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摘要：改革开放以来，随着国家稳定发展，国家的教育体系也越来越强大，在新课改的背景下，小学语文教育也越来越注重教学的趣味性，对于小学阶段的学生来说语文的学习是从汉字的认识开始学习的，识字是为学生今后整个学习的过程和未来人生发展奠定基础。基于此，识字成为小学阶段最重要的教学内容，中国的汉字博大精深，所以越来越多的教师在进行汉字教学时将更科学更有趣味性的教学方法融入课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的课堂气氛。
关键词：小学语文;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-128
引言
小学低年级的学生是学习汉字的重要阶段，教育部也明确规定小学低年级学生的识字量必须要达到整个小学阶段识字量的一半以上，这对于小学年龄段的学生来说是有一定难度的，这个阶段的孩子原本就是爱玩爱闹的阶段，也是自控能力最不足的时期，但是这个阶段的学生也是最容易养成习惯的阶段，教师在这个阶段要激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，趣味性教学也刚好符合这个阶段学生的特点。
1.加强趣味教学实践
随着素质教育的不断深入，语文的学习在学生的整个学习过程中都具有重大的意义，汉字的学习是基础，教师在课余时间也要引导学生将生活中具体的事物和识字联系在一起，比如，在操场上有一棵小树，学生立即能将小树和“树”联系在一起;还比如，“乒”学生经常将这个字念成“bing”，这种情况教师可以拿一个乒乓球的实体教具来加深学生的印象， 这样不仅能巩固所学的汉字，还能形象的加强记忆。在反复练习的过程中，探究更多有趣的识字方法。汉字根植在我们的生活中，无处不在，因此让孩子将识字和日常生活紧紧联系在一起，长此以往耳濡目染，对孩子的识字能力有很大的益处，比如，妈妈买了一条鱼和几斤羊肉，可以引导孩子鱼有腥味，羊肉也有腥味，可是把他俩放在一块儿就会变成“鲜”，这样孩子在巩固“鱼”和“羊”的同时又可以认识新的汉字，加深孩子的记忆，一举两得。
2.将汉字编成合理的故事
小学阶段的语文教学需要将学生的积极性进行充分调动，才能够使识字教学气氛更加融洽，不但能够提高学生的学习效率，还可以提高教师的教学效率以及质量。因此小学语文教师需要根据目前学生的实际情况进行教学环境的合理创建，让学生在这样的教学环境中能够不断提高识字的效率以及质量，并且从中获得更多的乐趣，实现对学生的“寓教于乐”。例如教师在教学过程中可以多开展一些关于朗读课文的活动，让学生从中能够真切地体会到从朗读当中能够获得的乐趣以及课文的内在价值，从朗读中提高对汉字使用方法的理解。另外通过进行阅读、朗读的活动还可以让小学生的思想融入到更好的文学环境当中，使学生能够被小学语文教学的整体气氛所影响。教师还可以通过汉字字形本身特点，通过引导学生主动观察、灵活分析、展开想象力等方式，将其编成更加有趣的小故事，使学生在听故事的过程中就可以迅速地将汉字学会，并且整个环节都非常轻松愉悦没有过多的负担，这种方式能够让学生对汉字的记忆力更加深刻。例如：在教小学生学习汉字“悲”时，教师可以将其改编为“我的心非常难过”，这样学生可以迅速明白“悲”字的组合特点。
3.利用图片与文字相结合进行识字
小学阶段的学生认知能力有限，但是对于绘画方面的兴趣却非常强，不但喜欢欣赏各种图片、还非常喜欢进行绘画创作，因此教师可以通过将学生日常的绘画兴趣与识字相结合。通常的方式是教师可以引导学生先进行图片的收集，然后对图片进行描述，接下来对图片进行整理，最后进行识字。例如：教师首先可以给学生进行任务的布置，安排学生可以从废弃的图书报纸、或者是广告画册等素材中选择一张自己最喜欢的图片，然后将其裁剪下来进行整理，形成一本集画册。每周学生都可以从这本集画册当中选择自己认为最好看的图片，通过对图片进行仔细观察，再加上课堂上教师对学生进行图片含义解说的指导，进行小组讨论，由学生对图片的描述进行自由发挥，在此期间教师可以适当进行补充教学，最后引导学生进行看图识字。举个例子，教师可以引导学生裁剪粘贴一幅小鸟在天空中飞翔的图片，然后在图片下方指导学生练习书写“一只鸟”“一片天空”等词语，使学生在识字的基础上还能够提高写话说话的能力。
