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摘 要：阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。正处于增长知识和开阔眼界阶段的中班幼儿，阅读无疑是一种性比价较高的手段。本文以培养中班幼儿的阅读习惯为研究对象，分析了阅读对幼儿的意义以及幼儿阅读中存在的问题，并针对性的提出了解决方法。
关键词：中班幼儿;阅读习惯;意义;现存问题;解决方法
一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。随着幼儿的不断增长，对外部世界的兴趣也会不断的增大，而培养幼儿一个好的阅读习惯，既可以帮助幼儿去了解外界社会，开阔眼界，还可以帮助幼儿增长知识。而好的阅读习惯更是能让幼儿受益终身。故而培养幼儿的阅读习惯是幼儿园教师重中之重的一项任务。
培养阅读习惯对幼儿的意义以及现存问题
意义
培养阅读习惯，对幼儿有着重要的意义。一，阅读习惯的养成，对于个人来讲是一件修身益智的终身大事。根据研究得出，人一旦养成一个习惯，便会不自觉的一直跟随着这个习惯。习惯的力量是十分巨大的，好的习惯可以受益终身。故而在幼儿时期培养阅读习惯，可以让幼儿在往后的学习中受益良多。二，有利于幼儿培养积极主动学习的能力。优异的阅读习惯可以让幼儿学会主动地去学习，让幼儿在纷杂的社会中能够冷静的成长。三，培养幼儿阅读习惯，是对幼儿未来最好的投资。从小培养孩子对图书的亲近和兴趣，可以让幼儿懂得阅读的乐趣，并在今后的生活中从阅读中领悟到很多来自书本中的道理，并对自己的成长起到很好的引导作用。
现存问题
在培养幼儿阅读习惯的过程中，依旧存在着不少的问题，这些问题大大阻止了幼儿对阅读的喜爱。首先，教师的不重视。由于中班的幼儿年龄过小，认知和理解能力过差，教师在面对这样的学生的时候，会不自觉的避免对幼儿进行阅读习惯的培养，反而更加重视幼儿的动手能力。其次，家庭对幼儿阅读的忽视。一个家庭没有书籍，就等于一间房子没有窗户。很多家庭在教育中对于幼儿阅读习惯的培养这一方面是欠缺的。家长认为已经将孩子交给学校，故而教师应该对孩子的学习负到全部责任，学校和家庭方面的教育直接脱轨。最后，教师在教学中采用不恰当的教学方法，无法激起幼儿对阅读的兴趣，故而更不能较好的培养幼儿的阅读习惯。教师在日常的学习中，应该多方面的为幼儿提供阅读的机会，让幼儿爱上阅读。
培养中班幼儿阅读习惯的措施
创建温馨有趣的閱读环境
中班幼儿整体处于一个好动的年龄阶段，阅读这种需要静坐耐心的活动对幼儿来讲吸引力不够大，同时阅读所存在的枯燥和乏味更是使得幼儿无法安安静静待在班级里同教师一起进行阅读。故而教师为了激发幼儿的阅读兴趣，需要为幼儿提供一个利于阅读的环境，让幼儿在阅读的过程中可以快速的静下心来，防止外界对幼儿的干扰。
例如，教师首先要保证阅读环境的安静。在阅读中，外界一点小的因素也会造成幼儿大的反应，成功干扰到幼儿学习。故而教师在选择阅读场地的时候，需要将将阅读区同表演互动区分开来。教室中活动的因素过多，很容易让幼儿在阅读的过程中分心。面对这一情况。教师可以在睡眠区附近创建一个阅读区。如在睡房的门口开创一个小的区域，并在这块区域中布置上舒适柔软的地毯，供幼儿坐的小桌子和小椅子等，同时在书架上放置适合幼儿阅读的，富有童趣的，浅显易懂的书籍。让幼儿感受到一个温馨愉悦的阅读空间。其次，教师可以引导幼儿一齐动手制作书签，并为幼儿准备好笔记本帮助幼儿来记录在阅读中的感悟和问题。幼儿的天性是模仿。这一准备是让幼儿模仿成人的阅读习惯，从而在模仿中不断的潜移默化形成独属于自己的阅读习惯。最后，幼儿在教师的带领下进入安静的阅读区集体阅读，感受阅读中的静，让幼儿明白何为文明阅读，养成幼儿良好的阅读行为。在这一温馨有趣的阅读环境中，幼儿将会感受到阅读的快乐，同时对成人阅读形式的模仿也会满足幼儿内心小大人的心理，一定程度上帮助幼儿爱上阅读，促进幼儿养成良好的阅读习惯。
