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作文教学一直是我们语文的教学的“半壁江山”，其重要性不言而喻。但我们目前的语文教学中，作文训练由于受应试教学的影响，老师们忽视了对学生个性和灵性的培养，人文精神的匮乏与想象的扼杀，使学生的习作千篇一律，面目可憎，以致我们很少看见充满个性、有灵气的佳作，思维僵化、形式呆板、内容贫乏的现象屡见不鲜。“个性”是文章的灵魂，“表现个性”是写作的动力。如何张扬个性，不断创新，写出具有个性化的作品，笔者以为不妨从以下三个方面去思考和实践。
一、回归生活，疏通写作源头
叶圣陶老先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”学生长期受困于学校、家庭，生活单调、乏味，缺乏鲜活的生活经历，即使有一些生活经历，也是熟视无睹、记忆淡薄。因此，我们必须创造机会让学生回归生活，积极进行实践体验，疏通学生创作的“活水源头”。
1.回归自然，欣赏体验
不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开，生机盎然；夏天的骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，冰天雪地。不同的时间，天气也会瞬息万变。或是晴空万里，或是大雨倾盆，或是浓雾弥漫，或是大雪纷飞……作为教师必须抓住时机，及时引导学生体验。
2.关注环境，尽情感受
每个人生活的周围总有一些特殊的地理优势。无论何地，教师都要充分利用地理优势，让学生尽情感受欣赏。我校的孩子地处农村，在指导学生写《最美的风景》时，便利用我们农村得天独厚的优势，让学生带着思想走进田野，在大自然的怀抱中，学生表现出了从未有过的积极性。我便抓住时机，引导学生用眼去观察，用耳去聆听，用心去感受。面对那么美丽的景色、那么清新的空气，坐在松软的草地上，心里是那么惬意！先观察然后进行作文教学，这样学生才有真实的体验。这样生动活泼、源于生活的训练使学生觉得熟悉生活也是风景，产生了主动写见闻，用笔表达心声的强烈愿望。
二、鼓励和培养个性化写作思维
唐代诗人刘禹锡说：“劝君莫唱前朝曲，听唱新翻杨柳枝。”思维的个性发展，是最深刻的个性发展。创造性思维能力，是思维个性化的根本特征。思维是需要训练的，增强思维能力尤其是创造性思维能力，是作文训练的核心。解放学生的思维可从两个方面入手：
1.注重学生想象力和联想力的培养
想象力、联想力，是衡量创造思维能力高低的标尺，也是检测个性发展程度的标尺。同时，培养学生的想象力、联想力，又是发展个性的重要途径。另一方面，想象力、联想力的训练又是作文训练的薄弱环节。有相当一部分学生写文章常感到“无话可说，”其实并不是记忆仓库中没有材料，而是因为联想的“线路”没有接通。常常可以听到“浮想联翩”一词，“浮想”就是“联想”，“联翩”就是一个接一个地“联想”，由所写的人、事、物联想到许多与之有关的人、事、物及其所含的道理。因此，我们必须加强学生这方面的训练，做到训练经常化、具体化、经常化。平常的作文训练，大都可用来培养想象力、联想力。具体化，指通过启发思路、传授方法，帮助学生掌握如何想象，如何联想，用这样的训练激活学生的创造思维。如在《古诗新唱》作文教学中让学生深入意境，描述诗词意境，想象诗词中的故事，改写成为一篇篇现代白话小小说、记叙文，不仅使学生的诗词学习充满了乐趣，也让作文教学意趣横生，别有一番情趣。更主要是让学生的思维能力得到了培养，学会了一种学习古诗的方法，掌握了一种写作的技巧。可谓是一石二鸟，一箭双雕。
2.加强思维深刻性的训练
深刻思维是指由表及里、由现象到本质的思维方式。没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。针对学生作文停留在单纯的记事、作文没有深度的现象，我故意出一些似乎已有定论的问题，让他们讨论，提升他们的思想深度。如在上《愚公移山》时，让学生畅所欲言，自由谈自己对愚公移山的感想，可以从反面，也可以从正面去说，只要自圆其说就行。一石激起千层浪，学生说什么的都有，课堂中焕发出了思维的活力。
