【摘 要】小学数学教师在教学中有责任培养学生对数学知识的热情与学习积极性。对此，教师要采用激励策略开展教学工作，充分发挥出激励策略在小学数学课堂教学中的作用与价值。本文基于激励策略开展小学数学教学对教师的基本要求，阐述当前激励策略的应用情况，并探析激励策略在小学数学教学中的应用，以期推动小学数学教学改革与发展。
　　【关键词】小学;数学教学;激励策略
　　【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）34-0208-02
　　对于小学生来说，数学知识有一定的难度，要想使学生更好地掌握数学知识，教师就要为学生精心设计教学计划，并在教学中采用激励策略，激发学生对数学知识的学习兴趣与欲望，更好地开展小学数学教学工作。为此，教师要深入探究激励策略的应用方式，以润物细无声的方式引领小学生探索数学知识。
　　1   基于激励策略开展数学教学对教师的要求
　　1.1  深入理解激励教育理念
　　激励能够直接对学生的心理产生影响，让学生认识到自己在数学学习中的优点，使学生以自信的心态学习数学知识，并积极参与到数学课堂中。新课程标准提倡教师尊重学生、欣赏学生。而以激励策略开展小学数学教学，能够有效贯彻这一理念，有助于教师发现学生身上的闪光点，掌握好表扬学生的尺度，不过分激励学生而造成学生反感。同时，教师要充分照顾到学生的成长特点与成长需要，以不同的方式激励学生，达到良好的教学
　　效果。
　　1.2  时刻具备激励意识
　　小学数学教师不论采用哪种教学模式，都要将激励意识贯穿始终，明确激励标准，让学生意识到如何做能获得教师的认可与表扬，采取不同的激励手段。此外，教师在应用激励策略时，要时刻注意学生的动态，特别是在教授一些理解起来有难度的数学知识时，可以利用激励策略激发学生对数学知识的学习兴趣，让学生以一定的标准严格要求自己。
　　2   激励策略在当前小学数学教学中的应用情况
　　运用好激励策略能够有效激发学生的积极性，但从当前小学数学教师的激励教学情况来看，存在激励方法运用不正确、缺乏针对性的问题。首先，有些小学数学教师在使用激励策略时，没有做到连续性，偶尔想到了激励策略就拿来用，没有对学生深入观察与分析，缺乏针对性。其次，有些时候由于教学内容涉及的范围较广，部分教师没能把握重点内容，从而无法发挥出激励策略的作用与价值。最后，在小学数学教学中，部分教师一直使用老旧的激励策略，使学生对教师的激励失去兴趣，导致学生不再对数学课堂感兴趣[1]。
　　3   激励策略在小学数学教学中的应用策略
　　3.1  用自然的激励语言
　　小学数学教师在激励学生时，要注意方式方法，以自然的语言激励学生，让学生感受到教师的真诚，从而打动学生，引导学生以正确的思想与态度参与数学课堂。如在讲授人教版小学数学教材中的“混合运算”时，教師会发现有的学生在教师的指导下能够按照正确的运算顺序计算出结果，而一旦让学生独立完成，就会出现计算错误。对此，教师通常会对学生说：“你最初的计算方法是正确的，由于你不自信，将正确答案改成了错误答案。”而在激励策略下，教师要这样引导学生：“独立答题时要保持轻松的心态，别人能够答对的，你也可以的。要静下心来自信地解答问题，老师相信你一定会计算出正确的答案。”这两种表达方式都能鼓励学生，让学生在回答问题时更加自信，但是后者明显好于前者。由此可见，教师要以自然语言激励学生，如“别人能够答对你也可以的”这样的话语，能够激发学生的自尊心与好胜心，并让学生树立新的学习目标，不断努力，静下心来认真答题，计算出正确答案[2]。
　　3.2  注意激励策略的应用环境
　　小学数学教师在应用激励策略时要注意应用环境。要在学生提出质疑后使用激励策略，这样一来能够在学生对自身能力与学习方法产生困惑与质疑时，予以学生及时的指导。在学生有明确的学习思路时，对学生给予指导与激励其实是难以激发学生学习兴趣的。因此，教师要把握好激励策略的应用时机。在学生遇到困难、自我怀疑时，教师可以采用激励策略引导学生摆脱困境。在学生遇到困难时，教师要予以学生及时的激励，帮助学生及时消除恐惧心理，摆脱学习困境。小学数学教师在应用激励策略时，要时刻关注学生的学习状态，从学生行为举止入手，观察学生的一举一动，一旦发现学生在学习过程中遇到困难，就要对其采用激励策略，从而促进学生学习与成长[3]。
