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摘要：有效性课堂教学能够更好地促进教师与学生之间的语言学习的互动性，优化教师的教学过程和方法，增强学生学习的动手、动脑能力，丰富学生的学习实践经验。本文就是围绕高中英语有效性课堂教学这一主题进行探究，使之能更好的实现有效性课堂教学价值。
关键词：高中英语课堂；有效性教学；价值
英语教学是基于学生语言学习认知体验和综合交际过程中而形成的一种语言学习过程，在实践过程中具有一定的语言交际性和知识认知性。有效教学的运用，不仅仅是课堂工作的需要，也是提高学生课堂学习成果的重要途径，这也是推动课堂教育工作必要方式。
一、 有效性教学的内涵
有效性教学是指在单位的时间与特定的空间内，在英语教师的教学指导下，通过学习一定的教学内容后，将这一教学过程中，学生对教学内容掌握的情况及对英语教师所传授知识的把握情况最优化。也就是说，衡量有效性教学的实施力度和取得成绩，主要就是依据学生个人对教师所传授的知识的掌握情况。英语教师在授课中，应采取科学合理的教育教学方式，在最大程度上调动学生的学习兴趣，培养他们的自主学习积极性，挖掘学生的学习潜能，开发他们的学习智力，帮助他们在良好、和谐的学习氛围中学习和成长。通过不断地学习与锻炼，最后让学生都能学有所成，学以致用。当然，教师在培养学生的过程中，除了提高他们的学习成绩外，还要重视学生品德的培养。
二、高中英语有效性教学的特征及价值
高中英语有效性课堂教学的主要特征表现在如下几个方面，不同的表现特征下隐含着不同价值表现。接下来，本文将对这些特征及价值进行简单的分析：
（一）促进激励制度在教学中的运用。有效性的教学课堂主要是激发学生学习英语的兴趣和自主学习习惯，帮助学生树立学习的自信心，这是提高中学生学习英语的一个显著的要求。作为一名高中学生，他们已形成了一定的价值观和思想观，已具备一定的学习能力，能够大致把握自己人生发展方向。因此，高中生能否进行有效的英语学习取决于他们是否具有良好的学习动机，而学生的学习动机在一定程度上受到教师的影响。在教学中假设这样一个情境，例如某节英语课上，有一个口语对话练习要求学生分组练习对话，在这样一个对话练习中就可能引发出不同英语对话内容，这样的教学内容就有利于促使学生在学习过程中提高自主学习能力，开发学生的学习智力，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的交际能力，同时也让课堂教学充满活力。
（二）提高学生的自我学习意识。自我学习意识的提高是提高学习成绩的基础。英语教师若是想在教学中提高学生随时随地自我学习意识，首先就应该培养学生的学习兴趣爱好。这就要求英语教师除了在课堂上传授学生知识，更重要的是培养学生的学习兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。教师对学生各方面的评价，在很大程度上直接影响着学生的学习欲望与学习的积极性。当然，作为学生的家长、朋友对学生的评价也会有一定的影响，但在学生的高中学习生活中，这方面的影响是较小的。因此，教师在学生的学习过程中要积极引导学生学习，多以鼓励、表扬、嘉奖的正面方式引导学生学习，提高他们的学习动机。在英语教学中，除了传授英语知识，教师更重要的是体现出学习英语知识实际上是教会学生掌握另外一种口语交际方式。只有树立这样一种学习意识，学生才不会学“死”英语，学生才会更加清楚学以致用的理念。这就要求学生把英语作为一种交际工具来学习，在课堂上英语教师与学生的语言互动就显得尤为重要。作为一名高中学生，在这一成长时期是非常特殊的，他们大多处于叛逆期，身体与心理都处在快速发育阶段，他们比较崇尚独立，渴望得到肯定，这一阶段教师的正确引导是非常重要的。如果在这一时期他们能认识到学习的重要性，那么他们一定会努力学习，将学习列为重要事件处理，进而取得极大的收获。也由此看来，在高中英语有效性教学中，提高学生的自主学习动机是非常有必要的，这将是他们在学习中取得最佳成绩的保障。
