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摘要：音乐游戏作为一种特殊的游戏活动，深受幼儿所喜爱。很多人说，幼儿就像一张白纸，他们的知识、技能与情感有着无限的发展空间，而音乐教育属于情感教育，对于发展幼儿的情商、培养他们的社会行为是非常有用的。如果能将一些其他知识融入音乐，更是可以发挥情商与智商兼顾的优秀教学效果。因此，对幼儿园音乐教学进行比较深入的研究与实践是很有意义的。
关键词：幼儿园; 音乐教学; 游戏化策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-144
幼儿园音乐游戏是让幼儿在音乐伴奏下娱乐的一种游戏活动，在幼儿园教学活动中占据着一定的比例，主要作用是培养幼儿的乐感与艺术素养，增强幼儿的自信心与表现力。一位著名的教育家曾指出：“每一位孩子的内心都种着音乐的种子。”而幼师的最终任务就是让幼儿内心音乐的种子得到充分的成长，但又因为小班幼儿适应环境能力较弱、情绪起伏大等原因，这时就需要小班教师在音乐游戏中进行适宜性指导，以此来提升音乐游戏对幼儿发展的推动作用。
一、幼儿园音乐教学的现状
随着时代的发展和教育理念的不断进步，幼儿园音乐教学的整体水平在不断提升。但在进步的过程中也留下了一些尚且没有被充分注意和解决的痼疾，使幼儿园音乐教学效果与幼儿的实际成长需求之间还有一定的差距。
部分幼儿教师与幼儿之间的互动存在问题，包括互动不够、互动形式单一、彼此角色僵化等。出现这种问题的一个主要原因是教师对幼儿不够信任，觉得幼儿太过活泼好动，担心给了他们太多的自主权会导致教学活动没有办法顺利进行。在这种心态的影响下，教师自然要一直处于主导和监督的角色中，与幼儿之间的互动不够丰富、不够充实。这显然不符合幼儿好奇心旺盛、渴望新鲜感的天性。
2、幼儿园音乐游戏化教学的策略
1.借助音乐游戏，培养幼儿语言能力
幼儿园时期是小朋友们语言能力发育的“黄金时期”，其不仅体现着小朋友们的知识学习成果，还体现着小朋友们的思维能力和智力发育情况。并且音乐和语言是相通的，借助音乐游戏活动中的节拍、韵律、歌词、演唱等不仅可以锻炼小朋友们的倾听能力，还可以锻炼小朋友们的乐感与语言连贯性，进而使其在不知不觉中能够获得语言能力的训练，获得语言能力与语言技巧的提升。
小班幼儿不管是在认知水平还是行为能力方面相比于大班和中班的孩子都略差一点。因此，在开展音乐教学活动时，教师可以选择比较容易理解且歌词简单、音域较窄的儿童歌曲展开教学。例如，选择《袋鼠妈妈》《我爱我的幼儿园》等儿童歌曲展开音乐教学活动中，其歌词简单易懂、旋律朗朗上口，小朋友们学得容易、学得快、也喜欢学，进而在不断重复“妈妈”“袋袋”“乖乖”等歌词的过程中，练习语言的准确发音。不仅如此，教师还可通过歌词引导小朋友们进一步理解自己与妈妈的关系——“相亲相爱”，进一步了解幼儿园的生活状况，获得语言训练的同时有助于小朋友们更好的熟悉和适应幼儿园生活，使其获得安全感的同时更好地满足小朋友们的心理成长需求。
2.关注娱乐与教育的有机结合
游戏本身应兼顾娱乐性，还应兼顾教育性。游戏对小班幼儿的发展彰显其独特的价值，可以促进小班幼儿身体、认知、感官与社会性的有效发展，既具有娱乐的作用，更会影响到小班幼儿的语言、情感、性格等方面的发展。教师在进行音乐游戏指导时还应同时关注娱乐与教育的有机结合，组织音乐游戏的最终目的是做到以乐施教，是为了给幼儿创造更加放松、愉快的学习氛围，从而让幼儿进行高效学习。教师应同时关注游戏的娱乐性与教育性，由于身处游戏氛围中的幼儿是极度放松的，因此，教学效率也是大有提升的。音乐游戏是幼儿学习的重要方法，而教育活动的主要责任体现在教师的教育行为中，教师的责任也要求教师应使用合适的方法来组织教学，充分发挥音乐游戏的有利价值。如动物模仿、音乐舞蹈、音乐算数等不同的方法。例如，在学习《用身体画圆》时，教师应先向幼儿讲解有关圆的知识，后再使用音乐游戏的方法让幼儿跟随音乐节奏隨意走动，并完成画圆的任务，最后，所有人一起手拉手跳圆圈舞。这样不但可以做到教育性与娱乐性的有机结合，也可以大大提升幼儿的学习兴趣与学习积极性。音乐游戏结束后，教师还应进行合理的评价与总结，引导幼儿积极参与娱乐活动，对幼儿进行全面且完善的指导。在游戏中，教师还应充分挖掘不同幼儿的潜在能力与闪光点，及时表扬幼儿的进步，从而调动幼儿的学习积极性，促进幼儿们多方面能力的综合发展。
