古诗词是我国优秀传统文化中的精华，或婉约含蓄、或慷慨悲凉……风格不同，形式多样，很值得我们仔细揣摩、反复品味。但是对于小学生来讲，这些古诗词却很难理解。而教师通过吟诵法进行古诗词教学，则可成功激发小学生的古诗词学习兴趣，提高小学语文古诗词教学效率。
　　 一、将吟诵法应用于小学语文古诗词教学的重要意义
　　 吟诵法是一种良好有效的语文学习方法，在古代它曾极大地促进了我国传统文化的传承与发展，在今天吟诵法依然对小学语文古诗词教学效率的提升具有巨大的积极促进意义。第一，吟诵法教学可以通过声音的长短高低和语调的轻重缓急，充分表达出古诗詞蕴含的情感，这样比枯燥乏味的机械化阅读更能激发小学生的古诗词学习兴趣，加深小学生对古诗词的印象。第二，小学生在吟诵古诗词的同时，还可以仔细品味古诗词的内涵，揣摩诗词的具体表现手法，这样就间接地丰富了小学生的写作技巧。第三，小学生在吟诵记忆古诗词的同时，其脑海中会将自动浮现古诗词的表现内容与蕴含情感，这十分有利于丰富小学生的想象力，拓展小学生的创新思维，最终提高小学生的创新能力。
　　 二、创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率的具体策略
　　 （一）含情诵读，培养语感
　　 语感，对于小学生语文古诗词学习非常重要，是小学生进行语文古诗词学习的基础。一些优秀的诗词大家都拥有过人的语感，但语感的培养是一个缓慢的过程，从儿童时期的初级教育阶段我们应该对其加以重视。而教师培养小学生语感最直接的方法就是精选小学课本中的优美段落，指导小学生分角色诵读。小学生在诵读过程中将真实感受到汉语言的情感美、文字美、节奏美、韵律美。以古诗词《江南》的诵读为例，教师可以将小学生分组，一组一句接连诵读，小学生在诵读的过程中，会很自然地记忆住这首诗简洁明快的语言，感受到它反复回旋的音调，同时脑补出诗词中所描写的清新优美意境，仿佛碧绿的荷叶、自由欢快的鱼儿就在眼前。
　　 （二）思考用词，深化情感
　　 小学生进行诗词吟诵时，教师还需要适时引导他们主动了解古诗词的创作背景与精彩用词。只有对古诗词有了进一步的深入了解，小学生才能逐步对晦涩乏味的古诗词生出情感，深化记忆。在具体的教学过程中，教师可以先为学生布置好相应的预习任务，要求小学生对古诗词内容进行基本了解，并标注出自己不理解的字词，主动翻阅资料，查找答案。这样就可以充分利用预习环节，培养小学生的自主学习能力。而后教师可以在课堂上点出古诗词的精彩用词，让小学生在反复吟诵的过程中，仔细思考精彩词汇的出彩之处，通过换词对比法，让学生深刻意识到精彩词汇的魅力，增强小学生的情感感悟。以王安古的《泊船瓜洲》吟诵教学为例，教师可以让小学生在反复吟诵这首诗的基础上，仔细思考与揣摩“春风又绿江南岸”一句中“绿”这个字的韵味与作用，引导小学生试着将绿换成“入”“吹”等字感受下，是否不如现在的语言表达效果好。这样小学生在品味、比较与欣赏过程中，将逐步体会古诗词语言的巧妙与精练。
　　 （三）联系生活，丰富想象
　　 古诗词展现的是古人对生活的记录与感受，小学生由于年龄较小，可能对古人写成的这些语言符号理解不到位，这就需要教师联系小学生的实际生活经验，引导小学生将冰冷抽象的语言文字在脑海中物化成具体可感的诗词意象，同时利用自己丰富的想象能力，进入古诗词所描绘的大千世界。所以教师要提醒学生平时注意观察生活，善于发现身边事物的细微变化，积累相应的生活经验。
　　 综上所述，通过吟诵法进行小学语文古诗词教学，可以激发小学生的古诗词学习兴趣，加深小学生的对古诗词表现内容与表达主题的理解，进而促进小学生的记忆、理解、写作和创新能力的综合提升。所以在实践教学中，教师要积极创新吟诵法的教学形式，通过采用合适的教学策略，有效促进我国小学语文古诗词教学效率的提升，推动我国小学语文教育事业的健康顺利发展。