论文部分内容阅读
文学是指以语言文字为工具，形象化地反映客观现实的艺术，它包括戏剧、诗歌、小说、散文等艺术形式。素养是指平日的修养。文学素养，是指学生们在阅读文学作品时所具有的感知、体验、领悟、鉴赏的能力，以及应该具备的审美、探究能力，批判性的阅读能力，写作的个性化表达能力，应该说它是适应社会发展要求的文学知识储备和情感、态度、价值观的有机统一。可以尝试着从以下几个方面努力构筑立体式的文学素养培养模式。
一般来说，文学素养的培养，必然和文学作品、思维训练等联系在一起。因为，文学素养可以通过感受文学形象、文学语言入手，经过学生们自己的感受和品味，从而领悟到文学形象的内涵。所以在阅读文学作品的过程中，学生们的想象非常活跃，心灵的空间非常开阔，创造性的潜能最能得到激发，文学素养自然而然就能够得以潜滋暗长。
读文学作品，第一步应该从品味语言入手，但绝不是用分段、概括段落大意、归纳中心思想等方法去肢解文本，而应该是品味语言，使文学语言转化成自己头脑中的形象，从而获得艺术享受。比如，在学习《世间最美的坟墓》时，通过反复阅读文本，从理解文章的标题着手，一步一步深入地把握“坟墓世间最美”的原因所在，学习、领会文中多处极富文学色彩的景物描写的用意、价值，对文章所要表达的主旨作简要的评析。品读时我们要读出其中蕴涵的丰富的文学营养、人文内涵，包含的情感、态度和价值观的取向，要仔细品读，读出自己，读出思想，读出智慧，读出风采，读出素养。
学生们要用自己的心灵去感悟，用自己的见解去判断，用自己的思想去创新，用自己的心声来表达，发出自己有创造性的、个性化的解读的声音，只有这样，把文本内化为自己的营养、血肉后，包括文学素养在内的其他能力才能得到逐渐的培养和提高，才能从狭隘的线性思维变为立体思维，走向深度学习。中外经典犹如一棵棵大树，繁盛的枝叶过滤着浮躁、平庸、虚无的沙尘，深茂的根系汲取着宏大、高尚、开阔的精神营养。声讯时代，大多数人追求的流行阅读、快餐式阅读只能让学生们获得一种“生命中不能承受之轻”，获得感官上的轻松、表层上的享乐，而不可能进入大脑，沉淀于心。大量充斥其间的文字侵扰，也许与流行、时尚相关，却与精神、灵魂、思想、哲学、生命、本质等等无关，甚至背道而驰。因此，我们必须来抵抗声讯时代的这种“瘟疫”。抵抗方式会有许多种，其中之一就是重返经典阅读之乡——“重读经典”。
事实表明，重读经典，不仅可从中获得了审美愉悦，更在于在审美中“获得了灵感”，并结合自己的生活体验，实现了具有个性特点的再创造。从情感上看，培养了学生们爱真、爱国、爱人、爱美的品位，从心理层面上看，经典阅读培养了学生们高层次的审美享受。
文化知识的多少对一个人语言能力的高低有重要影响。中华民族有着五千年的悠久文化，其博大的文化精髓，滋养和熏陶着人的精神世界。经历单一、思想单纯、生活单调的学生正需要思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼，亦即需要人文精神的滋养和熏陶，使他们于潜移默化中修身化性、发育精神以终身受益，不至于在现代大众文化的狂潮面前茫然失措而迷失自我。中华民族在世界文学之林中素有“诗国”的美誉。语文课的民族化，永远是提高学生文学素养教育的重要课题。通过古典诗词课，让学生很好的继承了民族文化的精粹，在其认知上，增强了对文化的批判性、继承性和创造性。在培养学生文学素养这一大工程上，是润物细无声的。
校园文学为青少年内心的成长、精神的成长、文学艺术的成长、个体的成长提供了广阔的空间，它能使学生们在阅读和创作中提高认识、训练思维、陶冶情操、净化情感、完善人格，是培养学生们文学素养的重要渠道。我想可以把校园文学作为突破口来提高学生们的文学素养。
文学的最高命题：文学就是人学。一个人就是一部丰富的作品，甚至一个人就可以是一部历史。在书写自我时，学生们可以不断地进行扩充阅读与自我反思。一开始，学生们可能会粉饰自己的生活，虚饰自己的感情世界。但是随着写作的深入，会逐渐意识到正确认识自我的重要。而当在伪装自己的时候，会觉得无边的寂寞与空虚，会觉得写作是一种艰难的事情。可一旦反过来，则会感到写作是一件多么愉快的事情。那么在写作中，就会不断地激发起学生们提升自己的欲望和迸发出塑造新我的审美激情。写作就是这样一种奇特的双重过程：你在将个人的激情充分外泄的时候，你也在对你自己的精神世界进行着深刻的内省。在写作的初期，是一个人的才情支撑着作品，但随着写作的不断进行，我们就会发现，是人格支撑才情，而不是才情支撑人格。直言之，就是人格的提升引发才情的增长，而绝不是才情的增长引发人格的增长。
“本于内心的郁积，发乎情性的自然”（叶圣陶），优秀的作品就是这样产生的。“锁着你的钥匙在你自己手里”，学生们要真正意识到自己手中的钥匙，能打开心灵的这把锁，这样，也就是挖掘了写作的潜力，也就是激发了写作的内驱力，包袱甩掉了，思路开阔了，文思也就流畅了，写什么都将会是那么生动精彩，那么令人信服。 为学生们搭建展示才华的舞台，切实提高他们的文学素养，使他们在阅读、写作、人文、德育、美育、智育等多方面齐头并进，协调发展。
