论文部分内容阅读
【摘要】城市详细规划是城乡规划专业的一门必修核心主干课程。为了培养适应社会经济需求的高技能应用型规划人才，传统的城市详细规划教学急需进行改革。可通过调整师生比例、优化教学内容体系、改变教学模式、调整教学方法、借助网络平台等进行城市详细规划课程教学改革，促使学生的学习主动性加强，以具备城乡规划专业人才的培养技能。
【关键词】城市详细规划；教学模式；教学方法；教学改革
【中图分类号】TU984.11-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0123-02
城市详细规划是城乡规划本科专业必修的一门核心主干课程，担负着训练学生基本技能，深入认知城市详细规划编制方法、技术要求与设计技巧等多方面的任务，具有极强的综合性和重要性[1]。雖然不同院校有不同的教学时间和具体内容，但从城乡规划作为一门综合性、实践性、动态性很强，以培养高技能应用型规划人才的学科特点来说[2]，该课程的教学应在城乡规划基本原理和基础知识传授的基础上，培养学生掌握城市详细规划设计的方法，提高学生的调查分析能力、综合设计能力、创新能力、综合表达能力[3]。因此，如何对该课程的教学进行改革和完善，对城乡规划专业本科教育来说非常重要。
一、我校城市详细规划课程教学存在的问题
1.师生配比不合理
城市详细规划作为设计为主的专业主干课程，在教师配置上，一般这类课程的师生配比应为1：10～1：15，很多工科学校一般是在固定专业教室由专业教师进行一对几辅导，而我院基本上都是每位教师都是独立承担一门课程，最多配2位专业指导教师承担课程设计，导致城市详细规划课程设计的师生配置比例为1：45，甚至更低，不仅加重教师的教学负担，也降低了教学效果。
2.学生设计基础差
在该课程教学中发现，很多学生在做综合性详细规划设计时，普遍表现出有想法但无法表达等问题，学习积极性较差。主要有两个原因：一是我校该专业的学科背景是地理学，专业人才培养方案中开设很多地理学方面的课程，而在美术、制图、表现等设计类基础课的课时较少；二是专业必修课程中设计性课时较少，很多课程还是注重理论知识的逻辑性和系统性，以培养学生的研究分析能力，而对设计性和动手绘图能力的锻炼不足。
3.教学方法和手段相对单一
目前，城市详细规划课程多采用多媒体教学手段。多媒体教学虽然具有信息量大的特点，但是“填鸭式”教学模式使得很多学生课堂上被动接受知识，导致学生根本没有兴趣去听，又或者学生根本无法听懂，课堂教学效率低下[4]。最终造成学生对设计一般方法和整体要求缺乏认识，对设计产生一定的盲目感和畏惧情绪，拿到设计任务时无从下手。
二、城市详细规划教学改革思路
针对目前城市详细规划教学过程中存在的问题，以实现我校城市规划专业应用型人才培养的目标，结合我校实际情况进行课程教学改革[5]。主要改革思路包括以下几个方面：
1.参照国家规定调整师生比例
城乡规划作为一门综合性较强的学科，其专业人才必须具备扎实的专业知识、较强的实地调研和分析能力、独特的设计能力、娴熟的制图能力、出色的综合协调能力等，因而在城乡规划专业教学中，合理的师生配置比就显得尤为重要。据以往的实践经验表明，1：10～1：8的师生配置是比较适宜的[4]。
2.适时优化课程内容体系
城市详细规划课程与国家出台的法规、政策紧密相关，教学内容具有很强的动态性。在教学中，一定要适时调整教学内容，并融入熟悉城市的实际经典案例进行教学，以激发学生学习的兴趣性。此外，要结合大量的辅助教材和网络平台，形成内容新颖、信息量大，章节内容体系合理并与本专业其他课程衔接得当的教学内容体系，并增加实地调查、实例分析、小组方案设计及专题讨论等环节，以强化实践教学，从而提高学生的调查能力、分析能力、设计能力等。
3.引入调查研究的教学模式
调查研究能力是城市规划专业学生必备的一项基础技能。任何一个优秀的规划设计都要与基地环境特征、地域特色及周边自然环境相融合，所以规划前期调查研究是规划专业学生必不可少的阶段性训练。在城市详细规划不同教学阶段，可递进式引入不同调查研究内容，以锻炼学生实地调研和分析等能力（见图1）。
4.融合运用不同的教学方法
根据教学内容灵活采用不同的教学方法，充分发挥学生的主体作用，可取得良好的教学效果。就城市详细规划课程而言，根据教学内容可以采用讲授法、启发式教学、讨论式教学、案例教学等多种教学方法。
（1）讲授法
讲授法在教学中是必不可少的。运用该方法利于学生系统掌握城市详细规划的基本理论、原则和方法，以及课程的重点和难点，但该方法偏重于教师的活动，学生是相对被动的接受方式，所以要与诱导启发式、讨论式、案例等紧密结合，绝不能“满堂灌”。
（2）讨论式教学法
