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摘要：本文主要探究了在初中英语教学中，有关课堂提问技巧的相关内容，叙述了课堂提问技巧在初中英语教学中的作用，列举了当前初中英语教学中教师课堂提问艺术的常见误区，然后根据实际存在的问题提出了课堂提问艺术的改进策略。
关键词：初中英语;课堂提问;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-052
引言
初中英语课堂提问的类型分为导人新课提问、过渡式提向、消除难点提问，常见的课堂提问方法为问启新法、创设情景法、从易到难法、各抒己见法、及时评价法。在简单总结了课堂提问的类型和方法后，笔者详细探讨了课堂提问技巧在初中英语教学中的作用、误区和改进策略。
一、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用
初中英语课堂提问的意义有：第一，促进新教材顺利实现教学目标;第二，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣;第三，提高学生的交际能力和表达能初中英语课堂提问的作用有三点，即增强师生之间的交流、启迪学生思维和及时反馈教学信息。首先，课堂提问和反馈是教师与学生课堂交流的方式，是达成教学目的的重要途径。在提问和不断追问中，教师和学生进行有效沟通，拉近了师生之间的距离，增强了师生之间的情感交流。其次，学贵为思，教师通过设计探究性问题，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，在独立思考与合作学习中发展自身思维品质。最后，及時反馈教学信息。积极探究课堂提问和反馈，有助于教师更好地关注学生，也有助于学生巩固和反馈上课内容，教师能对学生的回答给予有效反馈。
二、初中英语课堂提问常见问题及应对策略
1.初中英语课堂提问常见误区
当代教师普遍使用惩罚性提问、热闹式提问和单一提问三种提问方式，效果甚微。第一，课堂提问存在问题单一，教师意图保持威严，教学全程严肃，增加了学生的心理负担，提出的提问所用的句式相同，无法激发学生的探究兴趣。第二，问题要么过难，要么过易，都难以激发学生的学习兴趣。如有的教师想讨巧照顾全班学生，没有根据实际情况分层提问。第三，教师只让少数学生答题，对大多数学生视而不见，有的教师为了追求效率，倾向点名优等生回答，但这极大地挫败了其他学生的信心。第四，教师对学生的回答缺乏积极的引导。有些教师为了追求正确答案连续叫了十几名学生，但又没有利用学生的错误资源进行积极引导，这使得其他学生产生了为难情绪，失去了探寻答案的信心，不利于教师的教学。
2.初中英语课堂提问的改进策略
第一，教师态度和蔼。教师在课堂上应面带微笑，态度和蔼可亲，教学充满激情，才能使学生与课堂活跃起来。第二，提问方式多样化。提问内容要紧扣学生的生活和兴趣，设计留白和进行梯度式提问。这就要求教师做到导入时吊足胃口，操练时灵活机动，思考时给学生充分留白。第三，设置难易适度的问题。教师应根据教学计划和教学内容，结合学情，进行分层有效提问。第四，教师的提问应面向全体学生，并对学生的回答给予枳极引导。教师在课堂提问时最容易忽略的是学困生，这部分学生的课堂积极性不高。为了做到有效提问，教师可以将一些相对简单的问题交由这部分学生回答这样一来，不仅可以让他们找到自信，还可以最大限度地利用好简单问题的提问效果。即便学困生回答错误时，教师也切勿武断打断或者给予否定，而要有足够的耐心积极引导，克制自己在学生答案说完后立即纠正，应通过追问使学生思考出正确答案。
另外，大多数简单的提问对优等生来说都是无效的，所以针对优等生的提问要有整体性、连贯性和关联性。同时，教师可以放手给学生，让相对较好的学生评价别人及自评，评价过程不仅可以提升自己，还可以发现自身的很多问题。通过自主学习课堂的构建，让学生真正成为课堂的主人，在大量的自我探究、主动分享、与同学老师互动的过程中，获得成就感、提升自信，对自主学习的方式产生热情，从内到外地立体化掌握知识，让课堂成为英语知识的实践场所，破解“哑巴英语”的应试怪圈。例如，在“How do you get to school”的教学中，给予学生充足的时间，进行任务的分配，让学生主动思考主动探索课堂知识点中的分任务，引导学生自主探究并分享讲解what， where ，when，who，how的用法，主动将其应用在演讲的表达当中。
