论文部分内容阅读
【摘 要】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”初中语文阅读在语文教学中占有举足轻重的地位，也是初中语文教学中的核心内容，同时也是学生学习语文知识的重要手段和目的。
【关键词】初中语文；阅读；教学
一个人的语文能力主要表现在两个方面：一是阅读；一是表达。可以说，阅读能力的高低，直接反映着一个人语文水平的高低。因此语文学科的阅读教学是一个十分重要的因素，那么如何提高阅读教学的质量？如何使阅读教学更科学、更有效？下面结合本人的教学实践谈谈粗浅的看法。
1.开展多种形式的阅读活动，激发学生的学习欲望
语文阅读教学应该着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习，要让学生开展形式多样的阅读活动：
1.1 要以说引读。在班里，由喜欢阅读的学生介绍报纸、杂志中出现的一些好文章，通过“先行者”的榜样的力量来激发同学们阅读的兴趣。要求学生讲一讲书中的故事，让阅读面广的学生“出尽风头”。选取学生在阅读过程中的热点问题进行讨论，培养学生的口头表达能力，养成讨论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化。定期举行精彩片断朗诵会 ，培养学生的朗诵水平、语感和审美能力，同时也积累一些语言，逐步提高学生的语文欣赏水平。
1.2 要以写引读。布置一个作文题目，如“我看变色龙的‘变’？”“孔乙己的不幸遭遇给了你什么人生启迪？”，“从《朝花夕拾》中你可以看到鲁迅的童年生活怎样？”，“读读陶渊明的诗文，谈谈你对历史中的陶渊明的生活态度的看法？”，“《爱莲说》中的周敦颐与陶渊明有何异同？”等，要求学生写成文章，这样为了弄清这些问题，学生就需要读大量的文章。
1.3 要以活动引读。 班级每学期举行一次语文知识竞赛，在知识题中有意识地设置语文趣题，让学生感受到语文学习并不是枯燥无味的，相反其乐无穷。如趣味成语：⑴这些人名各取自什么成语？杜鹏程（鹏程万里）、王任重（任重道远）、刘海粟（沧海一粟）、焦若愚（大智若愚）；⑵数字猜成语： 12345609（七零八落）、1256789（丢三落四）、3.5（不三不四）、5 10（一五一十），又如歇后语 、趣味对联等。
1.4 要以展示阅读成果来强化阅读。 当学生进行了大量的延伸阅读之后，许多学生开始有表达的欲望：对文章的内容，谈自己的看法；对文章的艺术方面评头论足。老师在此时恰当引导，把他们写的读后感、随笔整理出来，在学习园地中展览。学生在展览中享受到成功的乐趣，这样就进一步强化他们的阅读学习。展览学生阅读成绩的同时，训练学生良好的书写习惯，积累语言。每月出一期“得意之作展”。将学生认为最满意的习作，经过认真的修改，用方格纸工整地抄写出来，再经过筛选，把优秀的作品张贴在班级学习园地里。
1.5 要以生活引读。俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基说：“艺术源于生活，却又高于生活”， 当学生在现实生活中出现了疑问、困惑时，教师应引导学生多多体验生活、观察生活。生活是一部大百科全书，包罗万象，是写作的源泉嘛 。当学生意志薄弱，控制力差，教师要引导他去读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，去从中寻找生活的真谛，从而坚定生活的信念。有个别学生觉得学校生活苦，没有意思，思想消极，教师应引导他读读残疾人女作家张海迪的《轮椅上的梦》。再要求学生写一篇读后感，通过写感想，加深学生对原著的理解，对生活对人生的思考。这样学生的阅读兴趣一下子就会浓厚起来。
2.注重培养学生的阅读能力
2.1 教师要设法调动学生阅读的主动性。我们知道在整个语文教学中，学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，才能提高教学效果。 教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能爱读、勤读，培养学生阅读的主动性、积极性。首先，要激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。
2.2 教师要鼓励学生发挥阅读的独立性。学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化美餐。
2.3 教师要巧妙设疑以提高学生的分析能力。设疑是阅读教学中经常使用的一种方法。为了打破学生头脑中的平静，激起学生思维活动的波澜，教师必须致力于提高“问”的艺术。 教师要利用文章中的矛盾启发学生思考，打开学生思维之门，这是因为有矛盾，才能激发学生思考的兴趣。如教《孔乙己》这课时，在同学们读完全文，了解到孔乙已是个受封建教育毒害极深、穷困潦倒且迂腐麻木的人物形象后，教师可以这样提问：“孔乙已是个可怜的人，应该被大家同情，为什么课文里多次写到大家把孔乙已作为‘取笑’的工具？这里不但有酒店的老板，甚至还有那些同样挣扎在贫困线上的酒店的小伙计及‘短衣帮’们。”问题一提出，课题气氛就会活跃起来了，有的说是孔乙已的动作、语言惹人好笑，有的说是黑暗的社会造就了人与人之间的麻木、冷漠。最后统一认识：作者在本文中除了控诉封建科举制度的罪恶外，还真实地揭露了当时群众的冷漠、麻木、思想昏沉的精神状态，使学生从另一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。
2.4 教师要培养学生情感提升的能力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象是经常用到的思维方式之一，学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。例如：在教学《皇帝的新装》一文时，教师要让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝一时恼怒，最后把小孩及其家人残酷地处死了；还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，感到痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一位人人拥戴的好国王，多么富于合理的想象。
总之，教师要利用各种机会在班级内部营造一个良好阅读的氛围，在氛围中同学自由交流、互相竞争，形成一个你追我赶的阅读局面。让学生在阅读中体会到成功的喜悦，让阅读成为他们终身的习惯，让阅读伴随着他们健康快乐地成长。