3.设计充实的游戏环节
在幼儿眼中，一个有趣的游戏一定是能够让他们不断投入进去的游戏。换句话说，游戏环节一定要足够丰富，让幼儿身心始终保持在一个活动的状态。这与幼儿本身的特征有关。他们精力旺盛，很难长时间保持安静，注意力不容易长时间集中。游戏环节如果不够紧凑，他们的精力发挥不出来，就会乱说乱动，注意力会分散。这种游戏持续的时间越长，教学效果反而会越差。一旦游戏中的记录被破坏，大家乱成一团，教学也就无法进行下去了，教学效果难以预料。
例如，教师可以与幼儿共同商定一个抬轿子的游戏，确定曲调、歌词等内容。在游戏刚开始的时候，教师以讲故事的方式介绍游戏背景，然后带领大家朗诵歌词，复述游戏规则。在游戏过程中，不论坐轿子的幼儿还是抬轿子的幼儿都要在表演相应动作的时候随着音乐旋律唱歌，到某些特定的歌词时幼儿还必须做出相应的动作，否则就算游戏失败。在游戏结束的时候则要带领幼儿共同演唱一段歌曲，对整个故事或者游戏过程进行总结。这样一来，在游戏的整个过程中幼儿的注意力都能够比较集中，保障游戏的顺畅进行。
综上所述，幼儿园的音乐游戏化教学还有较大的提升空间。其中需要注意的地方有很多。我们要继续加强创新与实践工作，不断提升音乐游戏化教学水平，推动幼儿实现更好的成长。
参考文献
[1] 田立珺. 幼儿园音乐活动中的师生互动——以"圈圈乐"音乐游戏为例[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（008）：80.
[2] 曹慧丽[1]. 基于兴趣教学法的幼儿园音乐游戏化教学[J]. 科普童话， 2019（8）.
[3] 康春玲. 利用音乐游戏整合幼儿园音乐教育资源[J]. 中华少年， 2019（2）.
关键词：幼儿园; 音乐教学; 游戏化策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-144
幼儿园音乐游戏是让幼儿在音乐伴奏下娱乐的一种游戏活动，在幼儿园教学活动中占据着一定的比例，主要作用是培养幼儿的乐感与艺术素养，增强幼儿的自信心与表现力。一位著名的教育家曾指出：“每一位孩子的内心都种着音乐的种子。”而幼师的最终任务就是让幼儿内心音乐的种子得到充分的成长，但又因为小班幼儿适应环境能力较弱、情绪起伏大等原因，这时就需要小班教师在音乐游戏中进行适宜性指导，以此来提升音乐游戏对幼儿发展的推动作用。
一、幼儿园音乐教学的现状
随着时代的发展和教育理念的不断进步，幼儿园音乐教学的整体水平在不断提升。但在进步的过程中也留下了一些尚且没有被充分注意和解决的痼疾，使幼儿园音乐教学效果与幼儿的实际成长需求之间还有一定的差距。
部分幼儿教师与幼儿之间的互动存在问题，包括互动不够、互动形式单一、彼此角色僵化等。出现这种问题的一个主要原因是教师对幼儿不够信任，觉得幼儿太过活泼好动，担心给了他们太多的自主权会导致教学活动没有办法顺利进行。在这种心态的影响下，教师自然要一直处于主导和监督的角色中，与幼儿之间的互动不够丰富、不够充实。这显然不符合幼儿好奇心旺盛、渴望新鲜感的天性。
2、幼儿园音乐游戏化教学的策略
1.借助音乐游戏，培养幼儿语言能力
幼儿园时期是小朋友们语言能力发育的“黄金时期”，其不仅体现着小朋友们的知识学习成果，还体现着小朋友们的思维能力和智力发育情况。并且音乐和语言是相通的，借助音乐游戏活动中的节拍、韵律、歌词、演唱等不仅可以锻炼小朋友们的倾听能力，还可以锻炼小朋友们的乐感与语言连贯性，进而使其在不知不觉中能够获得语言能力的训练，获得语言能力与语言技巧的提升。