三、鼓励学生表现个性化的思想情感
叶圣陶先生早在二十世纪二十年代写的《作文论》就说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”这“写出诚实的、自己的话”就是倾吐自己的心灵话语，表现个性的思维。当代中学生具有自己独特人生观和世界观，尽管不很熟悉，或许还不很成熟，或许还不是很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。思想个性是创造的重要内涵，因此，对于学生这些经过了仔细的观察和认真的思考所反映出来的一些思想，教师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。
1.不责备求全，倡导写真写美
我们常常抱怨学生作文“千人一面”，其实问题的症结在于学生的个性思维往往无法表现出来。如何鼓励学生说真话，说出“只有我才有”的心灵话语，表达唯我独有的个性化思想？笔者觉得：鼓励学生抒发自己真正感动着、感动了自己而又非抒不可的真情实感，将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。没有感情的文字虽不能感动人，但无害于读者；文字虽有感情，却全是假情，不仅有害于文风；而且有害于读者；会引起读者的厌恶之心。作文最忌虚情假意，无病呻吟。因此，我们要把被感动了的情感真诚的抒发出来，将空话、虚情假意、无病呻吟拒之门外。
2.创造宽松诗意的思维空间，引领学生创造才能
教师只有以宽松和谐的思辨氛围才能催生出具有一定深度感的创建，学生才能从习焉不察的生活素材中挖掘出烁烁意蕴，从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合，从貌似平凡的社会现象中提炼出来振聋发聩的启迪。所谓“彰显个性潜能”就是要创设表现自我的机会，不用唯一标准去衡量学生的作文，善待学生的创见，哪怕初看是“另类”思想情感，惟此才能培养详实接受新事物以丰富发展自己的敏捷性、内心世界丰富与人格空间博大的想象性、不惟权威而大胆怀疑的挑战性、敢为人先而能自我调适的自主性，真真切切地让学生的能力得以提升。
★作者单位：甘肃临泽县第四中学。
一、回归生活，疏通写作源头
叶圣陶老先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”学生长期受困于学校、家庭，生活单调、乏味，缺乏鲜活的生活经历，即使有一些生活经历，也是熟视无睹、记忆淡薄。因此，我们必须创造机会让学生回归生活，积极进行实践体验，疏通学生创作的“活水源头”。
1.回归自然，欣赏体验
不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开，生机盎然；夏天的骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，冰天雪地。不同的时间，天气也会瞬息万变。或是晴空万里，或是大雨倾盆，或是浓雾弥漫，或是大雪纷飞……作为教师必须抓住时机，及时引导学生体验。
2.关注环境，尽情感受
每个人生活的周围总有一些特殊的地理优势。无论何地，教师都要充分利用地理优势，让学生尽情感受欣赏。我校的孩子地处农村，在指导学生写《最美的风景》时，便利用我们农村得天独厚的优势，让学生带着思想走进田野，在大自然的怀抱中，学生表现出了从未有过的积极性。我便抓住时机，引导学生用眼去观察，用耳去聆听，用心去感受。面对那么美丽的景色、那么清新的空气，坐在松软的草地上，心里是那么惬意！先观察然后进行作文教学，这样学生才有真实的体验。这样生动活泼、源于生活的训练使学生觉得熟悉生活也是风景，产生了主动写见闻，用笔表达心声的强烈愿望。
二、鼓励和培养个性化写作思维
唐代诗人刘禹锡说：“劝君莫唱前朝曲，听唱新翻杨柳枝。”思维的个性发展，是最深刻的个性发展。创造性思维能力，是思维个性化的根本特征。思维是需要训练的，增强思维能力尤其是创造性思维能力，是作文训练的核心。解放学生的思维可从两个方面入手：
