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摘 要：英语作为我们必须掌握的一门国际语言，学生英语能力的培养在我国现阶段变得越来越重视。尤其是在小学阶段，是小学生入门英语的重要时期，小学英语应该注重学生多方面能力的培养。在新课标改革的背景下，教师应该转变英语的教学模式，让英语变得多元化，英语知识不仅仅停留在课本上，还要让小学生将英语熟练运用到生活中，大力培养小学生听、说、读、写的能力。本文意在探讨多元读写模式在小学英语教学中的应用。
关键词：小学英语;听说读写;多元化;能力
学生在小学阶段就应该将英语熟练掌握，新课标改革的背景下，对学生各方面的能力都做出了新的要求，能力要求不仅仅停留在课本上，而且在生活中也要体现出来。汉语虽是我们的母语，但是我们也要把英语浸入到我们的生活中，让英语口语成为我们的一种必备技能。现阶段教师改进自己的教学方法，让多元读写的模式运用到小学英语教学中，在这种教授前提下，会直接提高小学生的英语口语水平和英语知识水平。让每位小学生都能够轻松熟练地掌握英语，把英语作为自己的兴趣来学习。
一、小学英语教学现状
随着时代的发展，对学生英语水平的要求也越来越高。学生的英语学习不能只停留在课本上的会读，会写的浅显内容，更应该让学生提高自己的口语能力，以及自己的写作水平。而现阶段老师在平时的上课过程中，只注重基础英语知识的讲解，并没有过多地对学生的口语能力进行培养，这就造成了学生自己也不会重视口语水平，对于英语就变成了仅仅是为了应付考试而学习，从而学生就不会主动学习，课堂的主体还是老师，学生没有真正的融入到课堂中，自己没有真正成为课堂的主人。这就给如今的小学英语教师提出了更高的要求来教学。
二、小学英语教学中读写能力培养的重要性
通过多元的读写教学模式，能够让学生把课上的内容真正运用到实际生活中，让学生口语水平和写作水平会得到锻炼提高。每一个学生都会在老师的带领下对于英语有个新领域的探索，让学生更好地适应如今多元化的世界。在如今的时代背景下给学生的英语水平提出了更高的要求，给学生带来了更多的机遇和挑战，同时也为学生带来了更多方面能力的提高。通过在英语课上听说读写能力的锻炼，能够让学生在英语方面有更多的探讨，自己会主动深入到英语这个领域，成为学习英语的主人，让英语进入到自己的生活中。在家是养当今社会带来的机遇和挑战。
三、培养小学生英语读写能力的方法
3.1转变教学方式，利用多媒体教学
人教版英语教学中要充分利用好多媒体教学设备在教学中的作用，通过让学生观看多媒体，对英语内容有一个更加生动直观的了解，可以通过观看英文视频，听英文的发音，了解更多的英语知识。教师利用多媒体教学能够调动学生的视觉和听觉，让头脑、手和口并用，才能对教学内容有更深刻的理解，同时英语口语也能得到更好的提高。
例如，在人教版小学英语《Halloween》一课中，教师就可以充分利用多媒体教学，首先可以让学生观看万圣节的视频，从中找出万圣节需要的物品，学生便可以从中自主了解学习万圣节，还可以对西方文化与更深的认识，从中比较中西方文化的差异，在课上鼓励学生从多角度入手，鼓励学生进行口语朗读。像老师可以先利用多媒体，播放英语短文，之后让学生自主练习，教师通过学生pk的方式，随机抽取两名幸运同学，pk朗读，比较哪位同学的时间短，记录下来，抽取下一位同学挑战，如此循环下去，找出擂主，学生便会仔细认真的朗读，把课本内容真正深入的脑子里，在课上另一段时间内进行口语锻炼。相信这样可以充分调动学生的积极性，让学生在学习中充分的自我反省，找出自己与其他同学的差距，当然同时学生对于西方文化也会有更深刻的了解和认识。从而在小学英语课堂上能够更好的学习。
3.2创设情景自主学习
在教师教学设计中，要创设学生自主学习的情景。巧妙的将课本中的内容，转化为情景模式。让学生可以自主进行场景模拟，来锻炼口语能力，促成浸入式英语学习。就是要涉及一些问题，让学生自主用英语回答。从一开始就形成浸入式英语，学生才能更好的深入到这个领域中。
例如，在《Where is my car？》这一节，教师就可以让学生创设一种情景，带具体物品到课上，之后进行情景创设，像把玩具熊放在盒子里，之后把盒子放在桌子下，或者把尺子放在铅笔盒里等等，巧妙创造这样一种情景。引导学生进入到这样一种真实的环境中。整理自己的语言，之后教师创设问题，提问学生，让学生之间展开交流，让学生自己探讨如何询问以及回答物品的具体位置。然后教师进行同学们的分组，让小组成员之间进行角色扮演，把物品重新摆放，组内成员自主问答。之后派遣各组同学到讲台上进行场景扮演，教师和同学进行点评。最后教师对学生的疑难点进行重点解答，让学生在课上用全英文交流，让他们浸入到英文中，这样便可以让小学生在口语方便有很大的进步。随后教师可以让学生进行内容总结，把刚刚利用到的句子写下来，这样还可以锻炼小学生的记忆力和写作能力，学生把学到的单词和句型自己背写下来，这样可以大大减少教师的教学压力，同时也能提高学生的学习效果，如此一来，学生的口语和写作能力都会有所提高。
结束语
多元的读写模式在小学英语的教学中发挥着重要的作用，教师通过对学生口语以及书写能力的培養，能够让英语真正浸入到学生的学习与生活中。调动学生的视觉，听觉与脑力，将三者进行协调，要学生对教学内容有更好的分析和理解，让学生获取更多的学习经验，提高学生的积极性和主动性。
参考文献
[1]邱晴.多元读写与国际化人才培养模式的构建[J].江西社会科学，2020，40（06）：247-253.
