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小学生阅读最重要的任务就是积累语言。因此，抓好积累优美词语、精彩句段的学习，也是小学中高年级阅读教学的基础工程之一，必须充分重视，优化措施，通过多种渠道予以落实。抓好这些词句的学习和积累，对于丰富学生语言储备，提高学生语言表达能力，都将起到十分积极的作用。这也是很多语文同行在教学中流行的一种做法。
一、培养学生积累优美词句的兴趣
汉语是世界上最富有表现力的语言之一。因此，培养学生积累优美词句的兴趣，是我们在日常教学中极力倡导的。我们要有针对性地开展积累优美词句的活动，让学生在实践中亲手做，亲眼看，用心想。在活动中，不要包办代替，不要扼杀学生自主性，探究性。要多让学生自主尝试，使其在活动中取得与别人不同的感受，以培养学生的独创精神。
二、从教学中积累优美词句
1.引导学生体会语文教材中语言文字的美，从而激起学生热爱祖国语言文字，培养民族情感，应是我们语文教师最基本的任务。如今的小学语文教材大都是编者精心安排的名家名作，文词优美，意境深远、堪称典范，是作者在生活中审美体验的结晶。语文课本中每个单元都有几篇课文，每教一篇课文，我都要求学生用笔把课文中的优美词句、精彩句段划一划，采用背诵的方法积累词语，然后让学生在实践中体会。有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文遣词造句之精妙。
2.指导学生在运用语言中增强积累语言的乐趣。对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
三、指导课外阅读积累优美词句的方法
积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读积累。只有经过广泛的阅读积累才能真正学好语文。那么如何引导学生广泛地进行课外阅读积累语言呢？
1.课内积累和课外积累相结合。只要引导得法每一位学生都能喜欢阅读积累。小学语文课，大多是名作，语言堪称典范。在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。赏识学生的点滴进步，使学生体会到其中的乐趣，期待课外积累。课内和课外阅读积累是相辅相成的，立足课内，着眼课外，以课内带课外。因此，我们在课内阅读中要加强积累兴趣、方法的引导。课内指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。
2.指导课外阅读积累语言方法多途径。精心为学生选择读物，订阅少儿刊报，并组织学生交换阅读。低段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼有趣的读物。中段指导学生读诗歌、民间故事、科幻小说、历史故事。高段就指导他们读科普读物、短篇小说、名家作品。电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。学生能从声情并茂的讲解中知道事物的善恶，对未讲的内容产生好奇心，积累语言文字就得来全不费功夫了。碰到一些新词、妙句，随时记在本子上。也可以通过上网，搜集素材。网络也为孩子打开了通向遥远世界的窗户，让孩子更快、更有选择地接受到更新的信息。
3.指导背诵的方法。书读百遍，其义自见。“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，要有正确的方法。如提纲背诵的方法，列出段落的层次提纲、抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵；有些名言警句、诗歌，采用手抄与背诵相结合的方法；为防止遗忘，在熟读成诵后隔三差五就提醒复习一下。
四、在习作教学中引导学生运用优美词句
朱自清先生说过：“作文便是以语言作画”。这句名言道出了有文采的语言对于作文的重要性。学生的习作语言同样应摆在第一位。有了精妙的语言，文章便自然地进入了新境界。我们的学生现在碰到写作文就头疼，感觉无从下手，脑子空空，虽然平时经常做优美词句的摘抄，但却是一种形式，总结孩子们习作“没词”的原因，是在平时写作的时候不懂得有效地把积累的优美词语运用到习作中去。如何进行有效地积累并将这些词语积累转化成习作的语言材料，使得习作内容更丰富，更能表达自己的思想。在作文教学中，我试着采用了一些办法，学生的习作水平有了一定的提高。
1.留心生活，积累素材。生活是积累美词佳句取之不尽，用之不竭的源泉，我们每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，如俗语、歇后语、谚语。在上网、看电视或与人交谈时，都是积累词句的好资源。
2.适时引用，添彩增辉。学生语言积累的多了，并不一定代表他们的语言能力就增强了，还应鼓励学生大胆地运用。如何引导学生在背诵积累的同时学会运用这些优美的词句？一方面，在语文教学训练中引导学生在说中引用。另一方面，引导学生在习作中灵活运用。只有恰当的引用好词佳句，才能使他们的语言表达得更加生动。