5.利用汉字的特点，结合实际经验
小学语文教师在开展识字教学的过程中，通过将汉字本身的特点和实际经验相结合，可以让学生更加系统地进行汉字学习，对增强已学汉字的记忆力大有帮助。所以教师可以通过对学生开展趣味识字相关的课外实践活动，让学生能够在实践中获得乐趣，加深记忆，提高学习效率。例如在学习“乒”“乓”二字时，学生经常会错误地与“兵”弄混，那么教師可以带着学生去观看乒乓球比赛， 或者让学生亲自尝试如何打乒乓球，引导学生去思考：在打乒乓球的过程中，这个球是不是一下往左边去，一下往右边去呀？而且发出的声音也是“ping”“pang”作响，因此并不是“兵”的写法，这样通过实践，学生对于汉字的认识更加深刻， 在学习过程中也会更加容易避免类似错误的发生。
结论
总之，在小学识字教学的过程中，教师可以通过儿歌识字法、字谜识字法以及游戏识字法来丰富识字教学的方法，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。同时，教师还可以充分发挥现代信息技术的作用，激发学生的识字学习兴趣。发掘学生的潜能，通过有效的问题引导学生展开联想，促进学生的个性发展。
参考文献
[1]陈金英.识字教学中融入传统文化，让小学语文课堂更丰富[J].课外语文，2020（31）：28-29.
[2]王启华.关于小学语文情境化课堂识字教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：134.
[3]花玉.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（08）：89.
[4]管风芝.快乐识字 趣味教学——小学语文识字教学探析[J].甘肃教育，2020（16）：164-165.
[5]吴悦.新课改背景下小学语文识字教学对策研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：7.
[6]顾蕊.小学语文低年级趣味识字教学方法探讨[J].新智慧，2020（22）：83+85.
关键词：小学语文;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-128
引言
小学低年级的学生是学习汉字的重要阶段，教育部也明确规定小学低年级学生的识字量必须要达到整个小学阶段识字量的一半以上，这对于小学年龄段的学生来说是有一定难度的，这个阶段的孩子原本就是爱玩爱闹的阶段，也是自控能力最不足的时期，但是这个阶段的学生也是最容易养成习惯的阶段，教师在这个阶段要激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，趣味性教学也刚好符合这个阶段学生的特点。
1.加强趣味教学实践
随着素质教育的不断深入，语文的学习在学生的整个学习过程中都具有重大的意义，汉字的学习是基础，教师在课余时间也要引导学生将生活中具体的事物和识字联系在一起，比如，在操场上有一棵小树，学生立即能将小树和“树”联系在一起;还比如，“乒”学生经常将这个字念成“bing”，这种情况教师可以拿一个乒乓球的实体教具来加深学生的印象， 这样不仅能巩固所学的汉字，还能形象的加强记忆。在反复练习的过程中，探究更多有趣的识字方法。汉字根植在我们的生活中，无处不在，因此让孩子将识字和日常生活紧紧联系在一起，长此以往耳濡目染，对孩子的识字能力有很大的益处，比如，妈妈买了一条鱼和几斤羊肉，可以引导孩子鱼有腥味，羊肉也有腥味，可是把他俩放在一块儿就会变成“鲜”，这样孩子在巩固“鱼”和“羊”的同时又可以认识新的汉字，加深孩子的记忆，一举两得。
2.将汉字编成合理的故事