　　3.3  要注意激励方式
　　在以激励策略开展数学教学的过程中，教师要不断创新，以多变的方式激励学生，并且激励的关键点不能流于表面。教师在激励学生时，不能只对学生说：“你真优秀，你有进步了。”这些话语太单调，要以多变、新颖、中肯的语言激励与评价学生，具体说出学生的进步与优秀之处，并说出具体的原因，让学生感受到教师对自己的关注，而不是泛泛而谈。教师在实施激励策略时，不仅要把握好语言，还要注意自己的动作、表情、眼神等。因为教师与学生沟通交流时流露出的情感与肢体语言能够发挥出较强的作用。教师对学生赞许的眼神、手势等肢体语言能够激励学生学好数学知识的信心。数学教师应运用激励措施，激发学生的学习动力，调动学生参与数学课堂的积极性，让学生在数学课堂中发挥出自身的主观能动性。课堂提问时，如果学生没有给出正确答案，教师可予以学生鼓励，走过去拍拍学生的肩膀，避免学生由于没有回答出问题而受到打击。如果学生的解题方式与他人有所不同，教师则要鼓励学生，让学生感受到数学知识的多样性，同时鼓励学生以发散性思维学习数学知识，从而提升学生的思维能力[4]。
　　3.4  通过物质奖励激励学生 　　小学生活泼好动，难以在课堂中长时间集中注意力，特别是小学低年级学生。引导学生养成良好的学习习惯，保持学生对数学课堂的学习兴趣，让学生在数学课堂上集中注意力，是保证数学课堂教学效率的有效途径。因此，数学教师要采取激励策略调动学生参与课堂的积极性，让学生在数学课堂中保持良好的学习状态，并将这种学习状态从课上延伸到课下，确保在课后完成数学练习时，也保持一定的效率与准确性。但从当前小学生数学课后练习的完成情况来看，大部分低年级小学生在完成课后练习时都需要家长的督促与管理。为了让学生在学校环境与家庭环境中保持良好的学习状态，教师可以采用物质激励的方法，调动学生学习数学知识的积极性。在数学测试后，教师可为学生准备一些激励性的小礼物，鼓励学生再接再厉，激发学生学习数学知识的积极性。教师也可以为学生准备抽奖活动，成绩排名前十的学生奖励三次抽奖机会，排名第十一到二十的学生奖励两次抽奖机会，排名在第二十一到第三十的学生奖励一次抽奖机会，为第三十一名后的学生提供纪念奖。奖品有文具盒、彩笔、笔记本、橡皮等。要给排名靠前的学生给予物质激励，这样做的目的是鼓励排名靠后的学生不要气馁，照顾到数学基础薄弱学生的自尊心。实践证明，在抽奖活动中，学生热情高涨，十分活跃，这种物质激励能够有效调动学生对数学知识的学习兴趣。虽然奖品本身的价格并不高，但是对学生的激励作用十分明显，一套彩笔、一块橡皮都是对学生在一段时间内付出的努力及学习成绩的肯定，能够发挥较好的激励效果，有效调动学生参与数学课堂的积极性，对提升学生数学成绩很有帮助[5]。
　　综上所述，一直以来小学数学都具有一定的教学难度，同时小学生正处于心智成长的关键时期，加之数学知识本身具有一定的复杂性与抽象性，数学课堂的教学质量与效率难以有效得到提升。为此，教师要采用激励策略调动学生学习数学知识的积极性与主动性，让学生在数学课堂中发挥出主观能动性。在此过程中，教师要注意激励策略与方法的选择，在真正了解学生学习情况的基础上有针对性地应用激励策略，从而让学生感受到教师对自己的关注，提升数学教学成效。
　　【参考文献】
　　[1]赵聪聪.小学数学教学中有效运用激励策略[J].中国农村教育，2019（29）.
　　[2]荣磊.巧用激励策略 激活小学数学课堂[J].科学咨询（教育科
　　研），2018（9）.
　　[3]赖贵州.小学数学教学激励的有效时机探讨[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（3）.
　　[4]朱玉洁.小学数学课堂激励性评价语言研究[J].教书育人（校長参考），2020（1）.
　　[5]廉铁柱.小学数学课堂激励性语言运用的艺术[J].吉林教育，2019（28）.
　　【作者简介】
　　王加才（1969～），男，藏族，甘肃甘南人，专科，教师。研究方向：教育教学。