所谓习惯成自然，孩子们养成良好的语言积累习惯，不是一朝一夕就能养成的，得有一个不断强化，不断激励的過程。希望我们共同来帮助我们的孩子，和孩子共同阅读，享受这份快乐！
一、培养学生积累优美词句的兴趣
汉语是世界上最富有表现力的语言之一。因此，培养学生积累优美词句的兴趣，是我们在日常教学中极力倡导的。我们要有针对性地开展积累优美词句的活动，让学生在实践中亲手做，亲眼看，用心想。在活动中，不要包办代替，不要扼杀学生自主性，探究性。要多让学生自主尝试，使其在活动中取得与别人不同的感受，以培养学生的独创精神。
二、从教学中积累优美词句
1.引导学生体会语文教材中语言文字的美，从而激起学生热爱祖国语言文字，培养民族情感，应是我们语文教师最基本的任务。如今的小学语文教材大都是编者精心安排的名家名作，文词优美，意境深远、堪称典范，是作者在生活中审美体验的结晶。语文课本中每个单元都有几篇课文，每教一篇课文，我都要求学生用笔把课文中的优美词句、精彩句段划一划，采用背诵的方法积累词语，然后让学生在实践中体会。有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文遣词造句之精妙。
2.指导学生在运用语言中增强积累语言的乐趣。对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
三、指导课外阅读积累优美词句的方法
积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读积累。只有经过广泛的阅读积累才能真正学好语文。那么如何引导学生广泛地进行课外阅读积累语言呢？
1.课内积累和课外积累相结合。只要引导得法每一位学生都能喜欢阅读积累。小学语文课，大多是名作，语言堪称典范。在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。赏识学生的点滴进步，使学生体会到其中的乐趣，期待课外积累。课内和课外阅读积累是相辅相成的，立足课内，着眼课外，以课内带课外。因此，我们在课内阅读中要加强积累兴趣、方法的引导。课内指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。
2.指导课外阅读积累语言方法多途径。精心为学生选择读物，订阅少儿刊报，并组织学生交换阅读。低段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼有趣的读物。中段指导学生读诗歌、民间故事、科幻小说、历史故事。高段就指导他们读科普读物、短篇小说、名家作品。电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。学生能从声情并茂的讲解中知道事物的善恶，对未讲的内容产生好奇心，积累语言文字就得来全不费功夫了。碰到一些新词、妙句，随时记在本子上。也可以通过上网，搜集素材。网络也为孩子打开了通向遥远世界的窗户，让孩子更快、更有选择地接受到更新的信息。
3.指导背诵的方法。书读百遍，其义自见。“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，要有正确的方法。如提纲背诵的方法，列出段落的层次提纲、抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵；有些名言警句、诗歌，采用手抄与背诵相结合的方法；为防止遗忘，在熟读成诵后隔三差五就提醒复习一下。
四、在习作教学中引导学生运用优美词句
朱自清先生说过：“作文便是以语言作画”。这句名言道出了有文采的语言对于作文的重要性。学生的习作语言同样应摆在第一位。有了精妙的语言，文章便自然地进入了新境界。我们的学生现在碰到写作文就头疼，感觉无从下手，脑子空空，虽然平时经常做优美词句的摘抄，但却是一种形式，总结孩子们习作“没词”的原因，是在平时写作的时候不懂得有效地把积累的优美词语运用到习作中去。如何进行有效地积累并将这些词语积累转化成习作的语言材料，使得习作内容更丰富，更能表达自己的思想。在作文教学中，我试着采用了一些办法，学生的习作水平有了一定的提高。
1.留心生活，积累素材。生活是积累美词佳句取之不尽，用之不竭的源泉，我们每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，如俗语、歇后语、谚语。在上网、看电视或与人交谈时，都是积累词句的好资源。
2.适时引用，添彩增辉。学生语言积累的多了，并不一定代表他们的语言能力就增强了，还应鼓励学生大胆地运用。如何引导学生在背诵积累的同时学会运用这些优美的词句？一方面，在语文教学训练中引导学生在说中引用。另一方面，引导学生在习作中灵活运用。只有恰当的引用好词佳句，才能使他们的语言表达得更加生动。
所谓习惯成自然，孩子们养成良好的语言积累习惯，不是一朝一夕就能养成的，得有一个不断强化，不断激励的過程。希望我们共同来帮助我们的孩子，和孩子共同阅读，享受这份快乐！