同家长合作，开展趣味阅读活动
家庭是幼儿教育中不可或缺的一部分。家长作为幼儿的首任教师，在日常的学习生活中， 也是同幼儿接触最多的人群，故而其行为对幼儿有着巨大的影响力。教师在培养幼儿阅读习惯的过程中，可以对家庭资源进行有效合理的应用，在教学中多多组织同家长一起合作的活动，让幼儿在家长的带领下爱上阅读。
绘本漂流活动。绘本漂流活动本质上是绘本资源的一种分享，通过这种分享，可以让幼儿获得阅读更多故事的机会。教师可以定期举行绘本漂流活动。幼儿在家长的帮助下选择自己的一本绘本放入到阅读区的“漂流区”中。在每一周的周一到周五，幼儿都可以对这些书本进行不限制的阅读。同时教师也要制定好规定，让每一个幼儿遵守阅读的秩序，从哪里拿的书便要放回到哪里去，不能对书本进行破坏等。在周五的下午，幼儿要选择好自己想要拿回家和父母一起看的书，并在老师那里做好登记。周末期间，幼儿同父母一起阅读书籍，并和父母讨论书本中的故事。在分享交流的这一整个过程中，幼儿获取到的资源更加广泛，获得了更多的阅读机会。同时也了解了如何爱护物品，以及一定程度上提升了家庭阅读的地位，让父母参与到孩子的阅读成长之中，从而形成良性的影响。
妈妈讲故事。这一活动的本质是阅读行为的共建。让家长彻底的参与到孩子的成长之中，而非仅仅靠教师来教导孩子。幼儿在面对阅读的时候需要他人的陪伴，而不同的人在阅读的过程中感受是不同的，幼儿的感悟也是不同的。故而教师可以抓住一个特点，让家长参与到班级阅读之中。在每一个月中，家长中需要选出一位代表到学校中和学生一起进行阅读分享。家长通过自己的设计，和幼儿分享绘本中的小故事，吸引幼儿的阅读兴趣。同时，在课后每位家长都需要在家庭装陪伴幼儿阅读故事，让幼儿感受绘本本身的内容，帮助其养成良好的阅读习惯。
学校与家庭的合作，可以使得幼儿在阅读过程中接收到全方位的阅读教育，很大程度上避免了某一方面教育的不足而导致幼儿阅读习惯养成的欠缺。
运用趣味教学，进行激励评价
兴趣是最好的老师，当幼儿对阅读产生巨大兴趣之后，便会自然而然的养成阅读习惯。尤其在面对中班幼儿时，兴趣更是教师教学中必不可少的组成部分。教师需要改变传统的教学模式，多运用趣味性较强的教学方式，让幼儿对阅读产生巨大的积极性。
例如，教师可以在引导学生阅读的过程中带领学生模仿书中的可爱动物，让幼儿一边阅读一边表演，这样既提升了幼儿的阅读能力，也增强了幼儿的肢体协调能力和表达能力，可谓是一举两得。另外，教师在选择图书的时候，可以选取一些色彩鲜艳的，配图较多的，这样可以最大程度的将幼儿的注意力吸引到图书中。教师可以在幼儿阅读的过程中对图书的配图进行提问，让幼儿在阅读完整篇文章后，根据配图上所展现的内容来回答教师提出的问题。通过提问，表演这种趣味性教学，教师将帮助幼儿阅读的动机完美的融合到教学之中，推动幼儿不断的去阅读，感受阅读的魅力，从而养成良好的阅读习惯。
此外，在教学中，教师应当多采取激励性的评价。中班幼儿虽然年纪小，但是也喜欢激励性的评价。来自教师的肯定的评价可以让幼儿保持愉悦的学习心情。这种心情可以推动幼儿更好的去阅读，去求知，积极主动的养成良好阅读习惯。
小结
综上所述，养成良好的阅读习惯对幼儿来讲是受益终身的事情。教师在日常的教学中，需要从自身，幼儿以及家长三方面出发，采取多种教学策略，让幼儿感受到阅读的魅力，从而推动幼儿养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]阳月.小学信息技术课中学生学习兴趣的培养[J].儿童大世界（下半月），2016，（8）：9.