城市详细规划是一门实时性、动态性比较强的课程，在教学中应与国家最新出台的政策、法规紧密结合，精心设计一些开放性、热点性的问题以启发学生去讨论。比如，可让学生围绕“开放住区的优缺点”、“海绵城市建设如何与住区相结合”、“如何缓解城市交通拥堵问题”、“如何营造良好的住区环境”等主题进行讨论，以激发学生学习兴趣，并锻炼学生独立思考能力。
（3）案例教学法
案例教学是城市详细规划课程教学中要充分运用的教学方法，选取优秀的规划案例和细节案例展示给学生，让学生对规划设计有直观的了解。但案例的选取要把握“熟、新、趣、精”的原则[6]。“熟”就是要选择学生熟悉的城市案例；“新”指尽量选择近期发生的，与所在城市密切相关的案例；“趣”即要求案例要有一定的趣味性，能吸引学生注意力；“精”即要求案例经典，能紧密围绕教学内容[3]。
5.充分运用网络教学平台
在当前信息化、网络化高度发展的时代，要搭建各门课程的网络教学平台，充分实现信息技术与课程的融合。如当前普遍使用的精品课程网站，包含着课程介绍、教学大纲、教学安排、发布课程通知、教学资料、答疑讨论、课程作业、课程管理、学习情况统计等功能模块。可借助于该平台实现教学资源的快速传递，学生可以随时随地点播音频、视频课件，查阅电子教案等教学内容，完成在线作业，进行网上答疑、讨论等。
三、结语
城市详细规划作为人文地理与城乡规划专业一门理论和实践相结合的核心课程，对学生综合能力培养具有重要意义。在教学中，一方面，教师应与相关企事业单位紧密合作，并关注学科发展动态和社会实践需要积极提高自己；另一方面，教师应对课程内容及教学安排适时进行改革，在教学上注重综合性、实践性、动态性的学科特点，调整教学方法，提高教学效果，培养出能够积极适应社会激烈竞争的人才。
参考文献
[1]张旭.“城市详细规划设计”教学模式探索.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，26（4）：135-137.
[2]曹恒德.城市详细规划设计课程指导（M）.东南大学出版社，2015.1.
[3]张燕妮，谭光营.城市详细规划课程教学改革初探.科技信息，2009，15：122-124.
[4]周波.基于创意能力培养的城市详细规划设计教学改革研究.中外建筑，2016，9：66-67.
[5]卢海军，邓琳，于嘉.人文地理与城乡规划专业《城市详细规划》课程改革探索.科技资讯，2013，31：169-170.
[6]张亚丽，曲良学等.案例分析法在《城市规划原理》教学中的应用—以非城市规划专业为例.安徽农学通报.2009.（1）：171～172.
【关键词】城市详细规划；教学模式；教学方法；教学改革
【中图分类号】TU984.11-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0123-02
城市详细规划是城乡规划本科专业必修的一门核心主干课程，担负着训练学生基本技能，深入认知城市详细规划编制方法、技术要求与设计技巧等多方面的任务，具有极强的综合性和重要性[1]。雖然不同院校有不同的教学时间和具体内容，但从城乡规划作为一门综合性、实践性、动态性很强，以培养高技能应用型规划人才的学科特点来说[2]，该课程的教学应在城乡规划基本原理和基础知识传授的基础上，培养学生掌握城市详细规划设计的方法，提高学生的调查分析能力、综合设计能力、创新能力、综合表达能力[3]。因此，如何对该课程的教学进行改革和完善，对城乡规划专业本科教育来说非常重要。
一、我校城市详细规划课程教学存在的问题
1.师生配比不合理
城市详细规划作为设计为主的专业主干课程，在教师配置上，一般这类课程的师生配比应为1：10～1：15，很多工科学校一般是在固定专业教室由专业教师进行一对几辅导，而我院基本上都是每位教师都是独立承担一门课程，最多配2位专业指导教师承担课程设计，导致城市详细规划课程设计的师生配置比例为1：45，甚至更低，不仅加重教师的教学负担，也降低了教学效果。
2.学生设计基础差
在该课程教学中发现，很多学生在做综合性详细规划设计时，普遍表现出有想法但无法表达等问题，学习积极性较差。主要有两个原因：一是我校该专业的学科背景是地理学，专业人才培养方案中开设很多地理学方面的课程，而在美术、制图、表现等设计类基础课的课时较少；二是专业必修课程中设计性课时较少，很多课程还是注重理论知识的逻辑性和系统性，以培养学生的研究分析能力，而对设计性和动手绘图能力的锻炼不足。
3.教学方法和手段相对单一
目前，城市详细规划课程多采用多媒体教学手段。多媒体教学虽然具有信息量大的特点，但是“填鸭式”教学模式使得很多学生课堂上被动接受知识，导致学生根本没有兴趣去听，又或者学生根本无法听懂，课堂教学效率低下[4]。最终造成学生对设计一般方法和整体要求缺乏认识，对设计产生一定的盲目感和畏惧情绪，拿到设计任务时无从下手。
