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【摘要】小组讨论应用在高中物理课堂教学中，能够激发学生的学习兴趣，让物理课堂教学充满活力，不仅能提高学生学习物理的效率，还能培养学生的合作意识。本文对高中物理课堂小组讨论有效性提升的策略进行实践研究，旨在提升高中物理教学的质量，并希望可以为实际教学发挥出借鉴价值。
【关键词】高中物理;小组讨论;有效性策略
前言
在新课改的背景下，小组讨论在高中物理教学中得到了广泛的运用，使学生的学习态度有了明显的改善，但在当前的高中物理课堂教学中仍然存在着许多的不足，因此我们必须进一步的加强在高中物理课堂教学中提升小组讨论的有效性，对其分析、优化与完善，促进学生全面健康的发展。
1高中物理课堂小组讨论有效性提升的重要性
高中物理课堂教学不僅是传授物理课本上的知识，更要帮助学生提升科学素养和建立物理知识体系。在传统的物理课堂教学中，教师大都采用满堂灌的教学方式，课堂讲解后还要布置大量的课后习题，学生失去了学习的主动性，导致学生在课堂上无法集中注意力，知识掌握的也不牢固，最终成绩也会不断的下滑。随着新课改的深入，在素质教育的大背景下，学生也要顺应时代的发展，对学习方式做出创新。在高中物理课堂教学中提升小组讨论的有效性具有重要的意义和作用，不仅有利于培养学生的能力，还能提高学生的合作意识，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
2高中物理课堂小组讨论存在的问题
2.1小组讨论形式化
由于小组讨论模式缺乏一定的科学性，所以就造成了小组讨论流于形式。每个班级和学生的情况都不一样，在开展小组讨论的时候，教师应该注重班级之间的差异和学生的实际情况，然而现在的高中物理实际教学中很多教师只是在教学中简单的引用网络上的优秀教学案例，小组讨论变成了走过场，浪费了宝贵的课堂时间，小组讨论的效果也不理想。
2.2小组讨论局限化
在小组讨论的过程中，教师和学生、学生和学生之间需要进行充分的合作，学生要敢于把学习中的问题和难点告诉教师。但是在实际教学中，由于高考的压力，很多教师为了尽早的完成教学进度，没有为学生搭建良好的合作学习平台，忽视了与学生之间的沟通，小组讨论失去了应有的意义。
2.3小组讨论散漫化
小组讨论是以小组为单位展开的，其目的是让每一个学生都能参与到学习的过程当中，并且都能有所收获。但是在目前的小组讨论过程中，由于小组成员都有各自的想法，没能朝着共同的目标努力，整个讨论的过程过于的散漫，小组讨论的效率低下，学生的学习能力和水平根本无法得到有效的提升。
3高中物理课堂小组讨论有效性提升的策略
3.1科学分组为讨论交流奠定基础
小组讨论是通过小组成员分工合作、有效配合来完成的，质在培养学生参与学习的主动性与合作意识[1]。在高中物理课堂教学中组织小组讨论进行学习时，首先教师要以互补互进为原则进行分组，合作小组一般由4-6人组成，要注意小组内各层次学生的优化组合，合理的安排优等生与学困生，保证成员之间能够优势互补。小组成员要根据自身条件合理进行分工，要明确自已的任务，充分发挥小组成员各自的优势与特长，相互促进，有效配合充分调动学生参与的积极性，有效提高物理课堂教学的效果。另外，教师还要考虑到学生的性格因素，尽量让小组讨论的气氛和谐，这对每个学生的学习也都非常重要。
3.2注重学科基础知识层次化