（三）有助于建立和諧的师生关系。在传统的教学过程中，教师一直是以指导者的身份出现，但是，在建立有效的教学体制中，教师的角色需要有所新的变化，它不再是以往的指导者，而更多地是要扮演一位博学的引导者，引导学生学习。教师相应的要由“教”转变为“导”。主要表现在：一是引导，即教师帮助学生明确自己的学习目标，依据学生自身学习状况，制定各自的学习计划。教师在这一表现中主要是协调学生的实际学习状况与学生目标之间的差距，使学生能在现状与目标之间的差距逐渐缩小。二是在教学中，要注重学生学习习惯的培养，加强学生学习能力的锻炼。课堂上要丰富教学内容，合理利用教学资源，运用现代化教学辅助技术，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。三是对学生课后的辅导，教师应为学生的学习提供各种便利条件。课堂上的学习时间毕竟是有限的，这就要求课后教师也能为学生更好地指导与帮助。科学的、全面的学习资源教师应尽量的能为学生提供，以便学生能在课余时间也能更好地学习，并利用这种有效的学习资源完成学习任务。
结束语：一般来说，采用一套新的教学方法对教师来说，就意味着要放弃原来一套旧的教学方法与程序，在这些旧的教学方法与程序中，也不乏一些曾经很成功的教学方法。但以学生的发展为出发点，高中英语有效性课堂教学是一种新的教学理念，更是一种新的价值追求。每一位高中英语教师，都应肩负起这个责任，树立有效性课堂教育的理念，以勇敢的探索精神和严谨务实的科学态度积极地投身到新的课改之中，切实肩负起培养学生成人成才的重担，为我国的教育事业奉献自己的力量。
参考文献：
[1] 李文倩.论高中英语有效性课堂的构建[J].家教世界，2012（20）.
[2] 葛平.高中英语有效性写作教学的创新实践与反思[J].山西师大学报（社会科学版），2011（S1）.
[3] 朱洪翠.高中英语教师课堂话语有效性评价指标体系研究[D].南京师范大学，2012.
[4] 谭绍群.高中英语有效性课堂探析[J].中国科教创新导刊，2011（15）.
关键词：高中英语课堂；有效性教学；价值
英语教学是基于学生语言学习认知体验和综合交际过程中而形成的一种语言学习过程，在实践过程中具有一定的语言交际性和知识认知性。有效教学的运用，不仅仅是课堂工作的需要，也是提高学生课堂学习成果的重要途径，这也是推动课堂教育工作必要方式。
一、 有效性教学的内涵
有效性教学是指在单位的时间与特定的空间内，在英语教师的教学指导下，通过学习一定的教学内容后，将这一教学过程中，学生对教学内容掌握的情况及对英语教师所传授知识的把握情况最优化。也就是说，衡量有效性教学的实施力度和取得成绩，主要就是依据学生个人对教师所传授的知识的掌握情况。英语教师在授课中，应采取科学合理的教育教学方式，在最大程度上调动学生的学习兴趣，培养他们的自主学习积极性，挖掘学生的学习潜能，开发他们的学习智力，帮助他们在良好、和谐的学习氛围中学习和成长。通过不断地学习与锻炼，最后让学生都能学有所成，学以致用。当然，教师在培养学生的过程中，除了提高他们的学习成绩外，还要重视学生品德的培养。
二、高中英语有效性教学的特征及价值
高中英语有效性课堂教学的主要特征表现在如下几个方面，不同的表现特征下隐含着不同价值表现。接下来，本文将对这些特征及价值进行简单的分析：
（一）促进激励制度在教学中的运用。有效性的教学课堂主要是激发学生学习英语的兴趣和自主学习习惯，帮助学生树立学习的自信心，这是提高中学生学习英语的一个显著的要求。作为一名高中学生，他们已形成了一定的价值观和思想观，已具备一定的学习能力，能够大致把握自己人生发展方向。因此，高中生能否进行有效的英语学习取决于他们是否具有良好的学习动机，而学生的学习动机在一定程度上受到教师的影响。在教学中假设这样一个情境，例如某节英语课上，有一个口语对话练习要求学生分组练习对话，在这样一个对话练习中就可能引发出不同英语对话内容，这样的教学内容就有利于促使学生在学习过程中提高自主学习能力，开发学生的学习智力，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的交际能力，同时也让课堂教学充满活力。
