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摘 要：小学英语教学的特点是“听说为主，读写为辅”。因此，在小学英语的教学中，听说训练是最基本的训练，它不仅仅是英语教学中的一个重点，同时更是一个难点。作为小学英语教师，我们只有加强对学生听说能力的培养和训练，才能够为学生今后的英语学习打下一个坚实的基础，并且在最大程度上强化学生的英语学习动机。本文主要围绕听说训练在小学英语教学中的意义进行探讨，并结合具体的教学案例辅以佐证，以此来说明听说训练在小学英语教学中的重要性。
关键词：听说训练；小学英语；意义；强化动机；培养意识；提高兴趣
英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的是能够运用英语实现与人的顺畅交流。纵观当今的小学英语课堂，大部分是教师处于主体地位，只是一味地向学生讲授和灌输英语单词、语法或句型等相关知识点。这种“只重读写，忽视听说”的教学模式不仅背离了英语教学的初衷，而且还大大打击了学生学习英语的积极性。小学生年纪小，天性活泼好动，正是学习语言的大好时机。在小学英语课堂中进行听说训练，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能够增强学生的英语应用意识，进而有利于促使英语教学真正发挥其有效性。
一、 采取直观式导入法，有利于强化学生的学习动机
苏联著名教育家、心理学家赞可夫曾说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”由此可以得知：兴趣对于学生学习一门学问具有极其重要的推动作用。利用直观式导入法来对学生进行听说训练，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还可以充分刺激学生的各项感官，进而有利于强化学生对英语的学习动机。
例如，以《Hello！》这一单元为例，我并没有在课堂一开始就进行新课内容的讲授，而是利用多媒体幻灯片为学生播放了一段外国人进行自我介绍的短片。对于之前从未接触过英语的小学生而言，一股强烈的新鲜感和好奇感在他们心中油然而生。待短片播放完毕，我对学生说道：“同学们，学会一门外语就如同多长了一只耳朵，可以听懂别人听不懂的语言；还好比多长了一双眼睛，可以看见别人看不见的东西。同学们想不想走出国门，去看一看外面的世界呢？”学生异口同声地说：“想！”由此便叩响了学生学习英语的心扉，强化了学生对英语的学习动机。接下来，我又帶领学生一同学习了短片中出现的一些简单的问候语。通过直观式导入法，不仅激发了学生的求知欲望，而且还初步培养了学生的听说能力。
二、 创设语言交际情境，有利于培养学生的应用意识
《义务教育英语课程标准》中明确指出：“现代外语教育强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”由此可见，英语的学习有赖于一定语言交际情境的创设。通过创设情境来对学生进行听说训练，不仅迎合了新课标的要求，而且还深化了学生对英语的理解和认识，进而有利于培养学生的英语应用意识。
例如，以《Shopping》这一单元为例，我在带领学生初步学习了本单元的重点单词和句型之后，为学生创设了一个语言交际情境：将讲台看作商店，讲台桌看作展台，上面摆满了各种商品的卡片（卡片中标有价格）。之后，我让学生两两结组，分别扮演顾客和售货员，并要求他们利用所掌握的重点句型，开展购物对话模拟活动。通过创设语言交际情境来培养和训练学生的听说能力，不仅可以帮助学生巩固课本知识，而且还能够培养学生的英语应用意识，进而有利于促使英语教学真正发挥其有效性。
三、 设计听说趣味游戏，有利于提高学生的学习兴趣
人人都爱玩游戏，小学生更是如此。作为小学英语教师，我们不妨顺应学生的这一性格特点，因势利导，将听说训练与趣味游戏有机融合。这样一来，不仅可以增添英语教学的趣味性，营造活跃的课堂氛围，而且还能够有效提高学生对英语的学习兴趣，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。
例如，在学习完《Look at me！》这一单元之后，我为学生设计了一个听说趣味游戏。具体玩法如下：全班学生起立，同时我会要求学生“Touch your head/nose/mouth/ear/face/eyes”。此时，学生的动作要与我的要求相背，并且要用英语说出自己所指身体部分的名称，学生只要做错一次就会被淘汰。通过开展听说趣味游戏来对学生进行听说训练，不仅可以提高学生对英语的学习兴趣，而且还能够锻炼学生的反应能力，从而有利于实现课堂教学效果的优化提升。
总而言之，作为小学英语教师，我们要充分认识到听说训练在英语教学中的重要性，并从学生的实际情况出发，积极探寻提升学生听说能力的有效途径。在进行听说训练的过程中，作为教师的我们只需扮演好引导者的角色，并将课堂的主动权最大限度地还于学生，以此来确保听说训练的效果和质量。
参考文献：
[1]梁艳红.试论小学英语教学更要重视英语听说训练[J].教育现代化，2017，4（38）：311-312.