为了充分发挥小组讨论在高中物理课堂教学中的作用，教师要从学科基础知识教学方面入手，实现物理基础知识教学的层次化开展。以人教版高二物理中《静电场》的学习为例，教师经过了高一的教学，对学生的情况和能力都有了一定的了解，对物理学习能力强的学生在掌握了基础知识后加以延伸，如电荷守恒定律与能量守恒定律结合进行知识拓展，而针对物理学习能力弱的学生，则只要求其掌握电荷守恒定律即可，但要重视对新知的自主探究。教师做好基础物理知识层次化教学后采用一强一弱的小组讨论形式，来进行物理课堂实验研究。物理实验为学生提供了基础知识交流的平台[2]。通过提升小组讨论的有效性，学生都学到了新的知识，实现了物理学习的互补，达到了小组讨论应有的效果。
3.3课堂教学内容的综合应用
在新课改的背景下，现代高中物理课堂教学要充分发挥学生的主体作用，教师配合实施物理理论知识在实际教学中的综合应用。首先，可以把物理教学的知识与实际生活结合起来，以小组的形式对所学知识的讨论探究[3]。以人教版物理中《静电场》的教学为例，结合现实生活中摩擦起电的常识，引导学生以小组的方式对物理知识展开实践探究与讨论，学生通过自主探究打破了心中的障碍。其次，物理教学内容的综合应用。教师要根据物理课堂教学的内容，设计出适合开展小组讨论的教学方案。例如在进行《电荷之间的相互作用》的教学时，可以设计电路实验，并且在电路实验的过程中故意设计出问题，引导学生进行小组讨论，充分发挥小组讨论的优势，有效提高课堂教学的效率。
结论：总之，提高小组讨论的有效性对于高中物理教学的意义重大，可以有效提高课堂教学的效率。通过小组讨论，既能突出学生的主体地位，调动学生自主参与课堂学习的积极性，又能培养学生的核心素质，促进学生综合能力的提升，还能构建和谐融洽的师生关系，提升高中物理教学的质量。因此，教师要不断提高自身的专业水平，对小组讨论教学教学模式进行创新与完善，使其能够发挥出更大的效率。
参考文献：
[1]刘霞.高中物理课堂小组讨论有效性提升的策略[J].数理化解题研究，2020（27）：63-64.
[2]薛瑞勤.初中物理课堂小组讨论有效性提升的策略[J].当代家庭教育，2019（15）：76.
[3]张杰伟.小组合作学习在高中物理课堂中的实践研究[J].新课程（下），2016（11）：89-90.
【关键词】高中物理;小组讨论;有效性策略
前言
在新课改的背景下，小组讨论在高中物理教学中得到了广泛的运用，使学生的学习态度有了明显的改善，但在当前的高中物理课堂教学中仍然存在着许多的不足，因此我们必须进一步的加强在高中物理课堂教学中提升小组讨论的有效性，对其分析、优化与完善，促进学生全面健康的发展。
1高中物理课堂小组讨论有效性提升的重要性
高中物理课堂教学不僅是传授物理课本上的知识，更要帮助学生提升科学素养和建立物理知识体系。在传统的物理课堂教学中，教师大都采用满堂灌的教学方式，课堂讲解后还要布置大量的课后习题，学生失去了学习的主动性，导致学生在课堂上无法集中注意力，知识掌握的也不牢固，最终成绩也会不断的下滑。随着新课改的深入，在素质教育的大背景下，学生也要顺应时代的发展，对学习方式做出创新。在高中物理课堂教学中提升小组讨论的有效性具有重要的意义和作用，不仅有利于培养学生的能力，还能提高学生的合作意识，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
2高中物理课堂小组讨论存在的问题
2.1小组讨论形式化
由于小组讨论模式缺乏一定的科学性，所以就造成了小组讨论流于形式。每个班级和学生的情况都不一样，在开展小组讨论的时候，教师应该注重班级之间的差异和学生的实际情况，然而现在的高中物理实际教学中很多教师只是在教学中简单的引用网络上的优秀教学案例，小组讨论变成了走过场，浪费了宝贵的课堂时间，小组讨论的效果也不理想。
2.2小组讨论局限化
