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从小培养学生的创新意识是现代社会对社会人才的基本要求。结合本人教学实践，谈两点体会。
一.让学生积极参与，激发创新兴趣
兴趣是创新的原动力，学生一旦有了兴趣，就会对所学知识积极思考，深入探索，甚至产生打破陈规想法，萌发创新的欲望。因此，在教学过程中，应根据小学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
1.根据小学生的好动特点，以游戏激发参与兴趣
好动是小学生的天性，游戏恰好符合学生这一特点。在数学教学中，教师结合教材内容，适当引导游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。
如：教学“分数的基本性质”的时候，找十位同学，分别用手举着小旗，小旗上分别写着2／4、1／2、3／6、9／18、10／25、6／15、2／5、8／20、16／40、10／20，老师问：“分数这个大家庭要拍合影照，请同学们按要求排好队，第一排是分数值等于1／2的，第二排是分数值等于2／5的。”这种形式有利于激发学生参与的兴趣，使他们都积极动脑思考，从而培养了学生的创新意识。
2.根据小学生的好奇特点，以问题激发参与兴趣
好奇是小学生特有的心理特征。由于他们知识较少，缺乏经验，对任何新奇的事物都可能产生好奇心，促使他们积极探索。
如：教学“能被3整除的数的特征”时，教师创设了这样的教学情境：“同学们随意说出一个数，老师会很快说出这个数能否被3整除，你们信不信？来试试看。”学生的好奇心被激起了，想难住老师便说出一个又一个的数，结果老师一一做出了准确的判断，这时学生由于好奇，急于想知道这其中的奥秘。
3.根据小学生的好胜特点，以成功激发参与兴趣
每个小学生都有强烈的好胜心、求知欲。强烈的好胜心、求知欲可以促使学生们积极地求知，主动地探索。成功是保持学生强烈的好胜心、求知欲的最好方法。因此在数学教学过程中，要善于捕捉学生的每一个闪光点，促使其体验成功的欢乐，以激发学生参与的兴趣。
二.提供参与机会，培养创新意识
1.让学生动手，为创新设契机
在数学教学中，要让学生真正理解掌握数学知识，必须让学生动手。数学知识是客观事物数量关系及空间形式的抽象，具有较强的抽象性。要让学生在学习中能够动手操作，必须使之成为学生可以操作的活动，也就是要把抽象的数学知识进行物化。如：“角的初步认识”教学，对低年级学生来说角是比较抽象的。首先让学生从日常生活里找角，以形成对角的直观认识。其次是让学生用纸条做角，以逐渐抽象出角的特征。
2.让学生动脑，为创新铺设通道
学生主体的发展必须要有主体思维的参与，参与的深度与广度是学生创新意识的良好标志。要培养学生的创新意识，必须让学生动脑。创设问题情境，为学生动脑提供空间。小学数学知识的学习过程，就是学生对数学知识的探究过程，学生是学习的主人，学生思维的发展是他人不能代替的。因此在课堂教学中，教师要积极创设探究情境，给学生以动脑的机会，让学生独立思考。凡是学生能自己探索得出的，教师决不代替；凡是学生能独立思考的，教师决不暗示。
3.让学生动口，为创新奠定基础
在教学中，教师要信任学生，鼓励他们大胆发言，对爱探索、喜欢争论的学生给以及时表扬，对于不善于发言、提问不明确的学生，要给予期待的眼神，鼓励的目光，适当的点拨、适当地引导，增强他们说的勇气和信心。对于学生提出的问题，不要怕千奇百怪，只要学生肯说、肯表达，就要及时给予鼓励，只有鼓励，学生才会乐于说。
总之，在教学数学学科中，教师必须要千方百计地激发学生参与的兴趣，不但要给学生提供参与的机会，而且要让学生真正参与知识发现、解决的整个过程，只有这样，学生的创新意识才能得到培养。
（作者通联：445420湖北省利川市团堡镇小学）
一.让学生积极参与，激发创新兴趣
兴趣是创新的原动力，学生一旦有了兴趣，就会对所学知识积极思考，深入探索，甚至产生打破陈规想法，萌发创新的欲望。因此，在教学过程中，应根据小学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
1.根据小学生的好动特点，以游戏激发参与兴趣
好动是小学生的天性，游戏恰好符合学生这一特点。在数学教学中，教师结合教材内容，适当引导游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。
如：教学“分数的基本性质”的时候，找十位同学，分别用手举着小旗，小旗上分别写着2／4、1／2、3／6、9／18、10／25、6／15、2／5、8／20、16／40、10／20，老师问：“分数这个大家庭要拍合影照，请同学们按要求排好队，第一排是分数值等于1／2的，第二排是分数值等于2／5的。”这种形式有利于激发学生参与的兴趣，使他们都积极动脑思考，从而培养了学生的创新意识。
2.根据小学生的好奇特点，以问题激发参与兴趣
好奇是小学生特有的心理特征。由于他们知识较少，缺乏经验，对任何新奇的事物都可能产生好奇心，促使他们积极探索。
如：教学“能被3整除的数的特征”时，教师创设了这样的教学情境：“同学们随意说出一个数，老师会很快说出这个数能否被3整除，你们信不信？来试试看。”学生的好奇心被激起了，想难住老师便说出一个又一个的数，结果老师一一做出了准确的判断，这时学生由于好奇，急于想知道这其中的奥秘。
3.根据小学生的好胜特点，以成功激发参与兴趣
每个小学生都有强烈的好胜心、求知欲。强烈的好胜心、求知欲可以促使学生们积极地求知，主动地探索。成功是保持学生强烈的好胜心、求知欲的最好方法。因此在数学教学过程中，要善于捕捉学生的每一个闪光点，促使其体验成功的欢乐，以激发学生参与的兴趣。
二.提供参与机会，培养创新意识
1.让学生动手，为创新设契机
在数学教学中，要让学生真正理解掌握数学知识，必须让学生动手。数学知识是客观事物数量关系及空间形式的抽象，具有较强的抽象性。要让学生在学习中能够动手操作，必须使之成为学生可以操作的活动，也就是要把抽象的数学知识进行物化。如：“角的初步认识”教学，对低年级学生来说角是比较抽象的。首先让学生从日常生活里找角，以形成对角的直观认识。其次是让学生用纸条做角，以逐渐抽象出角的特征。
2.让学生动脑，为创新铺设通道
学生主体的发展必须要有主体思维的参与，参与的深度与广度是学生创新意识的良好标志。要培养学生的创新意识，必须让学生动脑。创设问题情境，为学生动脑提供空间。小学数学知识的学习过程，就是学生对数学知识的探究过程，学生是学习的主人，学生思维的发展是他人不能代替的。因此在课堂教学中，教师要积极创设探究情境，给学生以动脑的机会，让学生独立思考。凡是学生能自己探索得出的，教师决不代替；凡是学生能独立思考的，教师决不暗示。
3.让学生动口，为创新奠定基础
在教学中，教师要信任学生，鼓励他们大胆发言，对爱探索、喜欢争论的学生给以及时表扬，对于不善于发言、提问不明确的学生，要给予期待的眼神，鼓励的目光，适当的点拨、适当地引导，增强他们说的勇气和信心。对于学生提出的问题，不要怕千奇百怪，只要学生肯说、肯表达，就要及时给予鼓励，只有鼓励，学生才会乐于说。
总之，在教学数学学科中，教师必须要千方百计地激发学生参与的兴趣，不但要给学生提供参与的机会，而且要让学生真正参与知识发现、解决的整个过程，只有这样，学生的创新意识才能得到培养。
（作者通联：445420湖北省利川市团堡镇小学）