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【内容摘要】通过理论联系现实，结合现代高中地理教学的特点对高中地理教学中学生实践能力的培养方法从三方面进行了阐述，对于提高教学效率，进行现代化素质教学的发展有较强的现实意义。
【关键词】实践能力 看图 学以致用
在新的教学形式下，高中地理老师在教学过程中，不仅要让学生能够掌握课本上的基础知识，还要通过教学方法的运用，提高学生的创新、实践能力。新课程标准倡导学生通过综合性学习来运用并掌握地理知识和技能。在此，我结合多年的教学经验对如何培养学生实践能力提出了自己的观点，望为广大高中教师提供借鉴意义。
一、注重看图教学，培养学生读图能力
学生在平时的学习地理的过程中，经常会出现忽略对地图观察的现象，很多学生都缺乏读图意识。久而久之，学生们丧失了对地图进行分析的能力，只是将课本中的彩色图片当成一种“欣赏品”，缺乏对地图实质性的思考。图是课本中很重要的一部分，教师要明白看图教学的重要性，要学会利用现代化的教学手段，帮助学生掌握地理知识和处理问题的基本方法，提高学生看图的兴趣，培养他们对图的分析能力，让学生养成看图的习惯。
例如，在进行“我国的区域差异”这一知识点的教学时，引导学生观察中国地理位置的地图，然后提问学生：“我国的地势呈现一个什么样的分布状态？东部季风区与西北干旱半干旱气候区的分界线在哪里？青藏高寒区的分界线是什么？我国南北方纬度的差异对我国发展有什么作用？”教师要让学生们观察地图并结合课本思考，让学生通过对图的分析找出答案，帮助学生理解地理知识，从而养成读图的良好习惯。
在平时的教学中，老师要“以身作则”，自己要有用图的意识，并总结用图的方法，通过“图”引导学生理解教材难点，让学生更加直观的理解教材，以达到良好的教学效果。
二、注重教材“活动”内容教学来培养学生实践能力
地理其实是一门很有意思的课程，但是很多学生对地理课中的相关概念不能做到很好的理解，他们感觉地理课中很多概念很抽象，不好理解，导致成绩并不理想。教师要善于根据学生心理发展规律，联系实际安排教学内容，激发学生学习地理的兴趣，让学生明白地理并不是他们印象中那样的枯燥乏味，而是和他们的生活息息相关的，让学生主动的去学习地理。在教学过程中，教师还要善于构建开放式地理课程，通过资料收集、模拟情景等方面开展活动，满足多样化的教学需求。
比如教师可以让学生用乒乓球制作简易的地球仪模型，提高学生的动手能力，让学生在自己制作的过程中对纬线、经线等相关概念有一个更深的理解，并且让学生多加动手，还能培养他们的想象力、创造力。又如，在学习“资源的跨区域调配”这一知识点时，老师可以让学生思考，让学生结合实际经历说出生活中一些浪费水资源的现象，根据自己的理解发表水资源短缺的原因的看法，鼓励学生多搜索相关的资料，让学生对南水北调的“三线方案”有一个更加深刻的理解，并通过结合水资源短缺形成的原因，归纳解决水资源问题的对策，说出南水北调的深远影响，提高学生资源保护意识。
三、注重理论联系实际，培养学生学以致用能力
教学不单单只是为了让学生提高考试成绩，真正的教学要达到让学生学以致用，善于将知识联系到生活的目的。学生只有感觉到地理知识对自己是有用的，他们学习的积极性才能更加高涨，并更加愿意付出更多的精力去学习。教师在教学过程中，要注重理论联系实际，提高学生学习的兴趣，让学生学习起来不怕困难，主动探索，避免存在“一切教学为了考试”的观点，教给学生能指导以后生活的知识，鼓励学生将地理知识更多的运用到生活中，提高学生综合素质，提高自身教学质量。
比如在讲解“大气环境保护”这一知识点时，在课上，我引导学生思考全球变暖、酸雨的形成、臭氧层的破坏等问题，让学生明白造成环境破坏的原因，并让学生联系自身情况发表为解决这些问题的对策，让他们做一些力所能及的事，有的学生提出“臭氧层的破坏主要原因是人类使用制冷设备排放了大量的氟氯烃”的观点，他们表示以后减少空调的使用，合理的使用制冷设备，减少氟氯烃等消耗臭氧物质的排放。同时，一些同学在明白了酸雨的形成是人类在使用机动车时排放的大量二氧化硫等酸性气体引起的之后，表示以后使用节能的交通工具，不再让家长开私家车接送，以此来减少二氧化硫和氮氧化物等酸性气体的排放，为保护环境贡献出自己的一份力量。这节课的上课效果很好，通过这样的方法，学生们学习的积极性很高，整堂课没有人“开小差”，大家都很认真的听讲并思考。这样的教学方法让学生们认识到地理知识和生活是息息相关的，能够通过学习地理知识更好的去保护环境，为自己赖以生存的家园贡献一份力量。
总之，中学地理的教学不应该只是为了考试服务的，教师要通过地理教学，来提高中学生的实践能力，通过开展实践活动有利于调动学生学习的积极性、主动性，使学生在“玩”中学，学中“玩”，以此来提高学生实践能力。进行素质教学的方法还有很多，以上我只是根据自身的教学经验提出的一些个人观点。地理的教学道路上，还是需要广大教师共同探索的。
【参考文献】
[1] 地理教学[J]. 中国地理与资源文摘，2010（03）.
[2] 刁传芳. 地图在地理教学中的智力价值[J]. 地图，1988（04）.
[3] 王文福、梅晓丹、梁欣、李丹. 案例教学在自然地理教学中的应用[J]. 中国冶金教育，2014（01）.