3.建立客观、有效的评价体系
在课堂教学中，教学评价是最为重要的一个环节。通过有效的教学评价，不仅提升了学生的学习自信心，同时也有助于教师对课堂教学进行科学总结，明确其中存在的不足，是调整教学计划的重要依据。在小组合作学习模式下，传统的课堂教学评价方式显然已经无法满足这一新型学习方式的需求。据此，教师必须建立一套完善、客观且有效的教学评价体系。首先，在小组合作学习模式下，教师在进行教学评价的时候，不仅仅要关注小组的学习成果，还要关注小组合作学习的全部过程，对其开展全面性的评价;其次，在进行教学评价的时候，由于学生之间存在较大的差异性，无论是学习基础，还是学习能力之间均存在极大的差异性，教师在对小组成员进行评价的时候，必须要着眼于全体成员，对每个学生进行有效评价，以免因忽略个别学生，致使其丧失英语学习兴趣;再次，在对学生进行评价的时候，不仅要借助教师评价，还可以将小组成员评价、自我评价的方式纳入评价方式中，借助多样化的评价方式，提升教学评价的有效性;最后，在对小组合作学习进行评价的时候，不仅要指出学生合作学习中存在的问题和不足，还要给予一定的鼓励，不断提升学生的学习信心。
结论
总之，课堂提问是一门艺术，是学问、智慧和经验融合的艺术，提问要问在有疑处，问在学生似懂非懂时。因此，教师需要提高自身素养和专业能力，合理地分配英语教学时间，做到以生为本，让每个学生都有话可说;课堂提问要有梯度，有技巧，要针对不同类型的学生设计不同的提问和反馈的方式。
参考文献
[1]陈宁. 英语课堂提问在初中英语教学中的应用[J]. 内江科技，2019，40（09）：66+106.
[2]吴建伟. 转化初中英语学困生的探索与实践[J]. 英语广场，2019，（09）：166-167.
[3]余丽. 课堂提问策略在初中英语教学中的运用[J]. 现代交际，2019，（15）：202-203.
关键词：初中英语;课堂提问;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-052
引言
初中英语课堂提问的类型分为导人新课提问、过渡式提向、消除难点提问，常见的课堂提问方法为问启新法、创设情景法、从易到难法、各抒己见法、及时评价法。在简单总结了课堂提问的类型和方法后，笔者详细探讨了课堂提问技巧在初中英语教学中的作用、误区和改进策略。
一、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用
初中英语课堂提问的意义有：第一，促进新教材顺利实现教学目标;第二，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣;第三，提高学生的交际能力和表达能初中英语课堂提问的作用有三点，即增强师生之间的交流、启迪学生思维和及时反馈教学信息。首先，课堂提问和反馈是教师与学生课堂交流的方式，是达成教学目的的重要途径。在提问和不断追问中，教师和学生进行有效沟通，拉近了师生之间的距离，增强了师生之间的情感交流。其次，学贵为思，教师通过设计探究性问题，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，在独立思考与合作学习中发展自身思维品质。最后，及時反馈教学信息。积极探究课堂提问和反馈，有助于教师更好地关注学生，也有助于学生巩固和反馈上课内容，教师能对学生的回答给予有效反馈。
二、初中英语课堂提问常见问题及应对策略
1.初中英语课堂提问常见误区
