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摘要：随着新课改的推行，小学数学传统的教学模式和教学理念受到巨大的冲击和影响，再加上社会对于数学的育人要求也在不断的提升，传统的教学模式已经无法有效的满足当前小学数学的教学需求了，这就需要对其精细创新和改革。思维导图作为小学数学的重要教学模式之一，对于学生的思维能力的提升以及小学生的数学学习具有积极的促进作用。所以为更好的发挥思维导图在小学数学中的应用，下文将以思维导图在小学数学的高段教学为例，并以此为基础探索思维导图应用的有效措施。
关键词：思维导图;小学数学;高段教学;应用措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的数学学习是培养小学生良好学习习惯以及打下数学基础的关键时期，而高年级的数学学习面临着难度加深、升学压力等等问题，数学学习的压力更大，学生的学习任务也更加繁重。教师作为学生数学学习的引路人，应当更好的发挥其对于学生的引导者作用，帮助高年级小学生更好的提升数学学习的效率。对此，就需要小学数学教师优化思维导图在小学数学的教学应用措施，帮助学生更好的提升学习效率，借助思维导图来解决学习過程中所遇到的数学难题。
1、借助思维导图帮助学生进行课前预习
课前预习是教师以及学生在课堂学习之前不可缺失的一环。由于小学高年级的数学学习难度加大不少学生在缺乏课前预习的情况之下进行数学学习大都感到力不从心，不能在课堂上有效的接收教师所传授的数学知识。而教师在课前没有先深入对知识进行充分的了解，将极大的影响他们课堂教学的正常开展，降低数学课堂的教学效率。所以无论是教师还是学生在课前进行适当的预习是十分必要的。这就需要教师在课前对教材进行深入了解，对教材的知识内容进行深入的剖析，将知识内容分层次的进行思维导图的构建，并结合小学生现有的知识储备以及数学思维能力的实际情况来进行数学思维导图的构建，便于课堂教学的开展。而学生则需要对教材的知识内容建立基本的了解，对课本的例题以及教师的布置的预习任务进行课前预习，利用思维导图对所需学习的知识进行分层预习，掌握基本的数学知识，为课堂的深入学习打下基础和提升课堂上学习理解能力。
2、借助思维导图帮助学生提高课堂学习效率
教师作为数学课堂的主导者，他们的引领对于学生的数学学习具有极强的影响作用。所以教师要想有效的发挥思维导图对于高年级小学生的数学学习，就必须强化自身的引导作用，借助思维导图提升小学生的数学课堂学习效率。首先教师可结合学生借助思维导图进行课前预习的效果来进行课堂教学内容的安排，根据思维导图来开展教学内容的延伸和深入学习，在此基础之上进行课堂知识网络的构建。同时学生还需要积极的参与到数学课堂当中，紧跟数学教师的教学思路来进行课堂数学知识的学习，及时的解决在课前预习环节借助思维导图进行预习所遇到的问题，以此来提升学生的数学课堂的学习效率。此外，小学生还应当强化思维导图的应用，在课堂上进行学习时要结合实际的教学内容对所构建的思维导图进行适当的修改和补充，提高思维导图在课堂上的实际应用效果。例如：教师在进行《简易方程》的学习时，由于小学生的数学思维能力尚未发育成熟，简易方程的学习有一点的难度，这时思维导图的应用能够有效的帮助学生梳理简易方程的知识，并构建相应的知识体系，达到提升小学生简易方程的学习效率的目的。
3、借助思维导图帮助学生优化课后复习
在完成课前预习以及课堂学习之后，必不可少的便是课后复习了。课后复习能够帮助小学生在巩固课堂学习的知识的同时查漏补缺，帮助小学生更好的构建知识网络。这就需要教师强化高年级小学生运用思维导图的意识了，教师在帮助学生进行课后复习时，要注意传授学生借助思维导图进行复习的有效方式，使学生掌握思维导图进行复习的基本方式，为他们的自主复习打下基础。学生则可以在复习过程中借助思维导图对课堂所学习的数学知识进行有效的整理，结合教师的讲解以及自身对于数学知识的理解对数学知识进行合理的分类，并以此为基础对数学知识进行分类，结合数学知识的关键词来构建数学思维导图，以达到启发性复习的目的。例如：教师在进行《圆柱与圆锥》一课的复习时，教师将圆作为思维导图的中心，与圆柱以及圆锥的知识内容进行穿插，增强知识之间的联系性的同时提高学生知识之间的迁移学习，帮助学生有效地掌握思维导图的构建方法，借助思维导图提升他们的学习效率。
结语：总的来说，新课改的推行势必影响小学数学的教学模式，再加上现代教学理念的转变，借助思维导图来优化小学数学高阶段教学是进行数学改革的必然选择。对此，就需要小学数学教师以及学生在课前做好充分的课前预习，结合思维导图对课本教材的重点知识内容进行预习，在课堂上教师以思维导图为主体脉络进行课本教材知识内容的讲解，课后学生借助思维导图进行查落补缺，构建完美的数学知识体系，帮助小学生进行数学知识的学习。
参考文献
[1]田素梅. 分析思维导图在小学数学高段教学中的应用[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集. 2020.
