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【摘要】地方本科院校定位于应用型人才的培养，然应用型人才的培养离不开实验教学的加强，而师资队伍建设无疑是加强实验教学、提高实验教学质量的人才保证。目前，地方本科院校经管类专业实验教学师资严重不足。建设一支合格的实验教学师资队伍是当务之急。
【关键词】地方本科院校；经管类；实验教学；师资队伍
地方本科院校定位于应用型人才的培养，应用型人才的培养离不开实践教学的加强，而实验教学是实践教学的重要途径。在实验教学普遍得到重视的今天，培养合格的经管类应用人才、切实加强经管类专业的实验教学业已成为一种共识。然而我们认为，要加强地方本科院校经管类专业的实验教学，不能忽视师资队伍的建设。由于历史和现实的原因，地方本科院校实验教学师资队伍建设严重滞后。建设一支合格的经管类实验教学师资队伍是当务之急。
一
重理论、轻实践，多年来一直是我国高等教育发展的弊端，其结果造成培养出来的大学生“眼高手低”，即理论水平尽管高，但动手能力低，创新意识不强，社会适应性差。近几年来，大学生求职难、就业率低、与社会的期望有差距等即是对这一现象的直接反映。地方本科院校的实践教学必须得到加强！
针对经管类专业的特点，一些地方本科院校为适应应用型人才培养的需要，加快了实践教学改革步伐。如许多地方本科院校修改了人才培养方案，突出了实践特色，减少了理论教学的课时量，加大了实践教学的比例。对作为实践教学重要载体的实验室的建设，一些地方本科院校日益将其提上重要议程，许多学校修建了经管类实验室，开辟了实验场地，添加了实验设备，购买了实验教学软件，加大了经费投入。诚然，实验教学是地方本科院校教学体系中重要的一环，如果缺失实验教学，培养出来的应用型人才只能是半成品。加强实验教学，对于培养高素质经管类应用型人才、提高经管类专业的教育教学质量起着重要的保障作用。
然而，我们在重视实验教学的同时，不可忽略与之相匹配的师资队伍。因道理很简单，师资队伍是高校最重要的办学资源，实验教师是实验教学的执行主体，是实验教学质量提高的人才保证。实验教学需要有教师来指导和落实；学生的主体作用需要教师来引导。如果没有一支“传道、授业、解惑”的实验教师队伍，实验教学无法开展，且实验教学师资力量如何将直接影响到教学效果的好坏。具体到经管类专业，要保证其实验教学质量，必须具备一支稳定的、有开阔的知识视野、丰富的行业背景和阅历以及从事实证研究的实验教学师资队伍。对于地方本科院校而言，应用型人才的培养是它的目标定位，而培养创新意识高、动手能力强、协作能力好的应用型人才与实验教学密切相关。质言之，惟有高水平的实验教师才能培养出高水平的应用型人才。因此，建设一支理论水平高、实践教学经验丰富的实验教学师资队伍是时代发展的必然要求。
二
近年来，随着地方本科院校对实验教学的重视，经管实验室有了超常规的发展，但相应的实验教学师资力量缺乏、队伍建设滞后的弊端已日益暴露了出来。目前，一些地方本科院校经管类专业尽管建立了实验室，也有相关的教学软件和其他实验设施作支撑，但是实验教师的缺乏业已成为实验教学质量提高的突出问题。
首先，从数量上看，专业实验教师总体上不足。目前地方本科院校大多数是由原来的高等专科学校合并或升格而来，办学经验不足，师资队伍相对薄弱。经管类专业在地方本科院校中一般是属于大文科专业类，相对于理工类专业，它开设实验课程的时间较晚，基础薄弱，有相关经验的教师不多；再加之经管类专业目前在各地方本科院校中基本上都是热门专业，生源好，发展速度较快，相应的专业实验师资队伍难以跟进，所以造成了实验教学师资队伍建设相对滞后现象。
其次，从质量上看，缺乏专业（专职）的实验教学教师。经管类专业的实验课程有它的特殊性，要求实验课程与理论教学相协调，理论教学是学科教学的主体，实验教学是理论教学的技术支撑，二者应紧密结合，相互协调。因此，目前地方本科院校经管类专业实验课基本上是理论课任课教师来承担，双师型教师依旧匮乏，教师大多是大学毕业后直接进入高校从教，自己没有实践经验，虽然现今间接经验的获得途径有很多，但还是给实验效果打了折扣。
