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90年代初，怀着一颗炽热的心，揣着五彩缤纷的梦，我走上教师的岗位，登上了三尺讲台。从业二十多年来，我始终以“讲台虽三尺，爱心却无涯”为宗旨，通过自己的一言一行，将爱心传递。
一、热爱岗位，是我潜心钻研的源泉
作为一名语文教师，我明白语文学科与“情感”有着密不可分的关系，语文教师唯有全身心地投入，在教学中渗透情感教育，在无声无息中走进学生的心灵，才能上好每一节语文课。“随风潜入夜，润物细无声”，也许就应该是这样的。为了在语文教学中挖掘情感教育的潜力，我潜心钻研，力求打造充满情感的语文课堂，既让学生领略“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的自然美景，又带他们回首“待从头收拾旧山河，朝天阙”的英雄史诗，还引他们感受“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬淡，在美妙的境界中畅游。我的学生很喜欢上语文课，下课铃响了，他们还意犹未尽：“怎么这么快就下课了？”虽然已经下课，但孩子们纷纷围住我的“沸腾”让人感动。有了这样的效果，我的语文课就进入了良性循环。有人说“未来作诗先做人，功夫在其外”，语文教学亦如此。四十分钟的语文课凝聚着教师四十分钟外的大量心血，显现着教师由思想和感情综合而成的情操。没有课堂之外大量的师生间情感的交流，就不可能在课堂教学中取得以情动人的效果。课堂之外，我还注意用生活中的实例进行情感教育：文质兼美、情文并茂、充满激情，把握文中的“情”，以创设一种氛围，熏陶感染、潜移默化，使学生受到爱的教育。
二、关爱学生，是我永不停歇的追求
陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”我一直坚信，有爱心，有微笑，教育才有灵魂。我试着以真诚的爱，轻抚每位学生的心灵之门。站在三尺讲台上，我所面对的不只是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚海洋。
1. 把握时机，用宽容转化后进学生
“视大圭者，不察察于微玷；得大木者，不怏怏于末蠹。以玷弃圭，则天下无全玉；以蠹废材，是天下无全木。”对玉、对木要求不能过苛，对学生更是如此。我常告诫自己，学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。对学生犯错误，要有一个正确客观的认识，要学会用一颗理解和宽容的心对待学生。
记得南国学校转制的第一届，我担任初三（1）班的班主任。班上有个表现极差的学生小曾，他身上的毛病很多，迟到、旷课、不写作业是常态，平时常欺负弱势学生，在课堂上打闹甚至打架，谩骂老师，动辄上校长室投诉，等等。为了让这名学生不成为班级的“害群之马”，我制定出转变他的计划。首先跟他的家长联系以取得配合，可是，他的家长和他一起向我撒谎，我当时既生气又失望，曾想过不再管他了，可是想想，如果连我这个班主任都不管他了，那他以后不知道会变得怎么样。刚开始找他聊天他还接受，态度也挺好的。可是没几次，他就开始躲我，甚至逃课。没办法，再一次去他家家访，把他的情况再跟他家长汇报了，他的家长可能也意识到问题的严重性，亲自出马去网吧找到他，把他带到我的办公室。我先把他父母支开，然后问他：“为什么要躲老师？难道是恨我批评你吗？”他说：“不是，是因为觉得对不起老师，老师对我这么好，可是我并不遵守纪律，还让老师失望，我虽然知道这样不对，可我控制不了自己。”听了这番话，我意识到，他的思想已经有所触动了，像他这样的情况不能总是批评教育，而更多的应该是宽容和理解。于是我采取了心理攻势，从关心他的生活做起，经常找他谈心，询问他有没有吃饭，周末在家都干些啥……经过不懈的努力，他不再逃课了，迟到也极少了。遇到他实在听不懂、坐不住的课，就让他到办公室找我背诵、默写古诗文。这适度的宽容与理解，使他端正了学习态度，有了学习语文的兴趣。最后，中考语文他居然由原来的30多分进步到92分。我领悟到教师应以爱心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成长。对问题学生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的教育效果。