（作者单位：江苏省射阳中学）
【关键词】实践能力 看图 学以致用
在新的教学形式下，高中地理老师在教学过程中，不仅要让学生能够掌握课本上的基础知识，还要通过教学方法的运用，提高学生的创新、实践能力。新课程标准倡导学生通过综合性学习来运用并掌握地理知识和技能。在此，我结合多年的教学经验对如何培养学生实践能力提出了自己的观点，望为广大高中教师提供借鉴意义。
一、注重看图教学，培养学生读图能力
学生在平时的学习地理的过程中，经常会出现忽略对地图观察的现象，很多学生都缺乏读图意识。久而久之，学生们丧失了对地图进行分析的能力，只是将课本中的彩色图片当成一种“欣赏品”，缺乏对地图实质性的思考。图是课本中很重要的一部分，教师要明白看图教学的重要性，要学会利用现代化的教学手段，帮助学生掌握地理知识和处理问题的基本方法，提高学生看图的兴趣，培养他们对图的分析能力，让学生养成看图的习惯。
例如，在进行“我国的区域差异”这一知识点的教学时，引导学生观察中国地理位置的地图，然后提问学生：“我国的地势呈现一个什么样的分布状态？东部季风区与西北干旱半干旱气候区的分界线在哪里？青藏高寒区的分界线是什么？我国南北方纬度的差异对我国发展有什么作用？”教师要让学生们观察地图并结合课本思考，让学生通过对图的分析找出答案，帮助学生理解地理知识，从而养成读图的良好习惯。
在平时的教学中，老师要“以身作则”，自己要有用图的意识，并总结用图的方法，通过“图”引导学生理解教材难点，让学生更加直观的理解教材，以达到良好的教学效果。
二、注重教材“活动”内容教学来培养学生实践能力
地理其实是一门很有意思的课程，但是很多学生对地理课中的相关概念不能做到很好的理解，他们感觉地理课中很多概念很抽象，不好理解，导致成绩并不理想。教师要善于根据学生心理发展规律，联系实际安排教学内容，激发学生学习地理的兴趣，让学生明白地理并不是他们印象中那样的枯燥乏味，而是和他们的生活息息相关的，让学生主动的去学习地理。在教学过程中，教师还要善于构建开放式地理课程，通过资料收集、模拟情景等方面开展活动，满足多样化的教学需求。
比如教师可以让学生用乒乓球制作简易的地球仪模型，提高学生的动手能力，让学生在自己制作的过程中对纬线、经线等相关概念有一个更深的理解，并且让学生多加动手，还能培养他们的想象力、创造力。又如，在学习“资源的跨区域调配”这一知识点时，老师可以让学生思考，让学生结合实际经历说出生活中一些浪费水资源的现象，根据自己的理解发表水资源短缺的原因的看法，鼓励学生多搜索相关的资料，让学生对南水北调的“三线方案”有一个更加深刻的理解，并通过结合水资源短缺形成的原因，归纳解决水资源问题的对策，说出南水北调的深远影响，提高学生资源保护意识。
三、注重理论联系实际，培养学生学以致用能力
教学不单单只是为了让学生提高考试成绩，真正的教学要达到让学生学以致用，善于将知识联系到生活的目的。学生只有感觉到地理知识对自己是有用的，他们学习的积极性才能更加高涨，并更加愿意付出更多的精力去学习。教师在教学过程中，要注重理论联系实际，提高学生学习的兴趣，让学生学习起来不怕困难，主动探索，避免存在“一切教学为了考试”的观点，教给学生能指导以后生活的知识，鼓励学生将地理知识更多的运用到生活中，提高学生综合素质，提高自身教学质量。
比如在讲解“大气环境保护”这一知识点时，在课上，我引导学生思考全球变暖、酸雨的形成、臭氧层的破坏等问题，让学生明白造成环境破坏的原因，并让学生联系自身情况发表为解决这些问题的对策，让他们做一些力所能及的事，有的学生提出“臭氧层的破坏主要原因是人类使用制冷设备排放了大量的氟氯烃”的观点，他们表示以后减少空调的使用，合理的使用制冷设备，减少氟氯烃等消耗臭氧物质的排放。同时，一些同学在明白了酸雨的形成是人类在使用机动车时排放的大量二氧化硫等酸性气体引起的之后，表示以后使用节能的交通工具，不再让家长开私家车接送，以此来减少二氧化硫和氮氧化物等酸性气体的排放，为保护环境贡献出自己的一份力量。这节课的上课效果很好，通过这样的方法，学生们学习的积极性很高，整堂课没有人“开小差”，大家都很认真的听讲并思考。这样的教学方法让学生们认识到地理知识和生活是息息相关的，能够通过学习地理知识更好的去保护环境，为自己赖以生存的家园贡献一份力量。
总之，中学地理的教学不应该只是为了考试服务的，教师要通过地理教学，来提高中学生的实践能力，通过开展实践活动有利于调动学生学习的积极性、主动性，使学生在“玩”中学，学中“玩”，以此来提高学生实践能力。进行素质教学的方法还有很多，以上我只是根据自身的教学经验提出的一些个人观点。地理的教学道路上，还是需要广大教师共同探索的。
【参考文献】
[1] 地理教学[J]. 中国地理与资源文摘，2010（03）.
[2] 刁传芳. 地图在地理教学中的智力价值[J]. 地图，1988（04）.
[3] 王文福、梅晓丹、梁欣、李丹. 案例教学在自然地理教学中的应用[J]. 中国冶金教育，2014（01）.
（作者单位：江苏省射阳中学）