当代教师普遍使用惩罚性提问、热闹式提问和单一提问三种提问方式，效果甚微。第一，课堂提问存在问题单一，教师意图保持威严，教学全程严肃，增加了学生的心理负担，提出的提问所用的句式相同，无法激发学生的探究兴趣。第二，问题要么过难，要么过易，都难以激发学生的学习兴趣。如有的教师想讨巧照顾全班学生，没有根据实际情况分层提问。第三，教师只让少数学生答题，对大多数学生视而不见，有的教师为了追求效率，倾向点名优等生回答，但这极大地挫败了其他学生的信心。第四，教师对学生的回答缺乏积极的引导。有些教师为了追求正确答案连续叫了十几名学生，但又没有利用学生的错误资源进行积极引导，这使得其他学生产生了为难情绪，失去了探寻答案的信心，不利于教师的教学。
2.初中英语课堂提问的改进策略
第一，教师态度和蔼。教师在课堂上应面带微笑，态度和蔼可亲，教学充满激情，才能使学生与课堂活跃起来。第二，提问方式多样化。提问内容要紧扣学生的生活和兴趣，设计留白和进行梯度式提问。这就要求教师做到导入时吊足胃口，操练时灵活机动，思考时给学生充分留白。第三，设置难易适度的问题。教师应根据教学计划和教学内容，结合学情，进行分层有效提问。第四，教师的提问应面向全体学生，并对学生的回答给予枳极引导。教师在课堂提问时最容易忽略的是学困生，这部分学生的课堂积极性不高。为了做到有效提问，教师可以将一些相对简单的问题交由这部分学生回答这样一来，不仅可以让他们找到自信，还可以最大限度地利用好简单问题的提问效果。即便学困生回答错误时，教师也切勿武断打断或者给予否定，而要有足够的耐心积极引导，克制自己在学生答案说完后立即纠正，应通过追问使学生思考出正确答案。
另外，大多数简单的提问对优等生来说都是无效的，所以针对优等生的提问要有整体性、连贯性和关联性。同时，教师可以放手给学生，让相对较好的学生评价别人及自评，评价过程不仅可以提升自己，还可以发现自身的很多问题。通过自主学习课堂的构建，让学生真正成为课堂的主人，在大量的自我探究、主动分享、与同学老师互动的过程中，获得成就感、提升自信，对自主学习的方式产生热情，从内到外地立体化掌握知识，让课堂成为英语知识的实践场所，破解“哑巴英语”的应试怪圈。例如，在“How do you get to school”的教学中，给予学生充足的时间，进行任务的分配，让学生主动思考主动探索课堂知识点中的分任务，引导学生自主探究并分享讲解what， where ，when，who，how的用法，主动将其应用在演讲的表达当中。
3.建立客观、有效的评价体系
在课堂教学中，教学评价是最为重要的一个环节。通过有效的教学评价，不仅提升了学生的学习自信心，同时也有助于教师对课堂教学进行科学总结，明确其中存在的不足，是调整教学计划的重要依据。在小组合作学习模式下，传统的课堂教学评价方式显然已经无法满足这一新型学习方式的需求。据此，教师必须建立一套完善、客观且有效的教学评价体系。首先，在小组合作学习模式下，教师在进行教学评价的时候，不仅仅要关注小组的学习成果，还要关注小组合作学习的全部过程，对其开展全面性的评价;其次，在进行教学评价的时候，由于学生之间存在较大的差异性，无论是学习基础，还是学习能力之间均存在极大的差异性，教师在对小组成员进行评价的时候，必须要着眼于全体成员，对每个学生进行有效评价，以免因忽略个别学生，致使其丧失英语学习兴趣;再次，在对学生进行评价的时候，不仅要借助教师评价，还可以将小组成员评价、自我评价的方式纳入评价方式中，借助多样化的评价方式，提升教学评价的有效性;最后，在对小组合作学习进行评价的时候，不仅要指出学生合作学习中存在的问题和不足，还要给予一定的鼓励，不断提升学生的学习信心。
结论
总之，课堂提问是一门艺术，是学问、智慧和经验融合的艺术，提问要问在有疑处，问在学生似懂非懂时。因此，教师需要提高自身素养和专业能力，合理地分配英语教学时间，做到以生为本，让每个学生都有话可说;课堂提问要有梯度，有技巧，要针对不同类型的学生设计不同的提问和反馈的方式。
参考文献
[1]陈宁. 英语课堂提问在初中英语教学中的应用[J]. 内江科技，2019，40（09）：66+106.
[2]吴建伟. 转化初中英语学困生的探索与实践[J]. 英语广场，2019，（09）：166-167.
[3]余丽. 课堂提问策略在初中英语教学中的运用[J]. 现代交际，2019，（15）：202-203.