【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（S版）三年级上册。
　　【教学过程】
　　
　　一、创设情境，感知云雾
　　
　　1.交流名山云雾图片。课外，大家收集了不少名山云雾的照片，请分小组交流。
　　2.全班欣赏。（将其中最美的进行展示）看了这些云雾的图片，你有什么感受？
　　3.欣赏庐山云雾。（播放视频）你认为庐山云雾有什么特点？
　　4.激趣揭题：有的同学可能游览过庐山，亲身感受过庐山云雾的奇特秀丽。我们来学习《庐山的云雾》这篇课文，看看作者是怎样具体描写的。
　　【设计意图】兴趣是诱发学生学习动机的最大动力，只有激发学生的兴趣，学生的学习才会主动、积极。“云雾”这一自然现象学生生活中接触较少，课前布置学生收集云雾的图片，课中通过图片和视频，让学生初步感知云雾的美，引发学生的学习兴趣。
　　
　　二、读中品味，体验雾海
　　
　　1.理解庐山的美。 ⑴庐山的景色十分秀丽，从哪些地方可以看出来？（“那里有……，有……，有……，有……，尤其……，更……”，从这个长句来体会句子的具体和层次感）⑵ “尤其……更……”作者说明了什么？
　　2.指导想象。（出示插图或课件）读第三、四句，想象漫步在雾海中会有一种什么样的感觉，作者怎样表达自己的感觉，找出有关的词语。
　　3.以读悟情。⑴师范读，学生闭上眼睛认真倾听，体验“腾云驾雾、飘飘悠悠”的感觉。⑵生尝试把这种感觉读出来。
　　【设计意图】身处城市的孩子，连山都难能一见，更谈不上“雾海”了。本环节的设计就在于让学生以理解庐山的美为话题，以段中三、四句为理解的重点，读中感悟，以读见悟，循序渐进，水到渠成，达到学生能充分体验在雾海中“腾云驾雾、飘飘悠悠”的那种感觉。
　　
　　三、合作交流，领悟变化
　　
　　1.抓中心句。这两个自然段分别是围绕哪句话具体来写的？（要求学生用“”把句子画出来）讨论这个句子在句段中的作用。
　　2.小组讨论：作者写云雾的千姿百态时用了什么样的方法？这样写有什么作用？（图文对照，领悟庐山云雾的样子和变化）
　　3.全班交流。
　　4.指导朗读。读描写庐山的静态美、动态美的句子各应该怎么读？（自由读、互读、指名读或自荐美读，师生评价）
　　5.小结：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，两种不同的美带给了我们不同的感受。只要我们用心去体会、感悟，美就是多彩多姿的，美就是色彩斑斓的。
　　6.师生共读。庐山秀丽的景色、变幻无常的云雾给我们留下了难以忘怀的印象，让我们带着这一美好的印象齐读最后一段。
　　⑴作者为什么说庐山“令人流连忘返”？
　　⑵让我们伴着柔美的乐曲，尽情欣赏庐山云雾之美，细细体会那流连忘返的感觉吧！（配乐朗诵）
　　【设计意图】为了指导学生领悟作者描写庐山云雾 “千姿百态”和“瞬息万变”的静态与动态美，把个人自学、小组合作和全班交流的教学形式巧妙地糅合在一起，让学生在积极的思维和情感中加深理解和体验，从而产生独特的个性化的感悟，并通过感情朗读，感受云雾千姿百态的静谧之美以及瞬息万变的动态之美，受到语言的熏陶，品味语言的表现力，达到教学效果的最优化。最后在美妙的音乐声中“流连忘返”，取得事半功倍之效。
　　
　　四、总结升华，爱我中国
　　
　　1.填空。此时此刻，我真想拿起彩笔把这些美景画下来，也想高歌一曲把它唱出来，但我更想写一首诗来赞美它。请各小组同学带着自己对庐山云雾的感受合作完成填空，也可以自己另外写。（课件出示：庐山云雾真神秘，_______多美丽，像_______，又像_______，又像……；庐山云雾真神秘，_______奇妙无比，时而_______，时而_______，时而……）
　　2.全班交流。
　　3.小结：庐山是美的，庐山的云雾更美。庐山特有的奇异景象被诗人写成了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”的千古名篇。我们为可爱的家乡有这么美丽的庐山感到无比骄傲和自豪，为我们伟大的祖国“江山如此多娇”感到无比骄傲和自豪！
　　【设计意图】针对三年级学生的特点，设计填空放缓坡度，让学生把自己印象中的庐山云雾写出来，既是对课文内容进一步的巩固，又给了学生赞美庐山云雾的机会，同时训练了学生的语言表达能力，可谓“一箭三雕”。（作者单位：江西省龙南县教研室）
　　
　　□责任编辑 徐纯军
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