第三，从历史上看，由于受到传统观念的影响，实验教学师资队伍的建设和发展问题往往受到制约。一些地方本科院校对经管类专业的实验教学的重要性认识不足，把实验教学当成为辅助性教学，实验教学教师也是教学辅助人员，从而造成在薪酬待遇方面，实验教师相对理论教师要低。正由于一些地方高校对实验教师重视不够，造成那些高学历人才不愿到实验室工作，而那些实验人员也都千方百计寻找机会“转岗”，这就使得实验教师队伍严重不稳。还有一些地方本科院校不重视实验教学师资队伍的建设，进口关放的比较低，同时也没有相应的实验室师资队伍建设规划，从而使之师资队伍建设盲目、被动。
第四，从现实看，随着高校的扩招，近些年来，在校学生人数大为增加，一些地方高校“师生比”相对较高，教师的教学任务普遍繁重，结果是教师们大多时间都在疲于奔命，根本无暇进行实验技术的修炼和提高。现在的教师队伍中，许多是从高校拿到硕士或博士学位后直接从事教学工作的，参加工作多年，没有再去进修学习，对行业的发展也知之甚少，因此，很难在实验教学中真正做到理论联系实际，有时甚至感到力不从心。
最后，从体制方面看，当前我国衡量和评价一所大学实力的强弱，一个重要的考量指标即是看其拥有多少教授、博士，有多少个博士学位点、硕士学位点，而实验教学师资队伍状况则少有顾及。这种评价机制也波及到地方本科高校。一些地方本科院校为了在大学排名榜上排名靠前，重点去引进和培养教授、博士，同时也想尽一切办法去争博士学位点、硕士学位点，而对实验教师的培养和引进往往出现不应有的忽略，那些适合应用型人才培养的、经验丰富的技能型人才，也因不一定有很高的学历和职称，难以充实到高校教师队伍中。当然，社会上那些中、高级经管类管理人员，因其待遇也往往会比地方本科院校教师要好，地方本科院校也很难吸引他们到学校任教，这也从另一方面制约了实验教学师资队伍的建设和发展。 三
针对以上情况，为了加强实验教学师资队伍建设，提高经管类实验教学水平，我们认为必须采取以下应对措施：
1、提高认识，更新观念。人是有思想的动物，而思想则是行动的向导。我们要建设好实验教学师资队伍，首先必须从思想上真正认识到师资队伍建设意义。因此，我们必须提高认识，更新观念，统一思想。各地方本科院校应高度重视实验教学师资队伍建设，党委会、校务会要经常召开会议，专门研究实验教学师资队伍问题，将其提上重要议程。我们必须象抓理论教学师资队伍建设一样来抓实验教学师资队伍建设，要把实践教学师资队伍建设，纳入学校总的发展规划中，并且要花大力气，下苦功夫，真抓实干，常抓不懈。
2、重视对实验教师的选拨和培训。实验教师是完成实验教学的主体，地方本科院校要创造条件挑选那些责任心强、学历高、热爱实验室工作的教师到实验室工作。加强现有实验教学队伍的培训和进修工作，提升教师驾驭实验教学的能力。要鼓励和支持教师走出去参观学习，走向社会，开阔视野、取长补短，使实验室教师不断提高自身的综合素质，主动适应实验教学的要求。
3、要改革人事分配制度，营造有利于实验教师成长的氛围。要给实验教师以应有的地位，努力调动他们的工作积极性，吸引更好更多的教师加入到实验教学队伍中来。要破除旧的人事分配制度，不拘一格选拔任用人才。对地方本科院校来说，要建立一支合格的师资队伍，高学历高职称的人才固然重要，但有经验的实践能力强的人才同样不可缺少。在这一点上，我们断不可唯学历和职称。要花千方百计从社会招聘一些工作经验丰富的经管精英做兼职或专职实验教学教师，并有相应的待遇。
4、要加强管理，健全制度。管理也是生产力。健全的实验教师管理制度是建设好实验教学师资队伍的关键因素，也是提高实验教学质量的重要手段。要建设素质过硬、配合良好的实验教学队伍和实验室管理队伍，必须有相应的考评机制。要科学制定标准，对实验教师进行有效的绩效考核。要制定实验教师奖惩管理制度，并严格执行这些制度。对经管类实验教学做得好的教师，学校在评先评优、课题申报、职称晋升等方面应予以适当倾斜，但对于那些在实验室工作不认真，实验教学效果不好的老师要应作降薪、转岗或辞退等严厉处理，通过良性的制度建设，从根本上激活他们的内在活力，传播正能量，促成实验教学质量和实验室建设得到一个质的提升。
参考文献：
[1]陈颖悦，孙晓娟.地方高校经管类实验室建设与管理探讨[J].内蒙古财政大学学报.2014，（3）.
[2]王红梅，李宏伟.经管类实验室建设问题研究[J]，实验技术与管理.2011，（7）.
[3]陈支武，张德容.基于应用型创新人才培养目标的经管类专业实践教学体系完善思考[J]，当代教育理论与实践.2011，（11）.