1.注重学生想象力和联想力的培养
想象力、联想力，是衡量创造思维能力高低的标尺，也是检测个性发展程度的标尺。同时，培养学生的想象力、联想力，又是发展个性的重要途径。另一方面，想象力、联想力的训练又是作文训练的薄弱环节。有相当一部分学生写文章常感到“无话可说，”其实并不是记忆仓库中没有材料，而是因为联想的“线路”没有接通。常常可以听到“浮想联翩”一词，“浮想”就是“联想”，“联翩”就是一个接一个地“联想”，由所写的人、事、物联想到许多与之有关的人、事、物及其所含的道理。因此，我们必须加强学生这方面的训练，做到训练经常化、具体化、经常化。平常的作文训练，大都可用来培养想象力、联想力。具体化，指通过启发思路、传授方法，帮助学生掌握如何想象，如何联想，用这样的训练激活学生的创造思维。如在《古诗新唱》作文教学中让学生深入意境，描述诗词意境，想象诗词中的故事，改写成为一篇篇现代白话小小说、记叙文，不仅使学生的诗词学习充满了乐趣，也让作文教学意趣横生，别有一番情趣。更主要是让学生的思维能力得到了培养，学会了一种学习古诗的方法，掌握了一种写作的技巧。可谓是一石二鸟，一箭双雕。
2.加强思维深刻性的训练
深刻思维是指由表及里、由现象到本质的思维方式。没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。针对学生作文停留在单纯的记事、作文没有深度的现象，我故意出一些似乎已有定论的问题，让他们讨论，提升他们的思想深度。如在上《愚公移山》时，让学生畅所欲言，自由谈自己对愚公移山的感想，可以从反面，也可以从正面去说，只要自圆其说就行。一石激起千层浪，学生说什么的都有，课堂中焕发出了思维的活力。
三、鼓励学生表现个性化的思想情感
叶圣陶先生早在二十世纪二十年代写的《作文论》就说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”这“写出诚实的、自己的话”就是倾吐自己的心灵话语，表现个性的思维。当代中学生具有自己独特人生观和世界观，尽管不很熟悉，或许还不很成熟，或许还不是很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。思想个性是创造的重要内涵，因此，对于学生这些经过了仔细的观察和认真的思考所反映出来的一些思想，教师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。
1.不责备求全，倡导写真写美
我们常常抱怨学生作文“千人一面”，其实问题的症结在于学生的个性思维往往无法表现出来。如何鼓励学生说真话，说出“只有我才有”的心灵话语，表达唯我独有的个性化思想？笔者觉得：鼓励学生抒发自己真正感动着、感动了自己而又非抒不可的真情实感，将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。没有感情的文字虽不能感动人，但无害于读者；文字虽有感情，却全是假情，不仅有害于文风；而且有害于读者；会引起读者的厌恶之心。作文最忌虚情假意，无病呻吟。因此，我们要把被感动了的情感真诚的抒发出来，将空话、虚情假意、无病呻吟拒之门外。
2.创造宽松诗意的思维空间，引领学生创造才能
教师只有以宽松和谐的思辨氛围才能催生出具有一定深度感的创建，学生才能从习焉不察的生活素材中挖掘出烁烁意蕴，从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合，从貌似平凡的社会现象中提炼出来振聋发聩的启迪。所谓“彰显个性潜能”就是要创设表现自我的机会，不用唯一标准去衡量学生的作文，善待学生的创见，哪怕初看是“另类”思想情感，惟此才能培养详实接受新事物以丰富发展自己的敏捷性、内心世界丰富与人格空间博大的想象性、不惟权威而大胆怀疑的挑战性、敢为人先而能自我调适的自主性，真真切切地让学生的能力得以提升。
★作者单位：甘肃临泽县第四中学。