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摘要：目前我国的教育改革正处于深化阶段，传统的教育形式并不符合学生的年龄特点及成长规律，随着新课标的不断深入，小学数学的教学方法也面临着新的挑战，相关教育工作者应结合学生的学习方式以及当前教育情况存在的问题进行深入分析和探讨，为新形势下的教育发展做好创新。本文针对当前小学生的实践操作学习方式特点进行分析，探索小学数学教学的优化路径，意在为相关教育工作者提供更多的思考角度。
关键词：小学;数学;动手操作;教学实践
小学是学生的数学启蒙阶段，对于养成良好的学习习惯以及架构完善的知识体系具有重要意义和作用，我国长期的教学处于应试教育状态，没有尊重学生的教育主体地位，而是更加强调分数的高低，同时没有根据学生的特点以及基础能力制定个性化的教学方案，往往都是老师在台上讲课，学生在下面倾听，采用“一视同仁”的教学方案，却忽略了学生的主观能动性，严重抑制了学生的潜力发展。面对这样的问题，需要相关教育人员根据当前小学数学的背景以及发展形式进行分析，总结传统教学的问题与弊端，有针对性的制定实践操作教学对策以及创新优化方案。
一、小学数学实践操作教学背景分析
数学作为一门基础性的学科，需要有很强的逻辑性和推理性思维要求，要培养学生用数学眼光观察世界、审视问题、分析问题、解决问题的能力，小学阶段的数学学习任务重，很多学生都在枯燥的题海战术中艰难度过，只有将数学教育与学生的实际生活相关联，才能让学生不断的积累经验，加深印象。从学生的角度而言，通过数学活动能够有效积累基本经验，并能在知识的认知和理解上逐渐形成逻辑体系，并在潜移默化中掌握解题方法。小学阶段的数学是帮助学生进行知识积累、构建知识体系的阶段，因此教学过程不能“一蹴而就”，而是需要循序渐进的帮助学生养成良好的学习习惯，并逐渐探索出符合学生学习特点的教学路径。数学实践操作教育强调培养学生的数学思维和逻辑思维，但是老师需要注意的是学生在进阶的过程中需要在节点处进行知识的充足和构建，学生的知识积累是一个逐步过程，在量变转为质变的过程中会将单一的知识进行融合，这个阶段也是学生思维的跨越式的發展阶段。
二、小学数学教学中动手操作的教学要点
（一）体验实际生活，感受数学知识价值
数学是一门与实际生活关联密切的学科，因此在开展小学数学学习活动过程中，应该更多的从生活角度进行切入，学生可以体验身边的实际生活与数学的关联性，感受数学知识的运用价值。作为与实际生活密切关联的学科，数学是实践的理论总结，而学生只有将理论与实践相结合，才能对数学的真正价值有更加深刻的理解。小学生有很强的自我认知能力，但是他们的生活经验不足，很多事情在脑海中都是理想化状态，因此老师要更多的帮助学生接触社会，了解数学知识的运用范围，更多的体会数学的理论知识运用方法。例如在工程题目中，书本中的案例常常是长方形、正方形、梯形举行的规则性形体，而实际当中并不会有这么理想化的土方存在，那么遇到实际问题应该如何操作？如何能用更加便捷高效的方法解决问题，需要学生亲自探索。
（二）选取现实素材，获取数学知识感悟
小学生正处于思想活跃的状态，他们有很多新奇的想法，但是因为缺乏实际经验，所以需要老师作为教育的引导者对学生进行数学实践活动的有效指导。很多时候小学数学教师组织的教学实践活动过于潦草，浮于表面，没有针对学生的实际情况以及个性化差异进行有效的督导，更多的时候是老师举了案例，通过学生观察，然后老师进行了总结归纳，而学生的感悟时间较短，甚至觉得实践活动还没有完全深入了解就已经结束。在此建议小学的数学实践活动应选取现实素材，其教学过程要给学生充分的思考时间和想象空间，老师要引导学生对实践活动进行反思，并对实践方法进行重新审视，鼓励学生自行探索更加高效的方式方法，以此培养学生更加全面性的逻辑思维，鼓励学生自主探索问题、自主分析问题、自主解决问题。
（三）鼓励自主探索，提高学生实践能力
传统教学方式中，小学数学老师更注重理论思想的灌输，并通过反复大量的习题加深学生的印象，这样很容易让学生产生思维固化的问题，随着教育改革的不断深化，注重提升学生核心素养能力，成为了现代教育的关键与核心，而通过数学实践活动可以有效提高学生综合能力和自主探索能力。当前的社会发展正朝着多元方向前进，未来社会对人才的需求也更加多元化和复杂化，因此学生只有不断提升个人的综合能力，才能更好的在社会立足。目前小学数学教学中对于学生自主能力培养并不完善，针对这样的问题，应注重培养学生对于实践活动的积极态度，老师可以根据学生的兴趣点设定教学主题实践活动，引导学生自主探索。
（四）鼓励学生参与，拓展学生数学思维