（二）提高学生的自我学习意识。自我学习意识的提高是提高学习成绩的基础。英语教师若是想在教学中提高学生随时随地自我学习意识，首先就应该培养学生的学习兴趣爱好。这就要求英语教师除了在课堂上传授学生知识，更重要的是培养学生的学习兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。教师对学生各方面的评价，在很大程度上直接影响着学生的学习欲望与学习的积极性。当然，作为学生的家长、朋友对学生的评价也会有一定的影响，但在学生的高中学习生活中，这方面的影响是较小的。因此，教师在学生的学习过程中要积极引导学生学习，多以鼓励、表扬、嘉奖的正面方式引导学生学习，提高他们的学习动机。在英语教学中，除了传授英语知识，教师更重要的是体现出学习英语知识实际上是教会学生掌握另外一种口语交际方式。只有树立这样一种学习意识，学生才不会学“死”英语，学生才会更加清楚学以致用的理念。这就要求学生把英语作为一种交际工具来学习，在课堂上英语教师与学生的语言互动就显得尤为重要。作为一名高中学生，在这一成长时期是非常特殊的，他们大多处于叛逆期，身体与心理都处在快速发育阶段，他们比较崇尚独立，渴望得到肯定，这一阶段教师的正确引导是非常重要的。如果在这一时期他们能认识到学习的重要性，那么他们一定会努力学习，将学习列为重要事件处理，进而取得极大的收获。也由此看来，在高中英语有效性教学中，提高学生的自主学习动机是非常有必要的，这将是他们在学习中取得最佳成绩的保障。
（三）有助于建立和諧的师生关系。在传统的教学过程中，教师一直是以指导者的身份出现，但是，在建立有效的教学体制中，教师的角色需要有所新的变化，它不再是以往的指导者，而更多地是要扮演一位博学的引导者，引导学生学习。教师相应的要由“教”转变为“导”。主要表现在：一是引导，即教师帮助学生明确自己的学习目标，依据学生自身学习状况，制定各自的学习计划。教师在这一表现中主要是协调学生的实际学习状况与学生目标之间的差距，使学生能在现状与目标之间的差距逐渐缩小。二是在教学中，要注重学生学习习惯的培养，加强学生学习能力的锻炼。课堂上要丰富教学内容，合理利用教学资源，运用现代化教学辅助技术，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。三是对学生课后的辅导，教师应为学生的学习提供各种便利条件。课堂上的学习时间毕竟是有限的，这就要求课后教师也能为学生更好地指导与帮助。科学的、全面的学习资源教师应尽量的能为学生提供，以便学生能在课余时间也能更好地学习，并利用这种有效的学习资源完成学习任务。
结束语：一般来说，采用一套新的教学方法对教师来说，就意味着要放弃原来一套旧的教学方法与程序，在这些旧的教学方法与程序中，也不乏一些曾经很成功的教学方法。但以学生的发展为出发点，高中英语有效性课堂教学是一种新的教学理念，更是一种新的价值追求。每一位高中英语教师，都应肩负起这个责任，树立有效性课堂教育的理念，以勇敢的探索精神和严谨务实的科学态度积极地投身到新的课改之中，切实肩负起培养学生成人成才的重担，为我国的教育事业奉献自己的力量。
参考文献：
[1] 李文倩.论高中英语有效性课堂的构建[J].家教世界，2012（20）.
[2] 葛平.高中英语有效性写作教学的创新实践与反思[J].山西师大学报（社会科学版），2011（S1）.
[3] 朱洪翠.高中英语教师课堂话语有效性评价指标体系研究[D].南京师范大学，2012.
[4] 谭绍群.高中英语有效性课堂探析[J].中国科教创新导刊，2011（15）.