二、城市详细规划教学改革思路
针对目前城市详细规划教学过程中存在的问题，以实现我校城市规划专业应用型人才培养的目标，结合我校实际情况进行课程教学改革[5]。主要改革思路包括以下几个方面：
1.参照国家规定调整师生比例
城乡规划作为一门综合性较强的学科，其专业人才必须具备扎实的专业知识、较强的实地调研和分析能力、独特的设计能力、娴熟的制图能力、出色的综合协调能力等，因而在城乡规划专业教学中，合理的师生配置比就显得尤为重要。据以往的实践经验表明，1：10～1：8的师生配置是比较适宜的[4]。
2.适时优化课程内容体系
城市详细规划课程与国家出台的法规、政策紧密相关，教学内容具有很强的动态性。在教学中，一定要适时调整教学内容，并融入熟悉城市的实际经典案例进行教学，以激发学生学习的兴趣性。此外，要结合大量的辅助教材和网络平台，形成内容新颖、信息量大，章节内容体系合理并与本专业其他课程衔接得当的教学内容体系，并增加实地调查、实例分析、小组方案设计及专题讨论等环节，以强化实践教学，从而提高学生的调查能力、分析能力、设计能力等。
3.引入调查研究的教学模式
调查研究能力是城市规划专业学生必备的一项基础技能。任何一个优秀的规划设计都要与基地环境特征、地域特色及周边自然环境相融合，所以规划前期调查研究是规划专业学生必不可少的阶段性训练。在城市详细规划不同教学阶段，可递进式引入不同调查研究内容，以锻炼学生实地调研和分析等能力（见图1）。
4.融合运用不同的教学方法
根据教学内容灵活采用不同的教学方法，充分发挥学生的主体作用，可取得良好的教学效果。就城市详细规划课程而言，根据教学内容可以采用讲授法、启发式教学、讨论式教学、案例教学等多种教学方法。
（1）讲授法
讲授法在教学中是必不可少的。运用该方法利于学生系统掌握城市详细规划的基本理论、原则和方法，以及课程的重点和难点，但该方法偏重于教师的活动，学生是相对被动的接受方式，所以要与诱导启发式、讨论式、案例等紧密结合，绝不能“满堂灌”。
（2）讨论式教学法
城市详细规划是一门实时性、动态性比较强的课程，在教学中应与国家最新出台的政策、法规紧密结合，精心设计一些开放性、热点性的问题以启发学生去讨论。比如，可让学生围绕“开放住区的优缺点”、“海绵城市建设如何与住区相结合”、“如何缓解城市交通拥堵问题”、“如何营造良好的住区环境”等主题进行讨论，以激发学生学习兴趣，并锻炼学生独立思考能力。
（3）案例教学法
案例教学是城市详细规划课程教学中要充分运用的教学方法，选取优秀的规划案例和细节案例展示给学生，让学生对规划设计有直观的了解。但案例的选取要把握“熟、新、趣、精”的原则[6]。“熟”就是要选择学生熟悉的城市案例；“新”指尽量选择近期发生的，与所在城市密切相关的案例；“趣”即要求案例要有一定的趣味性，能吸引学生注意力；“精”即要求案例经典，能紧密围绕教学内容[3]。
5.充分运用网络教学平台
在当前信息化、网络化高度发展的时代，要搭建各门课程的网络教学平台，充分实现信息技术与课程的融合。如当前普遍使用的精品课程网站，包含着课程介绍、教学大纲、教学安排、发布课程通知、教学资料、答疑讨论、课程作业、课程管理、学习情况统计等功能模块。可借助于该平台实现教学资源的快速传递，学生可以随时随地点播音频、视频课件，查阅电子教案等教学内容，完成在线作业，进行网上答疑、讨论等。
三、结语
城市详细规划作为人文地理与城乡规划专业一门理论和实践相结合的核心课程，对学生综合能力培养具有重要意义。在教学中，一方面，教师应与相关企事业单位紧密合作，并关注学科发展动态和社会实践需要积极提高自己；另一方面，教师应对课程内容及教学安排适时进行改革，在教学上注重综合性、实践性、动态性的学科特点，调整教学方法，提高教学效果，培养出能够积极适应社会激烈竞争的人才。
参考文献
[1]张旭.“城市详细规划设计”教学模式探索.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，26（4）：135-137.
[2]曹恒德.城市详细规划设计课程指导（M）.东南大学出版社，2015.1.
[3]张燕妮，谭光营.城市详细规划课程教学改革初探.科技信息，2009，15：122-124.
[4]周波.基于创意能力培养的城市详细规划设计教学改革研究.中外建筑，2016，9：66-67.
[5]卢海军，邓琳，于嘉.人文地理与城乡规划专业《城市详细规划》课程改革探索.科技资讯，2013，31：169-170.
[6]张亚丽，曲良学等.案例分析法在《城市规划原理》教学中的应用—以非城市规划专业为例.安徽农学通报.2009.（1）：171～172.