小班幼儿不管是在认知水平还是行为能力方面相比于大班和中班的孩子都略差一点。因此，在开展音乐教学活动时，教师可以选择比较容易理解且歌词简单、音域较窄的儿童歌曲展开教学。例如，选择《袋鼠妈妈》《我爱我的幼儿园》等儿童歌曲展开音乐教学活动中，其歌词简单易懂、旋律朗朗上口，小朋友们学得容易、学得快、也喜欢学，进而在不断重复“妈妈”“袋袋”“乖乖”等歌词的过程中，练习语言的准确发音。不仅如此，教师还可通过歌词引导小朋友们进一步理解自己与妈妈的关系——“相亲相爱”，进一步了解幼儿园的生活状况，获得语言训练的同时有助于小朋友们更好的熟悉和适应幼儿园生活，使其获得安全感的同时更好地满足小朋友们的心理成长需求。
2.关注娱乐与教育的有机结合
游戏本身应兼顾娱乐性，还应兼顾教育性。游戏对小班幼儿的发展彰显其独特的价值，可以促进小班幼儿身体、认知、感官与社会性的有效发展，既具有娱乐的作用，更会影响到小班幼儿的语言、情感、性格等方面的发展。教师在进行音乐游戏指导时还应同时关注娱乐与教育的有机结合，组织音乐游戏的最终目的是做到以乐施教，是为了给幼儿创造更加放松、愉快的学习氛围，从而让幼儿进行高效学习。教师应同时关注游戏的娱乐性与教育性，由于身处游戏氛围中的幼儿是极度放松的，因此，教学效率也是大有提升的。音乐游戏是幼儿学习的重要方法，而教育活动的主要责任体现在教师的教育行为中，教师的责任也要求教师应使用合适的方法来组织教学，充分发挥音乐游戏的有利价值。如动物模仿、音乐舞蹈、音乐算数等不同的方法。例如，在学习《用身体画圆》时，教师应先向幼儿讲解有关圆的知识，后再使用音乐游戏的方法让幼儿跟随音乐节奏隨意走动，并完成画圆的任务，最后，所有人一起手拉手跳圆圈舞。这样不但可以做到教育性与娱乐性的有机结合，也可以大大提升幼儿的学习兴趣与学习积极性。音乐游戏结束后，教师还应进行合理的评价与总结，引导幼儿积极参与娱乐活动，对幼儿进行全面且完善的指导。在游戏中，教师还应充分挖掘不同幼儿的潜在能力与闪光点，及时表扬幼儿的进步，从而调动幼儿的学习积极性，促进幼儿们多方面能力的综合发展。
3.设计充实的游戏环节
在幼儿眼中，一个有趣的游戏一定是能够让他们不断投入进去的游戏。换句话说，游戏环节一定要足够丰富，让幼儿身心始终保持在一个活动的状态。这与幼儿本身的特征有关。他们精力旺盛，很难长时间保持安静，注意力不容易长时间集中。游戏环节如果不够紧凑，他们的精力发挥不出来，就会乱说乱动，注意力会分散。这种游戏持续的时间越长，教学效果反而会越差。一旦游戏中的记录被破坏，大家乱成一团，教学也就无法进行下去了，教学效果难以预料。
例如，教师可以与幼儿共同商定一个抬轿子的游戏，确定曲调、歌词等内容。在游戏刚开始的时候，教师以讲故事的方式介绍游戏背景，然后带领大家朗诵歌词，复述游戏规则。在游戏过程中，不论坐轿子的幼儿还是抬轿子的幼儿都要在表演相应动作的时候随着音乐旋律唱歌，到某些特定的歌词时幼儿还必须做出相应的动作，否则就算游戏失败。在游戏结束的时候则要带领幼儿共同演唱一段歌曲，对整个故事或者游戏过程进行总结。这样一来，在游戏的整个过程中幼儿的注意力都能够比较集中，保障游戏的顺畅进行。
综上所述，幼儿园的音乐游戏化教学还有较大的提升空间。其中需要注意的地方有很多。我们要继续加强创新与实践工作，不断提升音乐游戏化教学水平，推动幼儿实现更好的成长。
参考文献
[1] 田立珺. 幼儿园音乐活动中的师生互动——以"圈圈乐"音乐游戏为例[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（008）：80.
[2] 曹慧丽[1]. 基于兴趣教学法的幼儿园音乐游戏化教学[J]. 科普童话， 2019（8）.
[3] 康春玲. 利用音乐游戏整合幼儿园音乐教育资源[J]. 中华少年， 2019（2）.