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摘 要：在现阶段的小学数学教学过程中，有些数学教师过于注重培养学生解题效率，并未给学生充足的探究空间，从而导致学生的数学学习积极性被严重消磨，而整体的小学数学教学效果也就可想而知了。为此，教师应转变原有的错误观念，并积极学习新型的教学观念，给与学生更为自主的探究空间，并适时地对学生的思维进行引导，从而让学生在学习的过程中，掌握数学学习方法，提升学生的自主学习能力。
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
高效课堂是相对于课堂教学的无效性和低效性而言的，它是教师课堂教学追求的最高目标，构建极难，但只要教师课前认真扎实熟知教材和大纲，在教学过程中依据教材实际内容密切联系学生的现实生活和实际认知水平，积极营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，及时采取多种教学手段，精讲细分，就一定能使学生兴趣倍增，让课堂教学在较短的时间内很快地完成教学任务。
一、提高小学数学课堂效率的重要意义
提高小学数学课堂教学效率是时代发展的必然趋势，随着新课程改革的提出，课堂教学效率的提高已经成为教师探讨的重要问题。提高小学数学教学效率能够促进学生能力的提升，也能够保证学生课余时间的丰富，真正的实现劳逸结合。
二、提高教学效率的策略
（一）开展小组合作教学
小学生的学习能力等各方面的不同，必须要求教师合理利用学生自身的优势，利用合作教学开展课堂，使每个学生都能在小组中发挥个人优势，有效提高学生的学习效率。课堂实效证实，学生在合作的教学环境中，学习积极性更强，会主动地和小伙伴进行讨论，学生会在这個过程中逐渐形成团队协作意识和交流能力，大大提升学生的学习效率。
例如，在西师大版四年级上册数学教材教“条形统计图”一节，教师教学就可通过合作教学提高学生的团结协作意识。比如一上课，教师便可以通过询问说同学们喜欢的体育项目呢开始，然后将同学们喜欢的球类写在黑板上并统计人数做成表格，然后让同学们手动画出自己所在的条形图所占的人数和百分比，可有效提高学生的积极性。合作教学不仅能够提升学习效率，还能够培养学生的团结能力。
（二）灵活运用教具学具
小学低年级学生的学习经验不足，对数学学习还比较陌生。当学生还没能全心投入到课堂学习中时，兴趣变成了他们最好的老师，能够有效带动他们开展数学学习活动。同时，小学低年段的学生年纪尚小，好奇心强。针对他们的这个特征，教师可以通过灵活运用教具来激发他们的课堂学习兴趣。学生有了对数学活动的探究兴趣，就会更加主动地参与到。
例如，在西师大版二年级下册数学教材教“条形统计图”一节，为了促使学生准确认识长方体、正方体等图形且理解相关概念，教师可提前准备好各种形状的物体带到课堂上。教师跟学生说自己带来了一些大家喜欢的礼物，想知道是什么吗？接着，教师展示相关物品，如牙膏盒、足球等，然后把物品分到每一个组手里提问：你们知道它们叫什么名字吗？它们的形状是什么吗？通过对话开启本节课学习活动。在开展学习活动时各组派出代表发言，深化学生对形状的理解。教师灵活地将学具运用到教学中，促使学生通过接触、感受、理解的方式学习，激发学生的学习兴趣。
（三）将数学与生活有机联系
生活化教学的优势在于构建学生熟知的生活情景，拉近学生与数学知识之间的距离，并让学生从多个角度对数学问题进行解析，提升学生数学知识运用的灵活性。与此同时，教师应选择难易适度的内容授课，让更多的学生加入到数学学习中来。
例如，在讲授“认识纸币”这部分内容时，教师运用生活化的教学方式，激发学生数学学习兴趣的同时，让学生真正地动脑筋，想问题，提升学生知识运用的灵活性。教师主要从以下三点，开展本节内容的授课。第一点，认识纸币。教师运用多媒体展示常用的纸币，并运用多媒体互动的特点，开展人机互动教学，提升学生对此部分内容的掌握力。第二点，设置问题。在大部分学生掌握这部分内容后，教师适时地对学生说：“在本堂课结束后，你们可以为自己的妈妈买一件生活物品！第三点，展示成果。在再次上课后，教师提问学生。小冉积极地举手说：“我为妈妈买了一瓶洗衣液，洗衣液的价格是25元5角，因为我不会计算的含有角的纸币兑换的式子，因而我说这个洗衣液可以不可以先按25元的价格卖给我，之后，我在还你5角。叔叔同意了！”通过运用生活化的教学方式，教师让学生走入真实的生活中，增强他们知识运用的灵活性。
