《语文课程标准》指出：“写作要表达真实情感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度观察生活，有创意地表达；写记叙文做到内容具体。”“生态作文”有别于“生活作文”，有别于“心语作文”，那么，如何让学生学会用自己的话准确地抒发胸中的意思和情感、进行原生态作文呢？
　　一、培养学生的写作兴趣，触及学生写作的心弦
　　常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良、健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它……”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”、乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦，就会变“要我写”为“我要写”。
　　教学要求学生写自己身边的一个人，对于初学写作的学生来说，这确实是件难事，我便将重点放在了激发学生的写作兴趣上——“今天，老师给大家带来了一位神秘人物，我请一位学生来介绍，你们有兴趣了解吗？”“生活中，我们有那么多的亲朋好友，你愿意将谁介绍给我们认识呢？拿起你手中的笔，来介绍他吧！”到学生写作时，关于写作的事我只字未提，他们也不知道这就是写作，但是他们兴趣非常浓，有的学生仿造例文写出了自己喜爱的同学，有的写出了自己喜爱的家人，有的写出了自己心中的偶像人物……
　　“只有从儿童心底流出来的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文的真谛。我们的作文教学要考虑学生的情感实际和需要，必须触及学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。当学生把作文看作是一种需要，那么他们作文的长进还有疑问吗？创作质朴无华、自然和谐中灵魂交合的生态作文还有问题吗？
　　二、积累丰富的写作素材，让写作拥有有源之泉
　　1.接近生活，亲近生活，引入活水
　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这句话告诉我们：生活是作文之本，生活是写作的源泉，离开了生活，作文语就犹如“无源之水，无本之木”。所以，我们认为，要让学生有话可说、有事可写、有感可发，让孩子的习作反映他们的真情实感、体现童真童趣，我们的作文教学就应向生活开放，有计划、有目的地带领孩子接近自然、步入社会、亲近生活，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材，比如组织参观访问、浏览观光、调查研究等等活动。
　　2.注重情感交流，让“我手写我心”
　　学生时代是梦的季节、花的季节，这时候，学生有许多心里话想说出来，教师要洞察先机，诱导学生一吐为快。高尚的、美的情感都出自真实的事情，发自内心的感受，这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅能丰富学生的内心体验，同时提高了学生的认知水平，再现了他们心灵的“真、善、美”。当我到本班任教时，便利用“元旦节”、“清明节”、“教师节”、“国庆节”等节日和学生进行情感交流，或彼此真诚地祝福，或送一些小礼物，或说说知心话……后来，只要遇到节日，班上的学生便会自发地组织，以他们喜爱的方式过节日。9月10日那天早晨，我像往常一样步入教室，那情景着实令我感动——讲台上的鲜花，黑板上的画，学生亲手书写的节日祝福语……眼前的一张张笑脸，让我第一次在他们面前流泪。当天我要求学生写随笔式日记，那一篇篇《啊！教师节》、《老师，您辛苦了》……写得多真切、多富有感情。这种流露真情的随心写作，让学生认识到作文并不难，更不神秘，也正是“我手写我心”的真切体验。
　　3.扩大阅读量，以读促写
　　作为中学生来说，知识的掌握除了学校之外，最主要的是靠刻苦的大量的课外阅读。善于阅读的人，必然知识渊博，视野开阔，素材丰富，加以刻苦写作，一般可以做到“人一能之，己十之，人能十之，己能百之”，从而弥补先天和后天之不足。毛泽东一生酷爱读书，几乎是无所不读，他写的文章博大精深，完全是终身勤奋读书的结果。
　　三、锤炼思维，赋予发现美、创造美的慧眼
　　引导培养学生认识事物，不能只在事物的表面进行，要用思维的犁铧，钻透生活的岩层，找到有价值的矿床，掌握事物背后的“真实”，即从小培养孩子们睁开“第三只眼”——心理的眼睛，情感的眼睛。叶圣陶认为，从写作本体的价值取向上看，写作不但应写出自己的观点，而且要求所写的必须是美好的。车尔尼雪夫斯基也指出“美即生活”，阐明了美来源于生活，但不是任何现象都是美的。因此，教师要引导学生从社会生活和校园生活中发现美好的人和事物，注意自己和别人生活实践中人格美的轨迹。教师要从学生审美能力的实际出发，引导学生透过外表美认识内在美，透过行为美认识心灵美，透过现象美把握本质美。如组织学生外出野炊，品尝饭热菜香、享受烹调劳动带来的欢乐时让学生明白劳动创造美的道理。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是的，当我们的学生拥有了发现美的“慧眼”，具备了表现美的“神笔”，那么他们的文章就自然有情有趣了。
　　总之，学生的潜能就像空气一样，给他多大的空间，他就有多大的发展空间。教师要引导学生多留心身边小事，多思考，勤练笔，放飞自己的想象，赋予发现美的慧眼，以不拘一格的形式表达不拘一格的思想。这样学生就能快乐地写出生动活泼的、充满情趣的习作来，就能让学生在习作中展示独一无二的“自我”，体现原生态作文质朴无华、自然和谐中灵魂交合的精髓之美。