[2]杨勇.浅谈小学信息技术课中学生学习兴趣的培养[J].科技创新与应用，2013，（1）：263.
关键词：中班幼儿;阅读习惯;意义;现存问题;解决方法
一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。随着幼儿的不断增长，对外部世界的兴趣也会不断的增大，而培养幼儿一个好的阅读习惯，既可以帮助幼儿去了解外界社会，开阔眼界，还可以帮助幼儿增长知识。而好的阅读习惯更是能让幼儿受益终身。故而培养幼儿的阅读习惯是幼儿园教师重中之重的一项任务。
培养阅读习惯对幼儿的意义以及现存问题
意义
培养阅读习惯，对幼儿有着重要的意义。一，阅读习惯的养成，对于个人来讲是一件修身益智的终身大事。根据研究得出，人一旦养成一个习惯，便会不自觉的一直跟随着这个习惯。习惯的力量是十分巨大的，好的习惯可以受益终身。故而在幼儿时期培养阅读习惯，可以让幼儿在往后的学习中受益良多。二，有利于幼儿培养积极主动学习的能力。优异的阅读习惯可以让幼儿学会主动地去学习，让幼儿在纷杂的社会中能够冷静的成长。三，培养幼儿阅读习惯，是对幼儿未来最好的投资。从小培养孩子对图书的亲近和兴趣，可以让幼儿懂得阅读的乐趣，并在今后的生活中从阅读中领悟到很多来自书本中的道理，并对自己的成长起到很好的引导作用。
现存问题
在培养幼儿阅读习惯的过程中，依旧存在着不少的问题，这些问题大大阻止了幼儿对阅读的喜爱。首先，教师的不重视。由于中班的幼儿年龄过小，认知和理解能力过差，教师在面对这样的学生的时候，会不自觉的避免对幼儿进行阅读习惯的培养，反而更加重视幼儿的动手能力。其次，家庭对幼儿阅读的忽视。一个家庭没有书籍，就等于一间房子没有窗户。很多家庭在教育中对于幼儿阅读习惯的培养这一方面是欠缺的。家长认为已经将孩子交给学校，故而教师应该对孩子的学习负到全部责任，学校和家庭方面的教育直接脱轨。最后，教师在教学中采用不恰当的教学方法，无法激起幼儿对阅读的兴趣，故而更不能较好的培养幼儿的阅读习惯。教师在日常的学习中，应该多方面的为幼儿提供阅读的机会，让幼儿爱上阅读。
培养中班幼儿阅读习惯的措施
创建温馨有趣的閱读环境
中班幼儿整体处于一个好动的年龄阶段，阅读这种需要静坐耐心的活动对幼儿来讲吸引力不够大，同时阅读所存在的枯燥和乏味更是使得幼儿无法安安静静待在班级里同教师一起进行阅读。故而教师为了激发幼儿的阅读兴趣，需要为幼儿提供一个利于阅读的环境，让幼儿在阅读的过程中可以快速的静下心来，防止外界对幼儿的干扰。
例如，教师首先要保证阅读环境的安静。在阅读中，外界一点小的因素也会造成幼儿大的反应，成功干扰到幼儿学习。故而教师在选择阅读场地的时候，需要将将阅读区同表演互动区分开来。教室中活动的因素过多，很容易让幼儿在阅读的过程中分心。面对这一情况。教师可以在睡眠区附近创建一个阅读区。如在睡房的门口开创一个小的区域，并在这块区域中布置上舒适柔软的地毯，供幼儿坐的小桌子和小椅子等，同时在书架上放置适合幼儿阅读的，富有童趣的，浅显易懂的书籍。让幼儿感受到一个温馨愉悦的阅读空间。其次，教师可以引导幼儿一齐动手制作书签，并为幼儿准备好笔记本帮助幼儿来记录在阅读中的感悟和问题。幼儿的天性是模仿。这一准备是让幼儿模仿成人的阅读习惯，从而在模仿中不断的潜移默化形成独属于自己的阅读习惯。最后，幼儿在教师的带领下进入安静的阅读区集体阅读，感受阅读中的静，让幼儿明白何为文明阅读，养成幼儿良好的阅读行为。在这一温馨有趣的阅读环境中，幼儿将会感受到阅读的快乐，同时对成人阅读形式的模仿也会满足幼儿内心小大人的心理，一定程度上帮助幼儿爱上阅读，促进幼儿养成良好的阅读习惯。