[2]曾玉盆. 思维导图在小学数学高段教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊， 2019， 000（066）：78.
[3]徐海素. 浅谈思维导图在小学数学高段教学中的应用[J]. 速读（下旬）， 2017， 000（002）：166-167.
关键词：思维导图;小学数学;高段教学;应用措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的数学学习是培养小学生良好学习习惯以及打下数学基础的关键时期，而高年级的数学学习面临着难度加深、升学压力等等问题，数学学习的压力更大，学生的学习任务也更加繁重。教师作为学生数学学习的引路人，应当更好的发挥其对于学生的引导者作用，帮助高年级小学生更好的提升数学学习的效率。对此，就需要小学数学教师优化思维导图在小学数学的教学应用措施，帮助学生更好的提升学习效率，借助思维导图来解决学习過程中所遇到的数学难题。
1、借助思维导图帮助学生进行课前预习
课前预习是教师以及学生在课堂学习之前不可缺失的一环。由于小学高年级的数学学习难度加大不少学生在缺乏课前预习的情况之下进行数学学习大都感到力不从心，不能在课堂上有效的接收教师所传授的数学知识。而教师在课前没有先深入对知识进行充分的了解，将极大的影响他们课堂教学的正常开展，降低数学课堂的教学效率。所以无论是教师还是学生在课前进行适当的预习是十分必要的。这就需要教师在课前对教材进行深入了解，对教材的知识内容进行深入的剖析，将知识内容分层次的进行思维导图的构建，并结合小学生现有的知识储备以及数学思维能力的实际情况来进行数学思维导图的构建，便于课堂教学的开展。而学生则需要对教材的知识内容建立基本的了解，对课本的例题以及教师的布置的预习任务进行课前预习，利用思维导图对所需学习的知识进行分层预习，掌握基本的数学知识，为课堂的深入学习打下基础和提升课堂上学习理解能力。
2、借助思维导图帮助学生提高课堂学习效率
教师作为数学课堂的主导者，他们的引领对于学生的数学学习具有极强的影响作用。所以教师要想有效的发挥思维导图对于高年级小学生的数学学习，就必须强化自身的引导作用，借助思维导图提升小学生的数学课堂学习效率。首先教师可结合学生借助思维导图进行课前预习的效果来进行课堂教学内容的安排，根据思维导图来开展教学内容的延伸和深入学习，在此基础之上进行课堂知识网络的构建。同时学生还需要积极的参与到数学课堂当中，紧跟数学教师的教学思路来进行课堂数学知识的学习，及时的解决在课前预习环节借助思维导图进行预习所遇到的问题，以此来提升学生的数学课堂的学习效率。此外，小学生还应当强化思维导图的应用，在课堂上进行学习时要结合实际的教学内容对所构建的思维导图进行适当的修改和补充，提高思维导图在课堂上的实际应用效果。例如：教师在进行《简易方程》的学习时，由于小学生的数学思维能力尚未发育成熟，简易方程的学习有一点的难度，这时思维导图的应用能够有效的帮助学生梳理简易方程的知识，并构建相应的知识体系，达到提升小学生简易方程的学习效率的目的。
3、借助思维导图帮助学生优化课后复习
在完成课前预习以及课堂学习之后，必不可少的便是课后复习了。课后复习能够帮助小学生在巩固课堂学习的知识的同时查漏补缺，帮助小学生更好的构建知识网络。这就需要教师强化高年级小学生运用思维导图的意识了，教师在帮助学生进行课后复习时，要注意传授学生借助思维导图进行复习的有效方式，使学生掌握思维导图进行复习的基本方式，为他们的自主复习打下基础。学生则可以在复习过程中借助思维导图对课堂所学习的数学知识进行有效的整理，结合教师的讲解以及自身对于数学知识的理解对数学知识进行合理的分类，并以此为基础对数学知识进行分类，结合数学知识的关键词来构建数学思维导图，以达到启发性复习的目的。例如：教师在进行《圆柱与圆锥》一课的复习时，教师将圆作为思维导图的中心，与圆柱以及圆锥的知识内容进行穿插，增强知识之间的联系性的同时提高学生知识之间的迁移学习，帮助学生有效地掌握思维导图的构建方法，借助思维导图提升他们的学习效率。
结语：总的来说，新课改的推行势必影响小学数学的教学模式，再加上现代教学理念的转变，借助思维导图来优化小学数学高阶段教学是进行数学改革的必然选择。对此，就需要小学数学教师以及学生在课前做好充分的课前预习，结合思维导图对课本教材的重点知识内容进行预习，在课堂上教师以思维导图为主体脉络进行课本教材知识内容的讲解，课后学生借助思维导图进行查落补缺，构建完美的数学知识体系，帮助小学生进行数学知识的学习。
参考文献
[1]田素梅. 分析思维导图在小学数学高段教学中的应用[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集. 2020.
[2]曾玉盆. 思维导图在小学数学高段教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊， 2019， 000（066）：78.
[3]徐海素. 浅谈思维导图在小学数学高段教学中的应用[J]. 速读（下旬）， 2017， 000（002）：166-167.