[2]张宝明.浅议小学英语听说训练[J].学周刊，2011（11）：124.
作者简介：
陈双兰，贵州省遵义市，桐梓县海校街道中心学校。
关键词：听说训练；小学英语；意义；强化动机；培养意识；提高兴趣
英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的是能够运用英语实现与人的顺畅交流。纵观当今的小学英语课堂，大部分是教师处于主体地位，只是一味地向学生讲授和灌输英语单词、语法或句型等相关知识点。这种“只重读写，忽视听说”的教学模式不仅背离了英语教学的初衷，而且还大大打击了学生学习英语的积极性。小学生年纪小，天性活泼好动，正是学习语言的大好时机。在小学英语课堂中进行听说训练，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能够增强学生的英语应用意识，进而有利于促使英语教学真正发挥其有效性。
一、 采取直观式导入法，有利于强化学生的学习动机
苏联著名教育家、心理学家赞可夫曾说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”由此可以得知：兴趣对于学生学习一门学问具有极其重要的推动作用。利用直观式导入法来对学生进行听说训练，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还可以充分刺激学生的各项感官，进而有利于强化学生对英语的学习动机。
例如，以《Hello！》这一单元为例，我并没有在课堂一开始就进行新课内容的讲授，而是利用多媒体幻灯片为学生播放了一段外国人进行自我介绍的短片。对于之前从未接触过英语的小学生而言，一股强烈的新鲜感和好奇感在他们心中油然而生。待短片播放完毕，我对学生说道：“同学们，学会一门外语就如同多长了一只耳朵，可以听懂别人听不懂的语言；还好比多长了一双眼睛，可以看见别人看不见的东西。同学们想不想走出国门，去看一看外面的世界呢？”学生异口同声地说：“想！”由此便叩响了学生学习英语的心扉，强化了学生对英语的学习动机。接下来，我又帶领学生一同学习了短片中出现的一些简单的问候语。通过直观式导入法，不仅激发了学生的求知欲望，而且还初步培养了学生的听说能力。
二、 创设语言交际情境，有利于培养学生的应用意识
《义务教育英语课程标准》中明确指出：“现代外语教育强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”由此可见，英语的学习有赖于一定语言交际情境的创设。通过创设情境来对学生进行听说训练，不仅迎合了新课标的要求，而且还深化了学生对英语的理解和认识，进而有利于培养学生的英语应用意识。
例如，以《Shopping》这一单元为例，我在带领学生初步学习了本单元的重点单词和句型之后，为学生创设了一个语言交际情境：将讲台看作商店，讲台桌看作展台，上面摆满了各种商品的卡片（卡片中标有价格）。之后，我让学生两两结组，分别扮演顾客和售货员，并要求他们利用所掌握的重点句型，开展购物对话模拟活动。通过创设语言交际情境来培养和训练学生的听说能力，不仅可以帮助学生巩固课本知识，而且还能够培养学生的英语应用意识，进而有利于促使英语教学真正发挥其有效性。
三、 设计听说趣味游戏，有利于提高学生的学习兴趣
人人都爱玩游戏，小学生更是如此。作为小学英语教师，我们不妨顺应学生的这一性格特点，因势利导，将听说训练与趣味游戏有机融合。这样一来，不仅可以增添英语教学的趣味性，营造活跃的课堂氛围，而且还能够有效提高学生对英语的学习兴趣，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。
例如，在学习完《Look at me！》这一单元之后，我为学生设计了一个听说趣味游戏。具体玩法如下：全班学生起立，同时我会要求学生“Touch your head/nose/mouth/ear/face/eyes”。此时，学生的动作要与我的要求相背，并且要用英语说出自己所指身体部分的名称，学生只要做错一次就会被淘汰。通过开展听说趣味游戏来对学生进行听说训练，不仅可以提高学生对英语的学习兴趣，而且还能够锻炼学生的反应能力，从而有利于实现课堂教学效果的优化提升。
总而言之，作为小学英语教师，我们要充分认识到听说训练在英语教学中的重要性，并从学生的实际情况出发，积极探寻提升学生听说能力的有效途径。在进行听说训练的过程中，作为教师的我们只需扮演好引导者的角色，并将课堂的主动权最大限度地还于学生，以此来确保听说训练的效果和质量。
参考文献：
[1]梁艳红.试论小学英语教学更要重视英语听说训练[J].教育现代化，2017，4（38）：311-312.
[2]张宝明.浅议小学英语听说训练[J].学周刊，2011（11）：124.
作者简介：
陈双兰，贵州省遵义市，桐梓县海校街道中心学校。