领悟教学中的“三会”

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  学生的学习不仅是靠老师的教,更主要的是靠自己的学,而真正学会又往往取决于学生的“三会”,即听会、看会与练会。
  第一.学生的学习是靠“听会”。在课堂上,学生用心听,并跟随老师的思路前进,这是学习活动中至关重要的环节。好学生往往在这个环节专心投入,并从中获得灵感与智慧。应该说,“听会”是教师主导作用发挥得淋漓尽致的环节,在这一环节中,教师通过讲解、点拨,引领学生了解新知识,获取新方法,开启新思路……“听会”,是保证学生实现高效学习的前提。
  值得注意的是,并不是所有的讲都能保证学生能够“听会”。听会的前提是老师的讲解必须贴近学生的实际水平和心理需求。首先表现在教师的语言要贴近学生的语言发展水平,使学生听起来入耳入心;其次教师所讲述的内容必须贴近学生的知识需求,也就是知识系统中所需要提升或补救的部分。为了保证学生“听会”,在教学中老师要特别关注学生听的状态,一旦发现学生听课没有专心致志,就要调整自己的教学方式,或者给学生听课以具体指导,切不可不顾学生接受情况,只管按照自己的教学设计进行。
  第二.学生的学习是靠“看会”。常听有些老师这样说,这个题我都讲了好几遍了学生怎么还不会?在这些老师看来,学生的学习只要课堂“听会”就是“真会”了。但是他们不知道,听会只是“听会”,懂得而已,距离真会还有一大段距离。因此在教学中老师决不能满足让学生“听会”,还要指导学生自己“看会”,也就是让学生独立揣摩听来的知识,通过看听课笔记、看教科书等,“悟透”知识的内涵与外延,并纳入自己的知识体系,从而内化为自己的东西。
  “看会”仿佛与“听会”没什么大的区别,但它确确实实比“听会”上了一个大台阶。因为,它是学生在没有帮助的情况下独立阅读、思索的过程,也是学生自我丰富发展的过程。如果学生在学习中缺少了这个环节,就很容易造成学习中丢三落四现象。所以教师在重视知识传授的过程中,要重视指导学生进行“自悟式”学习。
  第三.学生的学习是靠“练会”。在学习过程中,常常发现有些学生课堂发言很积极,思维也很活跃,但一旦让他落在纸面上便没有几个可以得到分数。为什么会出现这种现象,其中一个很重要的原因就是这些学生缺少独立冷静思索的习惯。在大家进行热烈的思维碰撞时,这些学生思维的火花也被激活,因此他们也能够跟随大家发表独到的见解。但是一旦热闹场景消失,他们思维的火花也随之熄灭。还有一些学生,拿到试题一看就会,但落实到书面上,却又混乱不堪了。造成以上现象,一个很重要的原因,就是学生的书面练笔太少,所以我们的教学,一定要给学生独立练习的机会。要特别关注学生独立思考,独立解决新问题的过程。从某种意义上说,学生真正获取知识,提升能力,并不取决于教师的教,而取决于学生独立的领悟,反复的练习。
  在练的过程中发现问题,在练的过程中提高能力,在练的过程中总结经验,在练的过程中提升水平,这是一切本领获得的必由之路。所以我们的课堂教学要特别重视指导学生独立练习,让学生在练的过程中探索,在练的过程中领悟,在练的过程中提升。
  如果一节课有45分钟,我们应该用1/3的时间让学生来“听会”和“看会”,用2/3的时间让学生“练会”,这样我们的教学才能真正实现省时高效。
  (作者通联:336300江西省宜丰县新昌一小)
  
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