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【摘 要】社会在进步，物理教育教学也在发展，如何在初中物理教学中合理运用信息技术，提高教学效益，培养符合时代需求的创新人才，培养学生的创新精神和实践能力是一个很有价值的研究课题。信息技术与课程整合这一课题，虽然已经有许多专家学者在研究，并且形成了一定的理论体系，但由于种种限制，与我们一线教师的实际教学工作仍然有些脱节。我们希望立足于物理教学实践，满足教师自身发展的需要，也满足学生学习的需要。本文分四章来论述如何在初中物理教学中合理应用信息技术。
【关键词】初中物理 信息技术 实践应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.033
一、研究背景
以计算机技术为核心的信息化趋势正在深刻地改变着人们的工作、生活、学习等，不可否认，信息时代对现代教育改革产生了重要的影响，也加速了物理课程教学的改革步伐。在信息技术环境下，初中物理教学要把信息技术作为工具融入到教学过程当中，合理有效地利用多媒体技术，让其真正服务于初中物理教学，达到对教学效果改善的目的。众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，然而传统的物理教学存在不少弊端，特别是在一些无法用实体仪器演示操作的实验阐明受到很大的限制。长期以来，传统的物理课堂教学过程中普遍存在着这样的现象，教师边写边讲，满黑板的都是典型例题和解题步骤，学生只顾埋头记笔记，却没有时间去思考问题。这样的结果就是学生成为了单纯乘装知识的容器，只会依型解题，不会举一反三，这根本不利于创新人才的培养。
多媒体教学技术顺应时代潮流，自然而然成为全面实施素质教育的一个有效手段。多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，多媒体教学使知识的容量增大，具有优化教学过程、获得更佳教学效果的功效。对于课堂教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体、生动活泼，有利于调动学生学习积极性。它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为物理课的愉快教育提供了一个重要手段，也为物理课教学的现代化提供了优越条件。
多媒体教学技术融合于初中物理教学中，使得初中物理教学充满生机，为学生自主、合作、探究地学习创造良好的互动教学氛围。因此，新课程初中物理教学与现代信息技术进行优化组合、合理利用，是时代发展的要求，是对传统教学模式进行的一次深刻改革，而且势在必行。近年来，多媒体技术辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，并没有真正与学科教学融合在一起。教师自己制作开发课件，往往需要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，甚至要做几天的准备，鉴于此很多教师都反映基本上适应不了日常教学。在这种情况下，信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学（简称CAI）的条件上日趋成熟发展起来。多媒体技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，演变成为真正的教学工具。
二、初中物理教学与多媒体的结合
在多媒体资源处理方面，物理作为一门信息技术邻近学科，物理教师应该成为信息技术与学科整合的先行者。教师可以在自己的学习博客网站上，把在教学实践过程中制作的每一个课件链接起来，通过长时间教学的积累，逐步建立一个完整的教学资源体系。这样不仅提高了课件资源的利用率，而且充实了网上物理学科资料库，实行资源共享。此外，教师可根据教学实际，充分利用现有条件下的网络信息资源库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要，朝着信息技术与初中物理学科整合这一更为广阔的方向发展。
三、利用网络资源提高教学水平
网络环境提供了丰富的资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。网上资源具有信息量大、更新快等特点，它为我们提供了同步教学、优秀课件、优秀习题等多种资源，且处于动态的更新之中。通过下载这些资源再作进一步的组织加工，就能设计出适合自己风格的课件来，而这一切都是传统教学很难做得到的。信息技术作为最先进的教学媒体与物理学科整合，加大了学科信息容量，深化了物理学科教学，很好地提高了课堂教学效率。
四、多媒体教学与传统教学的结合
多媒体技术在物理教学过程中，一方面具有十分重要的作用，另一方面也存在一些不足。比如，幻灯片闪动如果过快，就不利于学生对物理公式、实验结果等重点知识的理解和把握；再比如，学生有可能过分注意课件的声音、图像等播放效果，而忽视了对主体知识的学习。而一些传统的教学手段，则可以有效地弥补多媒体教学中存在的不足。在物理教学过程中，教师应该把多媒体教学手段与传统教学手段结合起来，科学、合理地把握多媒体教学与传统教学，在两种教学手段的有机结合中突出和突破物理教学中的重点难点问题，使物理教学能够取得更好的效果。
五、结语
物理是一门实验性很强的学科，通过动手做实验让学生获取知识、提高能力，是物理教学中必不可少的部分。因此，在物理教学中，需要正确把握运用多媒体技术的度，避免陷入“为了多媒体教学而运用多媒体”的误区，并结合信息技术和物理学科的特点，深入研究信息技术介入物理教学的优势、不足、途径和策略，以之作为辅助工具带动物理教学的开展，更好地发挥信息技术在物理教学中的作用。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力都得到了进步。实践证明，信息技术与物理课程教学的整合能鞭策教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，让学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。随着信息技术和物理学科教学整合的发展，将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。
参考文献
[1]康陆平.信息技术与课程整合初探——浅谈新课改背景下的信息技术与学科整合[J].新课程（教研）.2011（06）.
