理工类的岗位工作过程具有明显的程式化特征，市场营销的项目教学很难在实验室内完成，而且要求老师设计的项目要有时效性，要适时更新，这加大了我们设计项目的难度。
（三）教师要细化对学生的指导，增强师生互动。在实施项目课程教学中，由于要学生自己做的事多了，学生比过去的被动接受式的学习要忙、要累、压力要大，部分学生会有畏难情绪甚至懒惰心理。针对这种情况，教师既要严格要求，又要多加指导。在同学完成项目任务的过程中随时都可以通过E-mail,飞信、手机短信、手机、座机等方式和我联系。只有这样，才能引导学生把一个个有一定难度的项目作业做到位，收到切实的效果。
参考文献：
[1]项目教学法[EB/OL][M].现代职业教育教学参考丛书,2006.
[2]姜大源.“学习领域”——工作过程导向的课程模式——德国职业教育课程改革的探索与突破[J].职教论坛,2004.
关键词：项目课程；市场营销策划；职业能力
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01
高职教育是以培养高技能型人才为目的的教育，这决定了高职教育必须转变传统的教育模式，从知识本位转到能力本位上来，教育理念的转变掀起了我国高职专业课程与教学方法改革的浪潮。项目教学由于具有以工作项目为导向、以职业能力掌握为目标的特点，很好地解决了传统的学科课程体系、课程内容及教学方法中以知识传授为目标导致技能训练不足、教学不能适应职业岗位需要的问题，在很多专业的职业技能训练课中尝试应用并逐步推广。
一、什么是项目课程
（一）项目课程的含义。职业教育的项目课程定义为，以实际工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习目标的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。
（二）项目课程的教学步骤。项目课程的教学一般可按照下面5个教学阶段进行：1、确定项目任务。通常由企业与教师共同提出一个或几个项目任务设想，然后同学一起讨论，最终确定项目的目标和任务；2、制订计划。由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到企业与教师的认可；3、实施计划。学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作；4、检查评估。先由学生自己进行自我评估，之后再由教师（或企业）对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因；5、归档或结果应用。作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中。
（三）项目课程教学的主要特点。项目课程的教学目标不再是由教师将掌握的现成知识传递给学生，而是要达到学生对工作技能的掌握及工作态度的养成为最终目标，学生在完成工作的过程中主动学习所需的知识。项目课程教学具有以下特征：1、以项目为主线，以活动为中心。在项目教学中，学生以完成某一个具体的工作项目并形成相应的工作能力为目标，学生围绕该项目，开展制订计划、实施计划这样一系列活动，因此项目完成目标替代知识掌握目标成为学生主动学习过程中的巨大驱动力；2、以教师为主导，以学生为主体。在项目教学中，应体现教师精讲、学生多练的原则。教师只需要讲清基本原理、工作步骤、工作方法，并精心设计合适的项目，甚至有些项目的选择也可以由师生共同参与。而在完成项目活动中，从计划的制订、信息的收集、方案的设计、项目实施到最终的交流评价，都可由学生自己完成，从而体现了做中学的原则，这符合人的技能与能力形成的规律；3、以能力形成为目标，重过程性评价。在项目的实施过程中，根据每个学生在该项活动中的参与程度、承担的任务、合作意识及工作成果等进行自评、教师综合评价，据此对每一位学生进行评分，而且在成果交流、检查、评比的过程中，学生可以学习到其他小组的优点、发现自己小组存在的问题并加以改进，从而推动能力的提升。
二、“市场营销策划”课程的项目设计与实施
应用项目课程教学的关键在于设计好跟企业工作过程相一致的、能突出技能或能力训练的项目，我在“市场营销策划”课程教学中的具体做法是：先对市场营销策划的工作内容按工作过程分解为市场调研、市场环境分析、市场细分、目标市场选择、市场定位、竞争性战略、4P策略这样若干个环节，每个工作环节都有相应的能力要求；
“市场营销策划”课程的项目设计需要教师深入企业实际调研、精心设计、仔细筛选，并与企业人员共同进行课程开发。项目的实施需要老师做好学生的分组、指导、督促、检查、评价工作，教师要尽量调动每一位学生参与的积极性，使项目作业得以落实，以达到教学项目设计的能力目标。项目作业是以小组为单位来完成的，分组是实施项目作业的第一步。
三、保证项目课程教学质量的关键因素
“市场营销策划”课程实施行为导向的项目教学活动不仅可以训练学生的职业能力，而且还能培养学生的综合能力。但是由于“市场营销策划”课的项目教学还处在探索阶段，要保证这些能力训练都落到实处，需要教师付出很大的努力，我认为保证项目课程教学质量的关键因素有以下三个方面：
（一）教师要走向企业岗位，提高双师素质。项目教学法大大提高了对教师的要求，教师的职能不再仅仅是教给学生是什么、为什么，而且要教给学生如何做。这对现有的教师是一种全新的挑战。老师走向企业岗位、加强能力训练、积累实践经验是迎接这种挑战的唯一办法。
（二）教师要深入企业实际，寻找具体项目。实施“市场营销策划”课程项目教学实践证明，设计的项目应尽量贴近企业营销实际，最好是企业正在做的营销活动，这样才能最大地激发学生的兴趣。
市场营销工作的行业覆盖面广，岗位跨度大，市场营销策划工作本身也具有很大的灵活性、变化性、创新性，不同于理工类的岗位工作过程具有明显的程式化特征，市场营销的项目教学很难在实验室内完成，而且要求老师设计的项目要有时效性，要适时更新，这加大了我们设计项目的难度。
（三）教师要细化对学生的指导，增强师生互动。在实施项目课程教学中，由于要学生自己做的事多了，学生比过去的被动接受式的学习要忙、要累、压力要大，部分学生会有畏难情绪甚至懒惰心理。针对这种情况，教师既要严格要求，又要多加指导。在同学完成项目任务的过程中随时都可以通过E-mail,飞信、手机短信、手机、座机等方式和我联系。只有这样，才能引导学生把一个个有一定难度的项目作业做到位，收到切实的效果。
参考文献：
[1]项目教学法[EB/OL][M].现代职业教育教学参考丛书,2006.
[2]姜大源.“学习领域”——工作过程导向的课程模式——德国职业教育课程改革的探索与突破[J].职教论坛,2004.