基金项目：2012年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（2012453），2012年湖南人文科技学院教学改革研究立项项目（RKJGZ1202），湖南省教育科学“十二五”规划2012年度一般资助课题（XJK012BGD021）。
【关键词】地方本科院校；经管类；实验教学；师资队伍
地方本科院校定位于应用型人才的培养，应用型人才的培养离不开实践教学的加强，而实验教学是实践教学的重要途径。在实验教学普遍得到重视的今天，培养合格的经管类应用人才、切实加强经管类专业的实验教学业已成为一种共识。然而我们认为，要加强地方本科院校经管类专业的实验教学，不能忽视师资队伍的建设。由于历史和现实的原因，地方本科院校实验教学师资队伍建设严重滞后。建设一支合格的经管类实验教学师资队伍是当务之急。
一
重理论、轻实践，多年来一直是我国高等教育发展的弊端，其结果造成培养出来的大学生“眼高手低”，即理论水平尽管高，但动手能力低，创新意识不强，社会适应性差。近几年来，大学生求职难、就业率低、与社会的期望有差距等即是对这一现象的直接反映。地方本科院校的实践教学必须得到加强！
针对经管类专业的特点，一些地方本科院校为适应应用型人才培养的需要，加快了实践教学改革步伐。如许多地方本科院校修改了人才培养方案，突出了实践特色，减少了理论教学的课时量，加大了实践教学的比例。对作为实践教学重要载体的实验室的建设，一些地方本科院校日益将其提上重要议程，许多学校修建了经管类实验室，开辟了实验场地，添加了实验设备，购买了实验教学软件，加大了经费投入。诚然，实验教学是地方本科院校教学体系中重要的一环，如果缺失实验教学，培养出来的应用型人才只能是半成品。加强实验教学，对于培养高素质经管类应用型人才、提高经管类专业的教育教学质量起着重要的保障作用。
然而，我们在重视实验教学的同时，不可忽略与之相匹配的师资队伍。因道理很简单，师资队伍是高校最重要的办学资源，实验教师是实验教学的执行主体，是实验教学质量提高的人才保证。实验教学需要有教师来指导和落实；学生的主体作用需要教师来引导。如果没有一支“传道、授业、解惑”的实验教师队伍，实验教学无法开展，且实验教学师资力量如何将直接影响到教学效果的好坏。具体到经管类专业，要保证其实验教学质量，必须具备一支稳定的、有开阔的知识视野、丰富的行业背景和阅历以及从事实证研究的实验教学师资队伍。对于地方本科院校而言，应用型人才的培养是它的目标定位，而培养创新意识高、动手能力强、协作能力好的应用型人才与实验教学密切相关。质言之，惟有高水平的实验教师才能培养出高水平的应用型人才。因此，建设一支理论水平高、实践教学经验丰富的实验教学师资队伍是时代发展的必然要求。
二
近年来，随着地方本科院校对实验教学的重视，经管实验室有了超常规的发展，但相应的实验教学师资力量缺乏、队伍建设滞后的弊端已日益暴露了出来。目前，一些地方本科院校经管类专业尽管建立了实验室，也有相关的教学软件和其他实验设施作支撑，但是实验教师的缺乏业已成为实验教学质量提高的突出问题。
首先，从数量上看，专业实验教师总体上不足。目前地方本科院校大多数是由原来的高等专科学校合并或升格而来，办学经验不足，师资队伍相对薄弱。经管类专业在地方本科院校中一般是属于大文科专业类，相对于理工类专业，它开设实验课程的时间较晚，基础薄弱，有相关经验的教师不多；再加之经管类专业目前在各地方本科院校中基本上都是热门专业，生源好，发展速度较快，相应的专业实验师资队伍难以跟进，所以造成了实验教学师资队伍建设相对滞后现象。
其次，从质量上看，缺乏专业（专职）的实验教学教师。经管类专业的实验课程有它的特殊性，要求实验课程与理论教学相协调，理论教学是学科教学的主体，实验教学是理论教学的技术支撑，二者应紧密结合，相互协调。因此，目前地方本科院校经管类专业实验课基本上是理论课任课教师来承担，双师型教师依旧匮乏，教师大多是大学毕业后直接进入高校从教，自己没有实践经验，虽然现今间接经验的获得途径有很多，但还是给实验效果打了折扣。
第三，从历史上看，由于受到传统观念的影响，实验教学师资队伍的建设和发展问题往往受到制约。一些地方本科院校对经管类专业的实验教学的重要性认识不足，把实验教学当成为辅助性教学，实验教学教师也是教学辅助人员，从而造成在薪酬待遇方面，实验教师相对理论教师要低。正由于一些地方高校对实验教师重视不够，造成那些高学历人才不愿到实验室工作，而那些实验人员也都千方百计寻找机会“转岗”，这就使得实验教师队伍严重不稳。还有一些地方本科院校不重视实验教学师资队伍的建设，进口关放的比较低，同时也没有相应的实验室师资队伍建设规划，从而使之师资队伍建设盲目、被动。