[2]陈婷.教学质量保障：信息技术与课程教学整合的出发点和归宿[J].现代教育技术.2011（02）.
[3]夏国球.信息技术与课程整合心得浅谈[J].中小学电教（下）.2010（10）.
【关键词】初中物理 信息技术 实践应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.033
一、研究背景
以计算机技术为核心的信息化趋势正在深刻地改变着人们的工作、生活、学习等，不可否认，信息时代对现代教育改革产生了重要的影响，也加速了物理课程教学的改革步伐。在信息技术环境下，初中物理教学要把信息技术作为工具融入到教学过程当中，合理有效地利用多媒体技术，让其真正服务于初中物理教学，达到对教学效果改善的目的。众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，然而传统的物理教学存在不少弊端，特别是在一些无法用实体仪器演示操作的实验阐明受到很大的限制。长期以来，传统的物理课堂教学过程中普遍存在着这样的现象，教师边写边讲，满黑板的都是典型例题和解题步骤，学生只顾埋头记笔记，却没有时间去思考问题。这样的结果就是学生成为了单纯乘装知识的容器，只会依型解题，不会举一反三，这根本不利于创新人才的培养。
多媒体教学技术顺应时代潮流，自然而然成为全面实施素质教育的一个有效手段。多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，多媒体教学使知识的容量增大，具有优化教学过程、获得更佳教学效果的功效。对于课堂教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体、生动活泼，有利于调动学生学习积极性。它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为物理课的愉快教育提供了一个重要手段，也为物理课教学的现代化提供了优越条件。
多媒体教学技术融合于初中物理教学中，使得初中物理教学充满生机，为学生自主、合作、探究地学习创造良好的互动教学氛围。因此，新课程初中物理教学与现代信息技术进行优化组合、合理利用，是时代发展的要求，是对传统教学模式进行的一次深刻改革，而且势在必行。近年来，多媒体技术辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，并没有真正与学科教学融合在一起。教师自己制作开发课件，往往需要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，甚至要做几天的准备，鉴于此很多教师都反映基本上适应不了日常教学。在这种情况下，信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学（简称CAI）的条件上日趋成熟发展起来。多媒体技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，演变成为真正的教学工具。
二、初中物理教学与多媒体的结合
在多媒体资源处理方面，物理作为一门信息技术邻近学科，物理教师应该成为信息技术与学科整合的先行者。教师可以在自己的学习博客网站上，把在教学实践过程中制作的每一个课件链接起来，通过长时间教学的积累，逐步建立一个完整的教学资源体系。这样不仅提高了课件资源的利用率，而且充实了网上物理学科资料库，实行资源共享。此外，教师可根据教学实际，充分利用现有条件下的网络信息资源库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要，朝着信息技术与初中物理学科整合这一更为广阔的方向发展。
三、利用网络资源提高教学水平
网络环境提供了丰富的资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。网上资源具有信息量大、更新快等特点，它为我们提供了同步教学、优秀课件、优秀习题等多种资源，且处于动态的更新之中。通过下载这些资源再作进一步的组织加工，就能设计出适合自己风格的课件来，而这一切都是传统教学很难做得到的。信息技术作为最先进的教学媒体与物理学科整合，加大了学科信息容量，深化了物理学科教学，很好地提高了课堂教学效率。
四、多媒体教学与传统教学的结合
多媒体技术在物理教学过程中，一方面具有十分重要的作用，另一方面也存在一些不足。比如，幻灯片闪动如果过快，就不利于学生对物理公式、实验结果等重点知识的理解和把握；再比如，学生有可能过分注意课件的声音、图像等播放效果，而忽视了对主体知识的学习。而一些传统的教学手段，则可以有效地弥补多媒体教学中存在的不足。在物理教学过程中，教师应该把多媒体教学手段与传统教学手段结合起来，科学、合理地把握多媒体教学与传统教学，在两种教学手段的有机结合中突出和突破物理教学中的重点难点问题，使物理教学能够取得更好的效果。
五、结语
物理是一门实验性很强的学科，通过动手做实验让学生获取知识、提高能力，是物理教学中必不可少的部分。因此，在物理教学中，需要正确把握运用多媒体技术的度，避免陷入“为了多媒体教学而运用多媒体”的误区，并结合信息技术和物理学科的特点，深入研究信息技术介入物理教学的优势、不足、途径和策略，以之作为辅助工具带动物理教学的开展，更好地发挥信息技术在物理教学中的作用。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力都得到了进步。实践证明，信息技术与物理课程教学的整合能鞭策教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，让学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。随着信息技术和物理学科教学整合的发展，将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。
参考文献
[1]康陆平.信息技术与课程整合初探——浅谈新课改背景下的信息技术与学科整合[J].新课程（教研）.2011（06）.
[2]陈婷.教学质量保障：信息技术与课程教学整合的出发点和归宿[J].现代教育技术.2011（02）.
[3]夏国球.信息技术与课程整合心得浅谈[J].中小学电教（下）.2010（10）.