（四）运用恰当的评价方式
根据许多教师多年教学经验可知，恰当夸奖的评价方式可以激发学生的学习热情，有助于实现高效学习。首先，低年龄段的学生渴望获得成人的夸赞，这是孩子建立自信的很大加成。心理学常说好孩子是夸出来的。因此，教师需要恰当使用赞美的课堂评价方式。其次，教师的评价方式需要客观全面，在课堂教学过程中，要对学生的思维方式、思考方向进行全面考察。引导学生发现各个知识点的内在联系，要对学生的知识能力、过程方法和情感态度价值观进行综合考察，关注每位学生的优点，努力让每位学生发挥自己的最大优势。最后，评价内容多样化。不能只有赞美性的评价，也需要对学生进行恰当的引导性、批评性评价。三者有机结合有助于学生发现自己的优势所在，不足所在，综合自身特点，全面认识自己学习内容，合理分配学习时间，提高学生学习效率和课堂教学效率。这种方式会让学生在课堂中与教师进行合理、有效的互动，从而将高效课堂模式与小学数学教学中有机结合起来。因此，运用恰当的评价方式是构建高效课堂的必要手段。
三、总结
总之，为了构建小学数学高效课堂，教师一定要注重发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，这是提高教学质量，创新教学思路和方法的重要因素，建设高效的民主的自由的宽松的课堂氛围，这可以更进一步发挥学生在学习活动中的自主性，提高他们的学习掌控力，让学生真正体会到作为学习主人的基本要求。
参考文献
[1]薛洁.基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建研究[J].学周刊，2020（21）：33-34.
[2]孙彦霞.打造高效的小学数学课堂之我见[J].学周刊，2020（20）：72-73.
[3]徐业刚.新课改背景下的小学数学高效课堂解析[J].科学大众（科学教育），2020（06）：73.
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
高效课堂是相对于课堂教学的无效性和低效性而言的，它是教师课堂教学追求的最高目标，构建极难，但只要教师课前认真扎实熟知教材和大纲，在教学过程中依据教材实际内容密切联系学生的现实生活和实际认知水平，积极营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，及时采取多种教学手段，精讲细分，就一定能使学生兴趣倍增，让课堂教学在较短的时间内很快地完成教学任务。
一、提高小学数学课堂效率的重要意义
提高小学数学课堂教学效率是时代发展的必然趋势，随着新课程改革的提出，课堂教学效率的提高已经成为教师探讨的重要问题。提高小学数学教学效率能够促进学生能力的提升，也能够保证学生课余时间的丰富，真正的实现劳逸结合。
二、提高教学效率的策略
（一）开展小组合作教学
小学生的学习能力等各方面的不同，必须要求教师合理利用学生自身的优势，利用合作教学开展课堂，使每个学生都能在小组中发挥个人优势，有效提高学生的学习效率。课堂实效证实，学生在合作的教学环境中，学习积极性更强，会主动地和小伙伴进行讨论，学生会在这個过程中逐渐形成团队协作意识和交流能力，大大提升学生的学习效率。
例如，在西师大版四年级上册数学教材教“条形统计图”一节，教师教学就可通过合作教学提高学生的团结协作意识。比如一上课，教师便可以通过询问说同学们喜欢的体育项目呢开始，然后将同学们喜欢的球类写在黑板上并统计人数做成表格，然后让同学们手动画出自己所在的条形图所占的人数和百分比，可有效提高学生的积极性。合作教学不仅能够提升学习效率，还能够培养学生的团结能力。