在小组讨论的过程中，教师和学生、学生和学生之间需要进行充分的合作，学生要敢于把学习中的问题和难点告诉教师。但是在实际教学中，由于高考的压力，很多教师为了尽早的完成教学进度，没有为学生搭建良好的合作学习平台，忽视了与学生之间的沟通，小组讨论失去了应有的意义。
2.3小组讨论散漫化
小组讨论是以小组为单位展开的，其目的是让每一个学生都能参与到学习的过程当中，并且都能有所收获。但是在目前的小组讨论过程中，由于小组成员都有各自的想法，没能朝着共同的目标努力，整个讨论的过程过于的散漫，小组讨论的效率低下，学生的学习能力和水平根本无法得到有效的提升。
3高中物理课堂小组讨论有效性提升的策略
3.1科学分组为讨论交流奠定基础
小组讨论是通过小组成员分工合作、有效配合来完成的，质在培养学生参与学习的主动性与合作意识[1]。在高中物理课堂教学中组织小组讨论进行学习时，首先教师要以互补互进为原则进行分组，合作小组一般由4-6人组成，要注意小组内各层次学生的优化组合，合理的安排优等生与学困生，保证成员之间能够优势互补。小组成员要根据自身条件合理进行分工，要明确自已的任务，充分发挥小组成员各自的优势与特长，相互促进，有效配合充分调动学生参与的积极性，有效提高物理课堂教学的效果。另外，教师还要考虑到学生的性格因素，尽量让小组讨论的气氛和谐，这对每个学生的学习也都非常重要。
3.2注重学科基础知识层次化
为了充分发挥小组讨论在高中物理课堂教学中的作用，教师要从学科基础知识教学方面入手，实现物理基础知识教学的层次化开展。以人教版高二物理中《静电场》的学习为例，教师经过了高一的教学，对学生的情况和能力都有了一定的了解，对物理学习能力强的学生在掌握了基础知识后加以延伸，如电荷守恒定律与能量守恒定律结合进行知识拓展，而针对物理学习能力弱的学生，则只要求其掌握电荷守恒定律即可，但要重视对新知的自主探究。教师做好基础物理知识层次化教学后采用一强一弱的小组讨论形式，来进行物理课堂实验研究。物理实验为学生提供了基础知识交流的平台[2]。通过提升小组讨论的有效性，学生都学到了新的知识，实现了物理学习的互补，达到了小组讨论应有的效果。
3.3课堂教学内容的综合应用
在新课改的背景下，现代高中物理课堂教学要充分发挥学生的主体作用，教师配合实施物理理论知识在实际教学中的综合应用。首先，可以把物理教学的知识与实际生活结合起来，以小组的形式对所学知识的讨论探究[3]。以人教版物理中《静电场》的教学为例，结合现实生活中摩擦起电的常识，引导学生以小组的方式对物理知识展开实践探究与讨论，学生通过自主探究打破了心中的障碍。其次，物理教学内容的综合应用。教师要根据物理课堂教学的内容，设计出适合开展小组讨论的教学方案。例如在进行《电荷之间的相互作用》的教学时，可以设计电路实验，并且在电路实验的过程中故意设计出问题，引导学生进行小组讨论，充分发挥小组讨论的优势，有效提高课堂教学的效率。
结论：总之，提高小组讨论的有效性对于高中物理教学的意义重大，可以有效提高课堂教学的效率。通过小组讨论，既能突出学生的主体地位，调动学生自主参与课堂学习的积极性，又能培养学生的核心素质，促进学生综合能力的提升，还能构建和谐融洽的师生关系，提升高中物理教学的质量。因此，教师要不断提高自身的专业水平，对小组讨论教学教学模式进行创新与完善，使其能够发挥出更大的效率。
参考文献：
[1]刘霞.高中物理课堂小组讨论有效性提升的策略[J].数理化解题研究，2020（27）：63-64.
[2]薛瑞勤.初中物理课堂小组讨论有效性提升的策略[J].当代家庭教育，2019（15）：76.
[3]张杰伟.小组合作学习在高中物理课堂中的实践研究[J].新课程（下），2016（11）：89-90.