一般来说，文学素养的培养，必然和文学作品、思维训练等联系在一起。因为，文学素养可以通过感受文学形象、文学语言入手，经过学生们自己的感受和品味，从而领悟到文学形象的内涵。所以在阅读文学作品的过程中，学生们的想象非常活跃，心灵的空间非常开阔，创造性的潜能最能得到激发，文学素养自然而然就能够得以潜滋暗长。
读文学作品，第一步应该从品味语言入手，但绝不是用分段、概括段落大意、归纳中心思想等方法去肢解文本，而应该是品味语言，使文学语言转化成自己头脑中的形象，从而获得艺术享受。比如，在学习《世间最美的坟墓》时，通过反复阅读文本，从理解文章的标题着手，一步一步深入地把握“坟墓世间最美”的原因所在，学习、领会文中多处极富文学色彩的景物描写的用意、价值，对文章所要表达的主旨作简要的评析。品读时我们要读出其中蕴涵的丰富的文学营养、人文内涵，包含的情感、态度和价值观的取向，要仔细品读，读出自己，读出思想，读出智慧，读出风采，读出素养。
学生们要用自己的心灵去感悟，用自己的见解去判断，用自己的思想去创新，用自己的心声来表达，发出自己有创造性的、个性化的解读的声音，只有这样，把文本内化为自己的营养、血肉后，包括文学素养在内的其他能力才能得到逐渐的培养和提高，才能从狭隘的线性思维变为立体思维，走向深度学习。中外经典犹如一棵棵大树，繁盛的枝叶过滤着浮躁、平庸、虚无的沙尘，深茂的根系汲取着宏大、高尚、开阔的精神营养。声讯时代，大多数人追求的流行阅读、快餐式阅读只能让学生们获得一种“生命中不能承受之轻”，获得感官上的轻松、表层上的享乐，而不可能进入大脑，沉淀于心。大量充斥其间的文字侵扰，也许与流行、时尚相关，却与精神、灵魂、思想、哲学、生命、本质等等无关，甚至背道而驰。因此，我们必须来抵抗声讯时代的这种“瘟疫”。抵抗方式会有许多种，其中之一就是重返经典阅读之乡——“重读经典”。
事实表明，重读经典，不仅可从中获得了审美愉悦，更在于在审美中“获得了灵感”，并结合自己的生活体验，实现了具有个性特点的再创造。从情感上看，培养了学生们爱真、爱国、爱人、爱美的品位，从心理层面上看，经典阅读培养了学生们高层次的审美享受。
文化知识的多少对一个人语言能力的高低有重要影响。中华民族有着五千年的悠久文化，其博大的文化精髓，滋养和熏陶着人的精神世界。经历单一、思想单纯、生活单调的学生正需要思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼，亦即需要人文精神的滋养和熏陶，使他们于潜移默化中修身化性、发育精神以终身受益，不至于在现代大众文化的狂潮面前茫然失措而迷失自我。中华民族在世界文学之林中素有“诗国”的美誉。语文课的民族化，永远是提高学生文学素养教育的重要课题。通过古典诗词课，让学生很好的继承了民族文化的精粹，在其认知上，增强了对文化的批判性、继承性和创造性。在培养学生文学素养这一大工程上，是润物细无声的。
校园文学为青少年内心的成长、精神的成长、文学艺术的成长、个体的成长提供了广阔的空间，它能使学生们在阅读和创作中提高认识、训练思维、陶冶情操、净化情感、完善人格，是培养学生们文学素养的重要渠道。我想可以把校园文学作为突破口来提高学生们的文学素养。
文学的最高命题：文学就是人学。一个人就是一部丰富的作品，甚至一个人就可以是一部历史。在书写自我时，学生们可以不断地进行扩充阅读与自我反思。一开始，学生们可能会粉饰自己的生活，虚饰自己的感情世界。但是随着写作的深入，会逐渐意识到正确认识自我的重要。而当在伪装自己的时候，会觉得无边的寂寞与空虚，会觉得写作是一种艰难的事情。可一旦反过来，则会感到写作是一件多么愉快的事情。那么在写作中，就会不断地激发起学生们提升自己的欲望和迸发出塑造新我的审美激情。写作就是这样一种奇特的双重过程：你在将个人的激情充分外泄的时候，你也在对你自己的精神世界进行着深刻的内省。在写作的初期，是一个人的才情支撑着作品，但随着写作的不断进行，我们就会发现，是人格支撑才情，而不是才情支撑人格。直言之，就是人格的提升引发才情的增长，而绝不是才情的增长引发人格的增长。
“本于内心的郁积，发乎情性的自然”（叶圣陶），优秀的作品就是这样产生的。“锁着你的钥匙在你自己手里”，学生们要真正意识到自己手中的钥匙，能打开心灵的这把锁，这样，也就是挖掘了写作的潜力，也就是激发了写作的内驱力，包袱甩掉了，思路开阔了，文思也就流畅了，写什么都将会是那么生动精彩，那么令人信服。 为学生们搭建展示才华的舞台，切实提高他们的文学素养，使他们在阅读、写作、人文、德育、美育、智育等多方面齐头并进，协调发展。