（二）灵活运用教具学具
小学低年级学生的学习经验不足，对数学学习还比较陌生。当学生还没能全心投入到课堂学习中时，兴趣变成了他们最好的老师，能够有效带动他们开展数学学习活动。同时，小学低年段的学生年纪尚小，好奇心强。针对他们的这个特征，教师可以通过灵活运用教具来激发他们的课堂学习兴趣。学生有了对数学活动的探究兴趣，就会更加主动地参与到。
例如，在西师大版二年级下册数学教材教“条形统计图”一节，为了促使学生准确认识长方体、正方体等图形且理解相关概念，教师可提前准备好各种形状的物体带到课堂上。教师跟学生说自己带来了一些大家喜欢的礼物，想知道是什么吗？接着，教师展示相关物品，如牙膏盒、足球等，然后把物品分到每一个组手里提问：你们知道它们叫什么名字吗？它们的形状是什么吗？通过对话开启本节课学习活动。在开展学习活动时各组派出代表发言，深化学生对形状的理解。教师灵活地将学具运用到教学中，促使学生通过接触、感受、理解的方式学习，激发学生的学习兴趣。
（三）将数学与生活有机联系
生活化教学的优势在于构建学生熟知的生活情景，拉近学生与数学知识之间的距离，并让学生从多个角度对数学问题进行解析，提升学生数学知识运用的灵活性。与此同时，教师应选择难易适度的内容授课，让更多的学生加入到数学学习中来。
例如，在讲授“认识纸币”这部分内容时，教师运用生活化的教学方式，激发学生数学学习兴趣的同时，让学生真正地动脑筋，想问题，提升学生知识运用的灵活性。教师主要从以下三点，开展本节内容的授课。第一点，认识纸币。教师运用多媒体展示常用的纸币，并运用多媒体互动的特点，开展人机互动教学，提升学生对此部分内容的掌握力。第二点，设置问题。在大部分学生掌握这部分内容后，教师适时地对学生说：“在本堂课结束后，你们可以为自己的妈妈买一件生活物品！第三点，展示成果。在再次上课后，教师提问学生。小冉积极地举手说：“我为妈妈买了一瓶洗衣液，洗衣液的价格是25元5角，因为我不会计算的含有角的纸币兑换的式子，因而我说这个洗衣液可以不可以先按25元的价格卖给我，之后，我在还你5角。叔叔同意了！”通过运用生活化的教学方式，教师让学生走入真实的生活中，增强他们知识运用的灵活性。
（四）运用恰当的评价方式
根据许多教师多年教学经验可知，恰当夸奖的评价方式可以激发学生的学习热情，有助于实现高效学习。首先，低年龄段的学生渴望获得成人的夸赞，这是孩子建立自信的很大加成。心理学常说好孩子是夸出来的。因此，教师需要恰当使用赞美的课堂评价方式。其次，教师的评价方式需要客观全面，在课堂教学过程中，要对学生的思维方式、思考方向进行全面考察。引导学生发现各个知识点的内在联系，要对学生的知识能力、过程方法和情感态度价值观进行综合考察，关注每位学生的优点，努力让每位学生发挥自己的最大优势。最后，评价内容多样化。不能只有赞美性的评价，也需要对学生进行恰当的引导性、批评性评价。三者有机结合有助于学生发现自己的优势所在，不足所在，综合自身特点，全面认识自己学习内容，合理分配学习时间，提高学生学习效率和课堂教学效率。这种方式会让学生在课堂中与教师进行合理、有效的互动，从而将高效课堂模式与小学数学教学中有机结合起来。因此，运用恰当的评价方式是构建高效课堂的必要手段。
三、总结
总之，为了构建小学数学高效课堂，教师一定要注重发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，这是提高教学质量，创新教学思路和方法的重要因素，建设高效的民主的自由的宽松的课堂氛围，这可以更进一步发挥学生在学习活动中的自主性，提高他们的学习掌控力，让学生真正体会到作为学习主人的基本要求。
参考文献
[1]薛洁.基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建研究[J].学周刊，2020（21）：33-34.
[2]孙彦霞.打造高效的小学数学课堂之我见[J].学周刊，2020（20）：72-73.
[3]徐业刚.新课改背景下的小学数学高效课堂解析[J].科学大众（科学教育），2020（06）：73.