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[摘 要：在新课改的要求下，培养学生的核心素养成为了初中语文教育的重点。针对传统语文课堂忽视学生自主实践、自主探究、自助体验的一些现状，为转变教育方法，初中语文教师应当采取多种措施，围绕语文课堂，注重理论联系实际，营造良好的教学氛围，从而全面提升学生的核心素养。
关键词：初中语文；核心素养]
基于核心素养培育的初中语文教学探索，有利于拓宽教师的教学视野，改进教学方法，优化教学方式，促成教学目标的实现。因此，初中语文教师有必要结合现实实际，在明晰教学目标的前提下，开展基于核心素养培养的初中语文教学探索，探索全面高效的初中语文教学模式。在此基础上，依靠较高的语用水平来主导思维逻辑，促进思维的发散与成长，并深入地感悟文章所传递的美感和价值理念，以提升学生的审美与鉴赏能力。推进培养学生语文综合素养的进程，培育出全面发展的高素质人才。
一、初中语文课堂的教学现状
（一）教学观念陈旧
在实际的教学活动中，由于一些初中语文教师的教学观念未能做到与时俱进，在教学活动中仍然采用较为陈旧的教学方式，因而对培养核心素养这一目标造成了阻碍。其中，具体表现为两个方面。
其一，有部分初中语文教师不能结合学生的知识水平、生活经验、语言基础、性格心理等实际情况选择恰当的教学方式，而是仰赖自己过去的教学经验，致使教学效果不佳，更谈不上培养学生的核心素养。
其二，在教学过程中，一些教师不善于运用多媒体等高新技术作为教学辅助手段，教学的技术含量不高，难以激发学生的学习兴趣。
（二）忽视学生的主观能动性
在培养核心素养的指导思想下，初中语文教师应当以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。但在实际的教学活动中，一些语文教师仍然以自己为主体，采用填鸭式的教学模式，将知識简单地灌输进学生脑中，削减了学生的思考过程，导致学生的学习潜能得不到有效开发，进而造成学生对于语文课堂的学习热情降低、语文知识记忆不牢，降低了课堂的学习效率。
（三）课后评价模式单一
课堂评价是教师对学生学习成果的总结评论，是培养学生核心素养的重要一环，能够极大地增强学生的自信心以及对语文学科的学习兴趣。但在实际的教学活动中，有些语文教师不注意课堂评价的方式方法，往往仅由教师进行。这种处理方式造成了评价过于片面，不够细致与具体，从而降低了学生的成就感，打击了学生的积极性。
（四）不注重实践，学生对于知识理解不深
当代语文教育应当注重理论与实践相结合，当在实际的教学活动中，大部分语文教师只注重语文知识的传授，却忽略了与现实的结合与联系，致使学生对于语文知识的理解不深。单纯的机械记忆不利于学生语文核心素养的培养。
二、培养核心素养的实际教学策略
（一）革新教学观念
基于核心素养培养的初中语文教学首先要结合学生的实际情况进行合理安排，优化教学模式，革新教学观念，提升教学质量，构建高效的初中语文课堂。第一，结合当前教育形式和教学的实际情况，适当采用多媒体手段教学，激发学生的学习兴趣。第二，教师应当在教学活动中突出初中语文课程的特点，弘扬优秀传统文化，陶冶学生情操，提高学生的审美水平，推进学生全面发展。
（二）突出学生的主体地位
突出学生的主体地位主要体现在两个方面：培养学生的独立思考和创新能力；结合学生的实际情况，关注学生的情感体验。
其一，教师在教学活动中应当将课堂的主动权交给学生，在教师进行基本知识的教育之后，由学生对本堂课的问题提出疑问，并由其他学生进行回答。教师则负责对学生的回答进行适当地补充说明，加深学生的记忆，促使学生养成独立思考的好习惯。
其二，在教学活动中，教师应充分发挥文字的魅力，营造出适时的学习氛围，使学生沉浸在教师营造的环境中，充分体会汉语的魅力，进一步提升学习效果。
（三）采用多元评价
在课堂评价这个环节中，教师应当摒弃以往仅由教师评价的方式，将评价的主动权交给学生。具体措施就是采用分组的方式，将学生合理适当地分成几个学习小组，利用组员与组员之间、组与组之间相互评价的方式进行多元评价。最后再由教师进行总结补充，使最后的评价结果更为科学、合理、客观。让学生充分认识到自己的学习成果，增强学生的自信心。
（四）注重实践活动的作用
语文课程的实践性很强，因此学生语文核心素养的培养也必须落实到教学实践中。初中学生的表现能力、模仿能力都很强，在教学过程中，教师可以通过课本剧表演等形式，对传统的语文教学模式进行改革，这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，同时也能在潜移默化中培养学生的语文核心素养。
例如，当教师讲到《哈姆雷特》时，教师可以要求学生依照自己对于课文的理解，运用鲜活的时代语言，将其中的经典场景和台词演绎出来。而在编排的过程中，学生对于课文内涵的理解也会不断加深，同时也会锻炼他们的协作能力，全面提升了学生的语文核心素养。
三、结论
综上所述，初中语文教师要基于核心素养开展初中语文教学研究，尊重学生在学习中的主体地位，积极优化初中语文教学方式，注重理论联系实际，营造良好的教学氛围。同时，教师应紧紧围绕核心素养的内容，加强对教材的研究，深化教育思想的变革，从而在初中语文教学中收获理想的核心素养培养成果，将素养培养融入教学的每个环节，为祖国培养出更多、更优秀的高素质人才。
参考文献
[1]李德树，卿平海，张速.基于学科核心素养的高品质课堂建构策略[J].教育科学论坛，2019（05）：24-31.
[2]周美华.挖掘核心素养内涵，明确语文教学目标[J].中学课程资源，2019（02）：38-39.