收稿日期：2013-06-17
【关键词】初中语文；阅读；教学
一个人的语文能力主要表现在两个方面：一是阅读；一是表达。可以说，阅读能力的高低，直接反映着一个人语文水平的高低。因此语文学科的阅读教学是一个十分重要的因素，那么如何提高阅读教学的质量？如何使阅读教学更科学、更有效？下面结合本人的教学实践谈谈粗浅的看法。
1.开展多种形式的阅读活动，激发学生的学习欲望
语文阅读教学应该着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习，要让学生开展形式多样的阅读活动：
1.1 要以说引读。在班里，由喜欢阅读的学生介绍报纸、杂志中出现的一些好文章，通过“先行者”的榜样的力量来激发同学们阅读的兴趣。要求学生讲一讲书中的故事，让阅读面广的学生“出尽风头”。选取学生在阅读过程中的热点问题进行讨论，培养学生的口头表达能力，养成讨论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化。定期举行精彩片断朗诵会 ，培养学生的朗诵水平、语感和审美能力，同时也积累一些语言，逐步提高学生的语文欣赏水平。
1.2 要以写引读。布置一个作文题目，如“我看变色龙的‘变’？”“孔乙己的不幸遭遇给了你什么人生启迪？”，“从《朝花夕拾》中你可以看到鲁迅的童年生活怎样？”，“读读陶渊明的诗文，谈谈你对历史中的陶渊明的生活态度的看法？”，“《爱莲说》中的周敦颐与陶渊明有何异同？”等，要求学生写成文章，这样为了弄清这些问题，学生就需要读大量的文章。
1.3 要以活动引读。 班级每学期举行一次语文知识竞赛，在知识题中有意识地设置语文趣题，让学生感受到语文学习并不是枯燥无味的，相反其乐无穷。如趣味成语：⑴这些人名各取自什么成语？杜鹏程（鹏程万里）、王任重（任重道远）、刘海粟（沧海一粟）、焦若愚（大智若愚）；⑵数字猜成语： 12345609（七零八落）、1256789（丢三落四）、3.5（不三不四）、5 10（一五一十），又如歇后语 、趣味对联等。
1.4 要以展示阅读成果来强化阅读。 当学生进行了大量的延伸阅读之后，许多学生开始有表达的欲望：对文章的内容，谈自己的看法；对文章的艺术方面评头论足。老师在此时恰当引导，把他们写的读后感、随笔整理出来，在学习园地中展览。学生在展览中享受到成功的乐趣，这样就进一步强化他们的阅读学习。展览学生阅读成绩的同时，训练学生良好的书写习惯，积累语言。每月出一期“得意之作展”。将学生认为最满意的习作，经过认真的修改，用方格纸工整地抄写出来，再经过筛选，把优秀的作品张贴在班级学习园地里。
1.5 要以生活引读。俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基说：“艺术源于生活，却又高于生活”， 当学生在现实生活中出现了疑问、困惑时，教师应引导学生多多体验生活、观察生活。生活是一部大百科全书，包罗万象，是写作的源泉嘛 。当学生意志薄弱，控制力差，教师要引导他去读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，去从中寻找生活的真谛，从而坚定生活的信念。有个别学生觉得学校生活苦，没有意思，思想消极，教师应引导他读读残疾人女作家张海迪的《轮椅上的梦》。再要求学生写一篇读后感，通过写感想，加深学生对原著的理解，对生活对人生的思考。这样学生的阅读兴趣一下子就会浓厚起来。
2.注重培养学生的阅读能力
2.1 教师要设法调动学生阅读的主动性。我们知道在整个语文教学中，学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，才能提高教学效果。 教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能爱读、勤读，培养学生阅读的主动性、积极性。首先，要激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。
2.2 教师要鼓励学生发挥阅读的独立性。学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化美餐。
2.3 教师要巧妙设疑以提高学生的分析能力。设疑是阅读教学中经常使用的一种方法。为了打破学生头脑中的平静，激起学生思维活动的波澜，教师必须致力于提高“问”的艺术。 教师要利用文章中的矛盾启发学生思考，打开学生思维之门，这是因为有矛盾，才能激发学生思考的兴趣。如教《孔乙己》这课时，在同学们读完全文，了解到孔乙已是个受封建教育毒害极深、穷困潦倒且迂腐麻木的人物形象后，教师可以这样提问：“孔乙已是个可怜的人，应该被大家同情，为什么课文里多次写到大家把孔乙已作为‘取笑’的工具？这里不但有酒店的老板，甚至还有那些同样挣扎在贫困线上的酒店的小伙计及‘短衣帮’们。”问题一提出，课题气氛就会活跃起来了，有的说是孔乙已的动作、语言惹人好笑，有的说是黑暗的社会造就了人与人之间的麻木、冷漠。最后统一认识：作者在本文中除了控诉封建科举制度的罪恶外，还真实地揭露了当时群众的冷漠、麻木、思想昏沉的精神状态，使学生从另一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。
2.4 教师要培养学生情感提升的能力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象是经常用到的思维方式之一，学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。例如：在教学《皇帝的新装》一文时，教师要让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝一时恼怒，最后把小孩及其家人残酷地处死了；还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，感到痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一位人人拥戴的好国王，多么富于合理的想象。
总之，教师要利用各种机会在班级内部营造一个良好阅读的氛围，在氛围中同学自由交流、互相竞争，形成一个你追我赶的阅读局面。让学生在阅读中体会到成功的喜悦，让阅读成为他们终身的习惯，让阅读伴随着他们健康快乐地成长。
收稿日期：2013-06-17