第四，从现实看，随着高校的扩招，近些年来，在校学生人数大为增加，一些地方高校“师生比”相对较高，教师的教学任务普遍繁重，结果是教师们大多时间都在疲于奔命，根本无暇进行实验技术的修炼和提高。现在的教师队伍中，许多是从高校拿到硕士或博士学位后直接从事教学工作的，参加工作多年，没有再去进修学习，对行业的发展也知之甚少，因此，很难在实验教学中真正做到理论联系实际，有时甚至感到力不从心。
最后，从体制方面看，当前我国衡量和评价一所大学实力的强弱，一个重要的考量指标即是看其拥有多少教授、博士，有多少个博士学位点、硕士学位点，而实验教学师资队伍状况则少有顾及。这种评价机制也波及到地方本科高校。一些地方本科院校为了在大学排名榜上排名靠前，重点去引进和培养教授、博士，同时也想尽一切办法去争博士学位点、硕士学位点，而对实验教师的培养和引进往往出现不应有的忽略，那些适合应用型人才培养的、经验丰富的技能型人才，也因不一定有很高的学历和职称，难以充实到高校教师队伍中。当然，社会上那些中、高级经管类管理人员，因其待遇也往往会比地方本科院校教师要好，地方本科院校也很难吸引他们到学校任教，这也从另一方面制约了实验教学师资队伍的建设和发展。 三
针对以上情况，为了加强实验教学师资队伍建设，提高经管类实验教学水平，我们认为必须采取以下应对措施：
1、提高认识，更新观念。人是有思想的动物，而思想则是行动的向导。我们要建设好实验教学师资队伍，首先必须从思想上真正认识到师资队伍建设意义。因此，我们必须提高认识，更新观念，统一思想。各地方本科院校应高度重视实验教学师资队伍建设，党委会、校务会要经常召开会议，专门研究实验教学师资队伍问题，将其提上重要议程。我们必须象抓理论教学师资队伍建设一样来抓实验教学师资队伍建设，要把实践教学师资队伍建设，纳入学校总的发展规划中，并且要花大力气，下苦功夫，真抓实干，常抓不懈。
2、重视对实验教师的选拨和培训。实验教师是完成实验教学的主体，地方本科院校要创造条件挑选那些责任心强、学历高、热爱实验室工作的教师到实验室工作。加强现有实验教学队伍的培训和进修工作，提升教师驾驭实验教学的能力。要鼓励和支持教师走出去参观学习，走向社会，开阔视野、取长补短，使实验室教师不断提高自身的综合素质，主动适应实验教学的要求。
3、要改革人事分配制度，营造有利于实验教师成长的氛围。要给实验教师以应有的地位，努力调动他们的工作积极性，吸引更好更多的教师加入到实验教学队伍中来。要破除旧的人事分配制度，不拘一格选拔任用人才。对地方本科院校来说，要建立一支合格的师资队伍，高学历高职称的人才固然重要，但有经验的实践能力强的人才同样不可缺少。在这一点上，我们断不可唯学历和职称。要花千方百计从社会招聘一些工作经验丰富的经管精英做兼职或专职实验教学教师，并有相应的待遇。
4、要加强管理，健全制度。管理也是生产力。健全的实验教师管理制度是建设好实验教学师资队伍的关键因素，也是提高实验教学质量的重要手段。要建设素质过硬、配合良好的实验教学队伍和实验室管理队伍，必须有相应的考评机制。要科学制定标准，对实验教师进行有效的绩效考核。要制定实验教师奖惩管理制度，并严格执行这些制度。对经管类实验教学做得好的教师，学校在评先评优、课题申报、职称晋升等方面应予以适当倾斜，但对于那些在实验室工作不认真，实验教学效果不好的老师要应作降薪、转岗或辞退等严厉处理，通过良性的制度建设，从根本上激活他们的内在活力，传播正能量，促成实验教学质量和实验室建设得到一个质的提升。
参考文献：
[1]陈颖悦，孙晓娟.地方高校经管类实验室建设与管理探讨[J].内蒙古财政大学学报.2014，（3）.
[2]王红梅，李宏伟.经管类实验室建设问题研究[J]，实验技术与管理.2011，（7）.
[3]陈支武，张德容.基于应用型创新人才培养目标的经管类专业实践教学体系完善思考[J]，当代教育理论与实践.2011，（11）.
基金项目：2012年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（2012453），2012年湖南人文科技学院教学改革研究立项项目（RKJGZ1202），湖南省教育科学“十二五”规划2012年度一般资助课题（XJK012BGD021）。