小学阶段的语文教学需要将学生的积极性进行充分调动，才能够使识字教学气氛更加融洽，不但能够提高学生的学习效率，还可以提高教师的教学效率以及质量。因此小学语文教师需要根据目前学生的实际情况进行教学环境的合理创建，让学生在这样的教学环境中能够不断提高识字的效率以及质量，并且从中获得更多的乐趣，实现对学生的“寓教于乐”。例如教师在教学过程中可以多开展一些关于朗读课文的活动，让学生从中能够真切地体会到从朗读当中能够获得的乐趣以及课文的内在价值，从朗读中提高对汉字使用方法的理解。另外通过进行阅读、朗读的活动还可以让小学生的思想融入到更好的文学环境当中，使学生能够被小学语文教学的整体气氛所影响。教师还可以通过汉字字形本身特点，通过引导学生主动观察、灵活分析、展开想象力等方式，将其编成更加有趣的小故事，使学生在听故事的过程中就可以迅速地将汉字学会，并且整个环节都非常轻松愉悦没有过多的负担，这种方式能够让学生对汉字的记忆力更加深刻。例如：在教小学生学习汉字“悲”时，教师可以将其改编为“我的心非常难过”，这样学生可以迅速明白“悲”字的组合特点。
3.利用图片与文字相结合进行识字
小学阶段的学生认知能力有限，但是对于绘画方面的兴趣却非常强，不但喜欢欣赏各种图片、还非常喜欢进行绘画创作，因此教师可以通过将学生日常的绘画兴趣与识字相结合。通常的方式是教师可以引导学生先进行图片的收集，然后对图片进行描述，接下来对图片进行整理，最后进行识字。例如：教师首先可以给学生进行任务的布置，安排学生可以从废弃的图书报纸、或者是广告画册等素材中选择一张自己最喜欢的图片，然后将其裁剪下来进行整理，形成一本集画册。每周学生都可以从这本集画册当中选择自己认为最好看的图片，通过对图片进行仔细观察，再加上课堂上教师对学生进行图片含义解说的指导，进行小组讨论，由学生对图片的描述进行自由发挥，在此期间教师可以适当进行补充教学，最后引导学生进行看图识字。举个例子，教师可以引导学生裁剪粘贴一幅小鸟在天空中飞翔的图片，然后在图片下方指导学生练习书写“一只鸟”“一片天空”等词语，使学生在识字的基础上还能够提高写话说话的能力。
5.利用汉字的特点，结合实际经验
小学语文教师在开展识字教学的过程中，通过将汉字本身的特点和实际经验相结合，可以让学生更加系统地进行汉字学习，对增强已学汉字的记忆力大有帮助。所以教师可以通过对学生开展趣味识字相关的课外实践活动，让学生能够在实践中获得乐趣，加深记忆，提高学习效率。例如在学习“乒”“乓”二字时，学生经常会错误地与“兵”弄混，那么教師可以带着学生去观看乒乓球比赛， 或者让学生亲自尝试如何打乒乓球，引导学生去思考：在打乒乓球的过程中，这个球是不是一下往左边去，一下往右边去呀？而且发出的声音也是“ping”“pang”作响，因此并不是“兵”的写法，这样通过实践，学生对于汉字的认识更加深刻， 在学习过程中也会更加容易避免类似错误的发生。
结论
总之，在小学识字教学的过程中，教师可以通过儿歌识字法、字谜识字法以及游戏识字法来丰富识字教学的方法，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。同时，教师还可以充分发挥现代信息技术的作用，激发学生的识字学习兴趣。发掘学生的潜能，通过有效的问题引导学生展开联想，促进学生的个性发展。
参考文献
[1]陈金英.识字教学中融入传统文化，让小学语文课堂更丰富[J].课外语文，2020（31）：28-29.
[2]王启华.关于小学语文情境化课堂识字教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：134.
[3]花玉.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（08）：89.
[4]管风芝.快乐识字 趣味教学——小学语文识字教学探析[J].甘肃教育，2020（16）：164-165.
[5]吴悦.新课改背景下小学语文识字教学对策研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：7.
[6]顾蕊.小学语文低年级趣味识字教学方法探讨[J].新智慧，2020（22）：83+85.