[3]洪月玲.关注学生课堂实践提升语文核心素养[J].中小学教师培训，2019（03）：42-45.
关键词：初中语文；核心素养]
基于核心素养培育的初中语文教学探索，有利于拓宽教师的教学视野，改进教学方法，优化教学方式，促成教学目标的实现。因此，初中语文教师有必要结合现实实际，在明晰教学目标的前提下，开展基于核心素养培养的初中语文教学探索，探索全面高效的初中语文教学模式。在此基础上，依靠较高的语用水平来主导思维逻辑，促进思维的发散与成长，并深入地感悟文章所传递的美感和价值理念，以提升学生的审美与鉴赏能力。推进培养学生语文综合素养的进程，培育出全面发展的高素质人才。
一、初中语文课堂的教学现状
（一）教学观念陈旧
在实际的教学活动中，由于一些初中语文教师的教学观念未能做到与时俱进，在教学活动中仍然采用较为陈旧的教学方式，因而对培养核心素养这一目标造成了阻碍。其中，具体表现为两个方面。
其一，有部分初中语文教师不能结合学生的知识水平、生活经验、语言基础、性格心理等实际情况选择恰当的教学方式，而是仰赖自己过去的教学经验，致使教学效果不佳，更谈不上培养学生的核心素养。
其二，在教学过程中，一些教师不善于运用多媒体等高新技术作为教学辅助手段，教学的技术含量不高，难以激发学生的学习兴趣。
（二）忽视学生的主观能动性
在培养核心素养的指导思想下，初中语文教师应当以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。但在实际的教学活动中，一些语文教师仍然以自己为主体，采用填鸭式的教学模式，将知識简单地灌输进学生脑中，削减了学生的思考过程，导致学生的学习潜能得不到有效开发，进而造成学生对于语文课堂的学习热情降低、语文知识记忆不牢，降低了课堂的学习效率。
（三）课后评价模式单一
课堂评价是教师对学生学习成果的总结评论，是培养学生核心素养的重要一环，能够极大地增强学生的自信心以及对语文学科的学习兴趣。但在实际的教学活动中，有些语文教师不注意课堂评价的方式方法，往往仅由教师进行。这种处理方式造成了评价过于片面，不够细致与具体，从而降低了学生的成就感，打击了学生的积极性。
（四）不注重实践，学生对于知识理解不深
当代语文教育应当注重理论与实践相结合，当在实际的教学活动中，大部分语文教师只注重语文知识的传授，却忽略了与现实的结合与联系，致使学生对于语文知识的理解不深。单纯的机械记忆不利于学生语文核心素养的培养。
二、培养核心素养的实际教学策略
（一）革新教学观念
基于核心素养培养的初中语文教学首先要结合学生的实际情况进行合理安排，优化教学模式，革新教学观念，提升教学质量，构建高效的初中语文课堂。第一，结合当前教育形式和教学的实际情况，适当采用多媒体手段教学，激发学生的学习兴趣。第二，教师应当在教学活动中突出初中语文课程的特点，弘扬优秀传统文化，陶冶学生情操，提高学生的审美水平，推进学生全面发展。
（二）突出学生的主体地位
突出学生的主体地位主要体现在两个方面：培养学生的独立思考和创新能力；结合学生的实际情况，关注学生的情感体验。
其一，教师在教学活动中应当将课堂的主动权交给学生，在教师进行基本知识的教育之后，由学生对本堂课的问题提出疑问，并由其他学生进行回答。教师则负责对学生的回答进行适当地补充说明，加深学生的记忆，促使学生养成独立思考的好习惯。
其二，在教学活动中，教师应充分发挥文字的魅力，营造出适时的学习氛围，使学生沉浸在教师营造的环境中，充分体会汉语的魅力，进一步提升学习效果。
（三）采用多元评价
在课堂评价这个环节中，教师应当摒弃以往仅由教师评价的方式，将评价的主动权交给学生。具体措施就是采用分组的方式，将学生合理适当地分成几个学习小组，利用组员与组员之间、组与组之间相互评价的方式进行多元评价。最后再由教师进行总结补充，使最后的评价结果更为科学、合理、客观。让学生充分认识到自己的学习成果，增强学生的自信心。
（四）注重实践活动的作用
语文课程的实践性很强，因此学生语文核心素养的培养也必须落实到教学实践中。初中学生的表现能力、模仿能力都很强，在教学过程中，教师可以通过课本剧表演等形式，对传统的语文教学模式进行改革，这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，同时也能在潜移默化中培养学生的语文核心素养。
例如，当教师讲到《哈姆雷特》时，教师可以要求学生依照自己对于课文的理解，运用鲜活的时代语言，将其中的经典场景和台词演绎出来。而在编排的过程中，学生对于课文内涵的理解也会不断加深，同时也会锻炼他们的协作能力，全面提升了学生的语文核心素养。
三、结论
综上所述，初中语文教师要基于核心素养开展初中语文教学研究，尊重学生在学习中的主体地位，积极优化初中语文教学方式，注重理论联系实际，营造良好的教学氛围。同时，教师应紧紧围绕核心素养的内容，加强对教材的研究，深化教育思想的变革，从而在初中语文教学中收获理想的核心素养培养成果，将素养培养融入教学的每个环节，为祖国培养出更多、更优秀的高素质人才。
参考文献
[1]李德树，卿平海，张速.基于学科核心素养的高品质课堂建构策略[J].教育科学论坛，2019（05）：24-31.
[2]周美华.挖掘核心素养内涵，明确语文教学目标[J].中学课程资源，2019（02）：38-39.
[3]洪月玲.关注学生课堂实践提升语文核心素养[J].中小学教师培训，2019（03）：42-45.