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【摘要】本文围绕小学生创造性思维的相关概述、小学英语课堂教学种学生创造性思维培养策略两个方面展开讨论，对小学英语教学中创造性思维的培养策略进行了分析，同时提出了一些笔者自己的见解，希望能够对今后我国教育改革工作提供一些启发。
【关键词】小学英语;创造性思维;培养
一、小学生创造性思维的相关概述
创造性思维也可以称作创造性问题解决，具体是指我们不仅需要通过思维来揭示客观存在的事物，同时也需要以此为基础来形成创造性且具有社会价值的成果。小学生的创造性思维处于快速发展的阶段，因此对小学生进行创造性思维培养，目的并不是在于让他们拥有多么超能力的创造性思维，而是需要以他们的身心发展规律为依据来创设相应的课堂环境，根据小学生的思维特征来选择合适的教学方法，对他们的思维能力进行训练，为今后创造性思维的不断发展打下基础。
二、小学英语课堂教学种学生创造性思维培养策略
1.提供轻松有趣的课堂氛围。环境对于一个人的影响是巨大的，环境能够有效激发人们的创造力，同时也能够使人们的创造力得到抑制，因此在小学英语教学种，教师应该为学生提供一种有利于学生创造力发展的课堂环境，具体需要注意下面几点：首先，教师必须对每一堂课进行精心策划，使用通俗易懂的语言，并注意用语的幽默性，并配合使用一些课堂游戏，从而提升学生对课堂的兴趣，让英语学习变得更加轻松。其次，教师应该转变自己的教学理念，不再以自己为中心，而是充分尊重学生在课堂种的主导权，鼓励学生相互合作、相互鼓励，为他们创造一个民主和谐的课堂氛围，只有在这样一种环境下，学生的思维才能够变得更加活跃，并勇于在课堂种发表自己的观点和见解。
2.培养学生有利于创造性思维的个性。任何一名成功的创造者都具有一些相同的品质，即具有较强的好奇心，兴趣涉猎广泛，思维活跃，对于一些不够具体的问题热衷于钻研，具备较强的自信心，对于各种问题都有自己不同的见解，知识获取渠道也不仅仅限于单调的课本，在具体的英语教学种教师需要注意下面幾点：对教学技巧进行灵活应用，促进学生好奇心的产生，通过引导教学的方式来带领学生寻求答案。例如，对ELEPHANT这个单词进行学习的时候，教师通常可以通过下面几种语言来开启：Today we will learn a new word. It’s an animal. It’s very big. And it has a long nose. Can you guess what it is？ 教师在使用这些离自的时候必须认真贯彻学生的反应，同时进行适当暂停，给学生充分的时间进行判断。此外，教师还应该帮助学生建立自信，英语是门语言工具，小学阶段的孩子最关键的是训练好口语，让孩子勇敢地开口，因此即使是孩子说错了也不能直接批评，必须给孩子一些鼓励，让他们下次再接再厉，这样做将会有利于学生兴趣的提升。此外，教师还应鼓励孩子进行独立思考，形成较好的独立思维能力，在教学生对单词进行记忆的时适当使用一些技巧，例如引导学生思考单词快速记忆的方法。
3.对学生的想象力进行激发。
（1）TPR全身反应法。小学生往往都具有同样的特征，即好动、注意力不集中等，这个时候教师可以适当引入TPR教学法，也就是通过自己的肢体语言来表达所教的知识。例如在对26个英文字母进行教学的过程中，教师可以引导学生发挥自己的想象力，天马行空地想象二十六个字母像什么，并通过自己的动作进行表达，这种方法能够有效增强学生的创造性思维。
（2）儿歌法。这种方法主要是指将教学内容改变成为儿歌的形式，从而起到押韵的效果，让学生将所学习的单词与具体存在的事物联系在一起，从而加深记忆，并有利于学生想象力的提升，使其发散性思维得到训练。
（3）头脑风暴法。这种教学方法的主要特征在于帮助参与者打开自己的思维，集中在一起进行讨论，提出意见，从而达到，互激励相互启发的目的，弥补对方存在的知识漏洞，从而激发讨论者的创造性思维，最终对提出的假设实施一一分析，寻找问题解决的最佳途径。在学习的过程中掌握这一方法，可以使学生的灵感得到有效激发，从而形成创造性思维。下面笔者对头脑风暴法的操作进行简单介绍，它由于三种方式组成，分别为列举法、焦点法以及二次元坐标连队法。其中列举法是小学阶段最常见的方法，即对自己眼里较为重要的事物进行想象并一一列举。例如，在对SCHOOL这个单词进行学习时，教师可以引导学生进行想象，列举出所有已知的与SCHOOL关联的单词以及句子，如desk、teacher、rule等，同学们通过讨论和列举，逐渐加深了对SCHOOL这个单词的理解，同时也对以往学过的单词起到了一个复习的作用，关键在于学生的创造性思维也在此过程中得到了提升。
（4）对比法。在教学过程中，教师还可以选择一些发音相近的单词放在一起进行比较，此外还可以选择一些应用在不同场合的同义单词进行对比，还能够选择一些中英文化差异放在一些比较。这种对比教学法能够在一定程度上提高学生的鉴别能力，在鉴别的过程中改善思维水平，提高学习效率，并形成良好的发散性思维。
三、结束语
综上所述，小学英语教师的任务不仅仅在于知识的传授，更重要的是培养学生的创造性思维。作为一名小学英语教师，必须将学生创造性思维培养纳入自己的教学计划当中，并逐步进行实施，这样才能够促进我国创新型人才的培养，并推动我国素质教育的发展。
参考文献：
[1]郑野，孙明焱，金英，王方.小学英语教学中创新思维能力培养方式构建.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：20.