[2]吴晓楠.基于多元读写教学法的高中英语写作教学实证研究[D].喀什大学，2020.
关键词：小学英语;听说读写;多元化;能力
学生在小学阶段就应该将英语熟练掌握，新课标改革的背景下，对学生各方面的能力都做出了新的要求，能力要求不仅仅停留在课本上，而且在生活中也要体现出来。汉语虽是我们的母语，但是我们也要把英语浸入到我们的生活中，让英语口语成为我们的一种必备技能。现阶段教师改进自己的教学方法，让多元读写的模式运用到小学英语教学中，在这种教授前提下，会直接提高小学生的英语口语水平和英语知识水平。让每位小学生都能够轻松熟练地掌握英语，把英语作为自己的兴趣来学习。
一、小学英语教学现状
随着时代的发展，对学生英语水平的要求也越来越高。学生的英语学习不能只停留在课本上的会读，会写的浅显内容，更应该让学生提高自己的口语能力，以及自己的写作水平。而现阶段老师在平时的上课过程中，只注重基础英语知识的讲解，并没有过多地对学生的口语能力进行培养，这就造成了学生自己也不会重视口语水平，对于英语就变成了仅仅是为了应付考试而学习，从而学生就不会主动学习，课堂的主体还是老师，学生没有真正的融入到课堂中，自己没有真正成为课堂的主人。这就给如今的小学英语教师提出了更高的要求来教学。
二、小学英语教学中读写能力培养的重要性
通过多元的读写教学模式，能够让学生把课上的内容真正运用到实际生活中，让学生口语水平和写作水平会得到锻炼提高。每一个学生都会在老师的带领下对于英语有个新领域的探索，让学生更好地适应如今多元化的世界。在如今的时代背景下给学生的英语水平提出了更高的要求，给学生带来了更多的机遇和挑战，同时也为学生带来了更多方面能力的提高。通过在英语课上听说读写能力的锻炼，能够让学生在英语方面有更多的探讨，自己会主动深入到英语这个领域，成为学习英语的主人，让英语进入到自己的生活中。在家是养当今社会带来的机遇和挑战。
三、培养小学生英语读写能力的方法
3.1转变教学方式，利用多媒体教学
人教版英语教学中要充分利用好多媒体教学设备在教学中的作用，通过让学生观看多媒体，对英语内容有一个更加生动直观的了解，可以通过观看英文视频，听英文的发音，了解更多的英语知识。教师利用多媒体教学能够调动学生的视觉和听觉，让头脑、手和口并用，才能对教学内容有更深刻的理解，同时英语口语也能得到更好的提高。
例如，在人教版小学英语《Halloween》一课中，教师就可以充分利用多媒体教学，首先可以让学生观看万圣节的视频，从中找出万圣节需要的物品，学生便可以从中自主了解学习万圣节，还可以对西方文化与更深的认识，从中比较中西方文化的差异，在课上鼓励学生从多角度入手，鼓励学生进行口语朗读。像老师可以先利用多媒体，播放英语短文，之后让学生自主练习，教师通过学生pk的方式，随机抽取两名幸运同学，pk朗读，比较哪位同学的时间短，记录下来，抽取下一位同学挑战，如此循环下去，找出擂主，学生便会仔细认真的朗读，把课本内容真正深入的脑子里，在课上另一段时间内进行口语锻炼。相信这样可以充分调动学生的积极性，让学生在学习中充分的自我反省，找出自己与其他同学的差距，当然同时学生对于西方文化也会有更深刻的了解和认识。从而在小学英语课堂上能够更好的学习。
3.2创设情景自主学习
在教师教学设计中，要创设学生自主学习的情景。巧妙的将课本中的内容，转化为情景模式。让学生可以自主进行场景模拟，来锻炼口语能力，促成浸入式英语学习。就是要涉及一些问题，让学生自主用英语回答。从一开始就形成浸入式英语，学生才能更好的深入到这个领域中。
例如，在《Where is my car？》这一节，教师就可以让学生创设一种情景，带具体物品到课上，之后进行情景创设，像把玩具熊放在盒子里，之后把盒子放在桌子下，或者把尺子放在铅笔盒里等等，巧妙创造这样一种情景。引导学生进入到这样一种真实的环境中。整理自己的语言，之后教师创设问题，提问学生，让学生之间展开交流，让学生自己探讨如何询问以及回答物品的具体位置。然后教师进行同学们的分组，让小组成员之间进行角色扮演，把物品重新摆放，组内成员自主问答。之后派遣各组同学到讲台上进行场景扮演，教师和同学进行点评。最后教师对学生的疑难点进行重点解答，让学生在课上用全英文交流，让他们浸入到英文中，这样便可以让小学生在口语方便有很大的进步。随后教师可以让学生进行内容总结，把刚刚利用到的句子写下来，这样还可以锻炼小学生的记忆力和写作能力，学生把学到的单词和句型自己背写下来，这样可以大大减少教师的教学压力，同时也能提高学生的学习效果，如此一来，学生的口语和写作能力都会有所提高。
结束语
多元的读写模式在小学英语的教学中发挥着重要的作用，教师通过对学生口语以及书写能力的培養，能够让英语真正浸入到学生的学习与生活中。调动学生的视觉，听觉与脑力，将三者进行协调，要学生对教学内容有更好的分析和理解，让学生获取更多的学习经验，提高学生的积极性和主动性。
参考文献
[1]邱晴.多元读写与国际化人才培养模式的构建[J].江西社会科学，2020，40（06）：247-253.
[2]吴晓楠.基于多元读写教学法的高中英语写作教学实证研究[D].喀什大学，2020.