学生预习水平的高低，跟教师的指导有着密切的关系。在进行参与式教学的过程中，教师如果不注意培养学生的自学能力，对学生预习的重要性缺乏认识，都会影响学生预习能力的提高。因此，九年义务教育小学语文教材将“导读”和“预习”编入课例，使“预习”成为小学语文教材的一个重要组成部分。这对于学生养成良好的学习习惯。提高预习水平是大有好处的。在实际教学活动中，通过“预习”这一环节，对学生进行学习方法的指导，重视预习过程中学生间的个体差异。强化训练，从而提高阅读教学的效率，达到事半功倍作用，那么如何进行预习指导呢？我认为可以从以下几个方面入手：
　　
　　一、摘抄知识要点，激发学生的阅读兴趣
　　
　　“预习”中所涉及到的知识的比较广泛，包括文章的作者，时代背景，文体知识，诗词常识，以及课文中重要的人物、事情、景色等，这些内容都融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。为此，我们可以让学生准备一个课外知识摘抄本，把有关的内容分类后摘抄不来。这样既可以开阔学生的视野，丰富学生知识积累，提高学生阅读的兴趣，还可以拓宽学生的知识面，并在这种自觉探求知识的兴趣引导下，逐步理解课文内容，完成预习任务。
　　
　　二、教师指导预习过程，培养学生的预习能力
　　
　　我们在讲解新课之前，可以指导单元导读和预习提示，结合教材，教给学生预习的方法，有效地指导预习过程，使学生养成认真阅读的良好习惯。那么如何进行具体地预习指导呢？我认为可以采用以下方法：
　　1、阅读“导读”。在进行每单元的教学前，首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象。明确单元训练的重点，在指导学生学习课文内容时，还要让其反复阅读“导读”以便加深理解。
　　2、读