[2]黄芳.大学生批判性思维能力培养方式实践探索[D].上海外国语大学，2013.
【关键词】小学英语;创造性思维;培养
一、小学生创造性思维的相关概述
创造性思维也可以称作创造性问题解决，具体是指我们不仅需要通过思维来揭示客观存在的事物，同时也需要以此为基础来形成创造性且具有社会价值的成果。小学生的创造性思维处于快速发展的阶段，因此对小学生进行创造性思维培养，目的并不是在于让他们拥有多么超能力的创造性思维，而是需要以他们的身心发展规律为依据来创设相应的课堂环境，根据小学生的思维特征来选择合适的教学方法，对他们的思维能力进行训练，为今后创造性思维的不断发展打下基础。
二、小学英语课堂教学种学生创造性思维培养策略
1.提供轻松有趣的课堂氛围。环境对于一个人的影响是巨大的，环境能够有效激发人们的创造力，同时也能够使人们的创造力得到抑制，因此在小学英语教学种，教师应该为学生提供一种有利于学生创造力发展的课堂环境，具体需要注意下面几点：首先，教师必须对每一堂课进行精心策划，使用通俗易懂的语言，并注意用语的幽默性，并配合使用一些课堂游戏，从而提升学生对课堂的兴趣，让英语学习变得更加轻松。其次，教师应该转变自己的教学理念，不再以自己为中心，而是充分尊重学生在课堂种的主导权，鼓励学生相互合作、相互鼓励，为他们创造一个民主和谐的课堂氛围，只有在这样一种环境下，学生的思维才能够变得更加活跃，并勇于在课堂种发表自己的观点和见解。
2.培养学生有利于创造性思维的个性。任何一名成功的创造者都具有一些相同的品质，即具有较强的好奇心，兴趣涉猎广泛，思维活跃，对于一些不够具体的问题热衷于钻研，具备较强的自信心，对于各种问题都有自己不同的见解，知识获取渠道也不仅仅限于单调的课本，在具体的英语教学种教师需要注意下面幾点：对教学技巧进行灵活应用，促进学生好奇心的产生，通过引导教学的方式来带领学生寻求答案。例如，对ELEPHANT这个单词进行学习的时候，教师通常可以通过下面几种语言来开启：Today we will learn a new word. It’s an animal. It’s very big. And it has a long nose. Can you guess what it is？ 教师在使用这些离自的时候必须认真贯彻学生的反应，同时进行适当暂停，给学生充分的时间进行判断。此外，教师还应该帮助学生建立自信，英语是门语言工具，小学阶段的孩子最关键的是训练好口语，让孩子勇敢地开口，因此即使是孩子说错了也不能直接批评，必须给孩子一些鼓励，让他们下次再接再厉，这样做将会有利于学生兴趣的提升。此外，教师还应鼓励孩子进行独立思考，形成较好的独立思维能力，在教学生对单词进行记忆的时适当使用一些技巧，例如引导学生思考单词快速记忆的方法。
3.对学生的想象力进行激发。
（1）TPR全身反应法。小学生往往都具有同样的特征，即好动、注意力不集中等，这个时候教师可以适当引入TPR教学法，也就是通过自己的肢体语言来表达所教的知识。例如在对26个英文字母进行教学的过程中，教师可以引导学生发挥自己的想象力，天马行空地想象二十六个字母像什么，并通过自己的动作进行表达，这种方法能够有效增强学生的创造性思维。
（2）儿歌法。这种方法主要是指将教学内容改变成为儿歌的形式，从而起到押韵的效果，让学生将所学习的单词与具体存在的事物联系在一起，从而加深记忆，并有利于学生想象力的提升，使其发散性思维得到训练。
（3）头脑风暴法。这种教学方法的主要特征在于帮助参与者打开自己的思维，集中在一起进行讨论，提出意见，从而达到，互激励相互启发的目的，弥补对方存在的知识漏洞，从而激发讨论者的创造性思维，最终对提出的假设实施一一分析，寻找问题解决的最佳途径。在学习的过程中掌握这一方法，可以使学生的灵感得到有效激发，从而形成创造性思维。下面笔者对头脑风暴法的操作进行简单介绍，它由于三种方式组成，分别为列举法、焦点法以及二次元坐标连队法。其中列举法是小学阶段最常见的方法，即对自己眼里较为重要的事物进行想象并一一列举。例如，在对SCHOOL这个单词进行学习时，教师可以引导学生进行想象，列举出所有已知的与SCHOOL关联的单词以及句子，如desk、teacher、rule等，同学们通过讨论和列举，逐渐加深了对SCHOOL这个单词的理解，同时也对以往学过的单词起到了一个复习的作用，关键在于学生的创造性思维也在此过程中得到了提升。
（4）对比法。在教学过程中，教师还可以选择一些发音相近的单词放在一起进行比较，此外还可以选择一些应用在不同场合的同义单词进行对比，还能够选择一些中英文化差异放在一些比较。这种对比教学法能够在一定程度上提高学生的鉴别能力，在鉴别的过程中改善思维水平，提高学习效率，并形成良好的发散性思维。
三、结束语
综上所述，小学英语教师的任务不仅仅在于知识的传授，更重要的是培养学生的创造性思维。作为一名小学英语教师，必须将学生创造性思维培养纳入自己的教学计划当中，并逐步进行实施，这样才能够促进我国创新型人才的培养，并推动我国素质教育的发展。
参考文献：
[1]郑野，孙明焱，金英，王方.小学英语教学中创新思维能力培养方式构建.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：20.
[2]黄芳.大学生批判性思维能力培养方式实践探索[D].上海外国语大学，2013.