随着当前对教育的本质认识不断深刻、规律化，學生培养机制也更加成熟、完善。童真是学生内心不加修饰的直观展示，童趣是学生天真可爱的行为，释放学生的童真与童趣，既能积极回归培养学生的本质，也能找到基础教育的“初心”。
　　以往在培养学生、教育学生时，部分教师与家长存在认识误区，多以规范化、标准化的思维来约束学生，忽略了学生的天性和成长规律。很遗憾，由于没有正确认识到童真与童趣的积极价值，未能将其转化为推动学生成长的有利因素，影响了学生的无限拓展与个性成长。因此，释放学生的童真与童趣，既是尊重学生成长规律的表现，也真正找到了推进基础教育改革的“密码”。
　　当前教师及家长总将学生的行为规范养成与约束学生相混淆，误将学生的童真、童趣等同于“破坏纪律”“违反规矩”，影响了学生天性的有效释放。但也不能将尊重学生的成长规律、释放学生的童真与童趣盲目地等同于任由学生随意表现。因此，需要在良好行为规范的前提下，有效释放学生的童真与童趣，释放学生的天性。
　　释放学生的童真与童趣要融入时代，推陈出新。在智能大数据环境下，培养学生的创新性和创造性已成为基础教育的新动向。释放童真与童趣充分遵循学生的成长规律，使学生具备无限的成长可能。童真与童趣也将影响学生的思维观念，使基础教育发展成为拓宽学生全面成长思维的坚强基石。
　　要想有效释放学生的童真与童趣，存在一定难度。为此，需要从以下角度努力：第一，释放童真与童趣要建立在尊重学生的基础之上。要树立“学生为主”“学生为本”的教育理念，坚持用真实、趣味和童真的标准筛选教学素材、设计教学方案，使学生能够在教师合理的引导中，感知成长趣味、获得真正提升。教师要积极转变教学观念，从传统的“标准化”教学升级为教学大纲范围内的“个性化”教学，增添教学趣味。第二，释放童真与童趣要引导学生走向社会、融入生活，使学生真正在观察和了解生活的过程中发现“真善美”。要培养学生从生活中发现美的良好能力，使学生以“童真”“童趣”的视角观察世界，将生活中蕴含的童真与童趣融入学生成长过程中，实现学生美育与情感教育的充分融合。当然，家长也要转变育人心态，以正确、合理的思维看待学生的表现，为学生发现真我提供支持。第三，释放童真与童趣要解放学生的天性，主动打破教学“枷锁”，让学生用个人眼光和个性情感去发现生活、了解世界。在基础教育过程中，教师要走近学生，从传统的“硬性”标准管理转向新的“柔性”管理，通过讲真话、露真情、传真意，使学生“秀真我”。通过教师的精心呵护、真心沟通交流，使学生的童真、童趣得到真正的释放。
　　整体来说，释放学生的童真、童趣与学生行为习惯的培养并不矛盾，尽管学生在展示童真童趣时，存在过度“放飞自我”的现象，但这并不违背释放学生天性的育人目标。培养学生的过程，也是塑造学生无限成长可能的过程，教师要常怀敬畏之心，尊重学生的个性诉求，通过构建师生平等对话的关系，理解、宽容学生，培养学生成为展示无限趣味的“真我”。
　　（责编吴娟）