长期的应试教育对我国的教育产生重大影响，没能注重学生的教育主体地位，在提升学生核心素养的前提下，应将理论教学与实践教学相结合，并尊重学生的教育主体地位，为学生制定更加个性化的教学方案。在对学生数学经验实践课程的设计上，老师要充分了解学生的特点以及喜好，更多的基于学生熟悉的场景或喜欢的主题进行设定，对于一些新奇性的事物问题要深入思考的问题，小学数学老师可以通过设定阶梯性难度的问题，激发学生的探索欲望，这样可以首先激发学生的学习兴趣，然后拓展学生的数学思维，引导学生进行自主探索。例如，当前手机APP中有很多关于资金理财的软件，老师可以为学生创造一个家庭理财小课堂，以数据进行分析，让学生在计算中获得相关的数列知识，让学生感受到数学知识的巧妙运用。另外也可以采用小组合作的方式，完成更加宏大的探索主题，在小组的划分上老师要注重每小组的能力均衡性，让学生在交流和沟通中产生思想碰撞，获得更多的灵感。
（五）利用信息技术，营造教学情境
我国长期以来受到应试教育的影响，因此学校老师，社会以及家长。更加注重学生的学习成绩，大部分人对于学校的教学质量都是以分数作为唯一的评定标准。但是随着社会的发展，社会对于人才的需求更加多元化、综合化，小学数学课程素质教育更加强调学生的动手能力和创新能力，而这些能力的提升需要在日常教学实践中不断积累。信息化技术的数学实验课程当中，学生可以借助虚拟技术了解更多的数学知识，并能够培养学生独立思考和主动探究的能力，虽然信息化技术发展较快，但是与教育相结合的时间较短很多教师和学生并没有掌握其中的要领，只有通过不断的探索和学习，才能提高双方对于信息技术的使用熟练度，以此提高信息化素养。
结语
综上所述，小学数学的知识具有一定的实践性，更多需要的逻辑性和推理性，通过让学生对实际问题的探索解决，可以有效积累数学经验，对于学生深入思考及重要意义，帮助学生积累基本的数学活动经验可以有效拓展数学思维，融合数学知识，为学生们进一步发展奠定基础。
参考文献：
[1]唐志旺.小学高年级学生数学学习中动手操作能力培养研究[J].新课程，2020（43）：195.
[2]李莹.动手操作在小学数学教学中的应用[J].新课程，2020（40）：207.
[3]倪健花.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].文理导航（下旬），2020（10）：47.
[4]谈成荣.小学数学教学中核心素养生成的方法探讨[J].考试周刊，2020（81）：93-94.
[5]冯丽.浅谈在数学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：90.
[6]吉隽.浅析如何开展小学数学创意教学[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：14.
作者单位：四川省凉山州宁南县竹寿镇中心小学校
关键词：小学;数学;动手操作;教学实践
小学是学生的数学启蒙阶段，对于养成良好的学习习惯以及架构完善的知识体系具有重要意义和作用，我国长期的教学处于应试教育状态，没有尊重学生的教育主体地位，而是更加强调分数的高低，同时没有根据学生的特点以及基础能力制定个性化的教学方案，往往都是老师在台上讲课，学生在下面倾听，采用“一视同仁”的教学方案，却忽略了学生的主观能动性，严重抑制了学生的潜力发展。面对这样的问题，需要相关教育人员根据当前小学数学的背景以及发展形式进行分析，总结传统教学的问题与弊端，有针对性的制定实践操作教学对策以及创新优化方案。
一、小学数学实践操作教学背景分析
数学作为一门基础性的学科，需要有很强的逻辑性和推理性思维要求，要培养学生用数学眼光观察世界、审视问题、分析问题、解决问题的能力，小学阶段的数学学习任务重，很多学生都在枯燥的题海战术中艰难度过，只有将数学教育与学生的实际生活相关联，才能让学生不断的积累经验，加深印象。从学生的角度而言，通过数学活动能够有效积累基本经验，并能在知识的认知和理解上逐渐形成逻辑体系，并在潜移默化中掌握解题方法。小学阶段的数学是帮助学生进行知识积累、构建知识体系的阶段，因此教学过程不能“一蹴而就”，而是需要循序渐进的帮助学生养成良好的学习习惯，并逐渐探索出符合学生学习特点的教学路径。数学实践操作教育强调培养学生的数学思维和逻辑思维，但是老师需要注意的是学生在进阶的过程中需要在节点处进行知识的充足和构建，学生的知识积累是一个逐步过程，在量变转为质变的过程中会将单一的知识进行融合，这个阶段也是学生思维的跨越式的發展阶段。
二、小学数学教学中动手操作的教学要点
（一）体验实际生活，感受数学知识价值
数学是一门与实际生活关联密切的学科，因此在开展小学数学学习活动过程中，应该更多的从生活角度进行切入，学生可以体验身边的实际生活与数学的关联性，感受数学知识的运用价值。作为与实际生活密切关联的学科，数学是实践的理论总结，而学生只有将理论与实践相结合，才能对数学的真正价值有更加深刻的理解。小学生有很强的自我认知能力，但是他们的生活经验不足，很多事情在脑海中都是理想化状态，因此老师要更多的帮助学生接触社会，了解数学知识的运用范围，更多的体会数学的理论知识运用方法。例如在工程题目中，书本中的案例常常是长方形、正方形、梯形举行的规则性形体，而实际当中并不会有这么理想化的土方存在，那么遇到实际问题应该如何操作？如何能用更加便捷高效的方法解决问题，需要学生亲自探索。