同家长合作，开展趣味阅读活动
家庭是幼儿教育中不可或缺的一部分。家长作为幼儿的首任教师，在日常的学习生活中， 也是同幼儿接触最多的人群，故而其行为对幼儿有着巨大的影响力。教师在培养幼儿阅读习惯的过程中，可以对家庭资源进行有效合理的应用，在教学中多多组织同家长一起合作的活动，让幼儿在家长的带领下爱上阅读。
绘本漂流活动。绘本漂流活动本质上是绘本资源的一种分享，通过这种分享，可以让幼儿获得阅读更多故事的机会。教师可以定期举行绘本漂流活动。幼儿在家长的帮助下选择自己的一本绘本放入到阅读区的“漂流区”中。在每一周的周一到周五，幼儿都可以对这些书本进行不限制的阅读。同时教师也要制定好规定，让每一个幼儿遵守阅读的秩序，从哪里拿的书便要放回到哪里去，不能对书本进行破坏等。在周五的下午，幼儿要选择好自己想要拿回家和父母一起看的书，并在老师那里做好登记。周末期间，幼儿同父母一起阅读书籍，并和父母讨论书本中的故事。在分享交流的这一整个过程中，幼儿获取到的资源更加广泛，获得了更多的阅读机会。同时也了解了如何爱护物品，以及一定程度上提升了家庭阅读的地位，让父母参与到孩子的阅读成长之中，从而形成良性的影响。
妈妈讲故事。这一活动的本质是阅读行为的共建。让家长彻底的参与到孩子的成长之中，而非仅仅靠教师来教导孩子。幼儿在面对阅读的时候需要他人的陪伴，而不同的人在阅读的过程中感受是不同的，幼儿的感悟也是不同的。故而教师可以抓住一个特点，让家长参与到班级阅读之中。在每一个月中，家长中需要选出一位代表到学校中和学生一起进行阅读分享。家长通过自己的设计，和幼儿分享绘本中的小故事，吸引幼儿的阅读兴趣。同时，在课后每位家长都需要在家庭装陪伴幼儿阅读故事，让幼儿感受绘本本身的内容，帮助其养成良好的阅读习惯。
学校与家庭的合作，可以使得幼儿在阅读过程中接收到全方位的阅读教育，很大程度上避免了某一方面教育的不足而导致幼儿阅读习惯养成的欠缺。
运用趣味教学，进行激励评价
兴趣是最好的老师，当幼儿对阅读产生巨大兴趣之后，便会自然而然的养成阅读习惯。尤其在面对中班幼儿时，兴趣更是教师教学中必不可少的组成部分。教师需要改变传统的教学模式，多运用趣味性较强的教学方式，让幼儿对阅读产生巨大的积极性。
例如，教师可以在引导学生阅读的过程中带领学生模仿书中的可爱动物，让幼儿一边阅读一边表演，这样既提升了幼儿的阅读能力，也增强了幼儿的肢体协调能力和表达能力，可谓是一举两得。另外，教师在选择图书的时候，可以选取一些色彩鲜艳的，配图较多的，这样可以最大程度的将幼儿的注意力吸引到图书中。教师可以在幼儿阅读的过程中对图书的配图进行提问，让幼儿在阅读完整篇文章后，根据配图上所展现的内容来回答教师提出的问题。通过提问，表演这种趣味性教学，教师将帮助幼儿阅读的动机完美的融合到教学之中，推动幼儿不断的去阅读，感受阅读的魅力，从而养成良好的阅读习惯。
此外，在教学中，教师应当多采取激励性的评价。中班幼儿虽然年纪小，但是也喜欢激励性的评价。来自教师的肯定的评价可以让幼儿保持愉悦的学习心情。这种心情可以推动幼儿更好的去阅读，去求知，积极主动的养成良好阅读习惯。
小结
综上所述，养成良好的阅读习惯对幼儿来讲是受益终身的事情。教师在日常的教学中，需要从自身，幼儿以及家长三方面出发，采取多种教学策略，让幼儿感受到阅读的魅力，从而推动幼儿养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]阳月.小学信息技术课中学生学习兴趣的培养[J].儿童大世界（下半月），2016，（8）：9.
[2]杨勇.浅谈小学信息技术课中学生学习兴趣的培养[J].科技创新与应用，2013，（1）：263.