（二）选取现实素材，获取数学知识感悟
小学生正处于思想活跃的状态，他们有很多新奇的想法，但是因为缺乏实际经验，所以需要老师作为教育的引导者对学生进行数学实践活动的有效指导。很多时候小学数学教师组织的教学实践活动过于潦草，浮于表面，没有针对学生的实际情况以及个性化差异进行有效的督导，更多的时候是老师举了案例，通过学生观察，然后老师进行了总结归纳，而学生的感悟时间较短，甚至觉得实践活动还没有完全深入了解就已经结束。在此建议小学的数学实践活动应选取现实素材，其教学过程要给学生充分的思考时间和想象空间，老师要引导学生对实践活动进行反思，并对实践方法进行重新审视，鼓励学生自行探索更加高效的方式方法，以此培养学生更加全面性的逻辑思维，鼓励学生自主探索问题、自主分析问题、自主解决问题。
（三）鼓励自主探索，提高学生实践能力
传统教学方式中，小学数学老师更注重理论思想的灌输，并通过反复大量的习题加深学生的印象，这样很容易让学生产生思维固化的问题，随着教育改革的不断深化，注重提升学生核心素养能力，成为了现代教育的关键与核心，而通过数学实践活动可以有效提高学生综合能力和自主探索能力。当前的社会发展正朝着多元方向前进，未来社会对人才的需求也更加多元化和复杂化，因此学生只有不断提升个人的综合能力，才能更好的在社会立足。目前小学数学教学中对于学生自主能力培养并不完善，针对这样的问题，应注重培养学生对于实践活动的积极态度，老师可以根据学生的兴趣点设定教学主题实践活动，引导学生自主探索。
（四）鼓励学生参与，拓展学生数学思维
长期的应试教育对我国的教育产生重大影响，没能注重学生的教育主体地位，在提升学生核心素养的前提下，应将理论教学与实践教学相结合，并尊重学生的教育主体地位，为学生制定更加个性化的教学方案。在对学生数学经验实践课程的设计上，老师要充分了解学生的特点以及喜好，更多的基于学生熟悉的场景或喜欢的主题进行设定，对于一些新奇性的事物问题要深入思考的问题，小学数学老师可以通过设定阶梯性难度的问题，激发学生的探索欲望，这样可以首先激发学生的学习兴趣，然后拓展学生的数学思维，引导学生进行自主探索。例如，当前手机APP中有很多关于资金理财的软件，老师可以为学生创造一个家庭理财小课堂，以数据进行分析，让学生在计算中获得相关的数列知识，让学生感受到数学知识的巧妙运用。另外也可以采用小组合作的方式，完成更加宏大的探索主题，在小组的划分上老师要注重每小组的能力均衡性，让学生在交流和沟通中产生思想碰撞，获得更多的灵感。
（五）利用信息技术，营造教学情境
我国长期以来受到应试教育的影响，因此学校老师，社会以及家长。更加注重学生的学习成绩，大部分人对于学校的教学质量都是以分数作为唯一的评定标准。但是随着社会的发展，社会对于人才的需求更加多元化、综合化，小学数学课程素质教育更加强调学生的动手能力和创新能力，而这些能力的提升需要在日常教学实践中不断积累。信息化技术的数学实验课程当中，学生可以借助虚拟技术了解更多的数学知识，并能够培养学生独立思考和主动探究的能力，虽然信息化技术发展较快，但是与教育相结合的时间较短很多教师和学生并没有掌握其中的要领，只有通过不断的探索和学习，才能提高双方对于信息技术的使用熟练度，以此提高信息化素养。
结语
综上所述，小学数学的知识具有一定的实践性，更多需要的逻辑性和推理性，通过让学生对实际问题的探索解决，可以有效积累数学经验，对于学生深入思考及重要意义，帮助学生积累基本的数学活动经验可以有效拓展数学思维，融合数学知识，为学生们进一步发展奠定基础。
参考文献：
[1]唐志旺.小学高年级学生数学学习中动手操作能力培养研究[J].新课程，2020（43）：195.
[2]李莹.动手操作在小学数学教学中的应用[J].新课程，2020（40）：207.
[3]倪健花.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].文理导航（下旬），2020（10）：47.
[4]谈成荣.小学数学教学中核心素养生成的方法探讨[J].考试周刊，2020（81）：93-94.
[5]冯丽.浅谈在数学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：90.
[6]吉隽.浅析如何开展小学数学创意教学[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：14.
作者单位：四川省凉山州宁南县竹寿镇中心小学校