2. 捕捉亮点，用耐心培育潜能学生
著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。”在工作中我逐渐领悟到这句话的深刻含义。孩子之间是有差异的，他们的性格、气质不同，特长、爱好不同，在各方面的能力不同，因此，对孩子的教育方法也不同。
在长兴中学工作时，班里有一个学生小钟，父母离异，生活在单亲家庭，学习成绩欠佳，平时习惯不怎么好，做作业总是粗心马虎，下课的时候也会捉弄一下同学，对同学总是不怎么友好。我通过观察，发现他严重自卑且敏感多疑，于是，我决定不直接找他谈话，而是发动班上同学主动关心和帮助他，根据他跑步快的特长，鼓励他积极参加校运会，让他在活动中尽情表现自己，在集体的归属感和荣誉感中淡忘家庭不幸带来的忧伤。同时，我又对他的语文学习进行了辅导，耐心地讲解。过了一段时间，他好像变了很多，行为习惯好多了，有些事情也会来征求我的意见了。我不断地鼓励他，激发他的学习热情，他经常和我谈他看的文章和著作，与我一起探讨，我们的距离好像近了很多。他变得懂事了，对同学变得友好，对家长也不再顶撞了。
对待班上一些潜能生，我总会带着放大镜找他们的优点，如上课某个问题答得好、小测有进步、某个句子翻译特别准、课文背诵流利……总之，他们有一丁点进步，我总会说：“你进步很明显，我预计你下次考试一定会考到XX分。”目标总会提得比他本来的水平多10来分，而他们绝大多数竟然都能达到，整个班级成绩也大步提高。因此，对待学生要抓住契机，用期待的眼睛去发现，用充满期待的话语去激发，不断创造契机，让孩子尽情地表达见解、表现自我、展示才华，让教师的期待为学生的个性思维发展撑起一片自由的天空。
3. 倾注真情，用爱心滋润所有学生
2015年，我所教班级有一个来自单親家庭的孩子小刘。在一次语文课上，他忽然发烧了，我和校医赶紧把他送到华侨医院。医生说要输液，必须通知家长。那孩子说：“老师，我妈妈出差去了，家里没人。”这孩子的情况我是知道的：老家在安徽，父母离异，父亲在安徽又成了家，妈妈独自带孩子来广州谋生，做护肤品的销售区域经理，经常出差，孩子生活大部分时间都靠自己打理。我说：“有老师在，别怕！好好听医生的话，你的病很快就会好的。”接下来我帮他办好入院的手续，陪他输液，一直到晚上。我给他买了晚餐，他吃完后抬头对我说：“老师，你真好，像我妈妈一样。”刹那间，一种奇妙的情感蔓延了我的全身，我的心如清泉汩汩流过。那一刻，我告诉自己：以后，我要爱我的工作，爱我的学生。让所有的孩子健康成长，让更多的孩子快乐学习是我不变的追求。所以，我把每个学生都当作自己的孩子，用真心去和孩子们交流，孩子们也愿意接近我，都很喜欢我。虽然平常的工作较累，但是在课堂上看到孩子们那热切的眼神，我都会以极大的热情投入教学工作中。一天天、一月月、一年年，从未改变，每个孩子的点滴进步都给我极大的惊喜。孩子们的信任和依恋带给我的，不仅仅是作为教师的幸福感，它更让我明白，这一方净土，将永远是我自由驰骋的舞台。
三、敬爱同行，是我锐意进取的动力
“满腔热血报天河，四季甘霖润南国”，这一切，都永远与我校有一个开拓创新的领头人、有一个精诚团结的领导班子、有一个和谐奋进的教师团队分不开！在南国学校，一些领导、同事深深感染着我：有目光高远、认真务实的李荣荣校长；有学识渊博、甘当绿叶的黄逸云书记；有虽已年过半百，依然坚守一线的蔡传光副校长和赵春杰副校长；有腰椎间盘突出依然艰难地爬到三楼给孩子们上课的李世梅主任；有家中亲人病了住院，自己也拖着病体依然坚持上班的孙文萍老师；有手术初愈后仍然一心扑在工作上的吕翌老师；更有诚信待人、踏实工作的无数老师。他们用实实在在的行动和朴实无华的语言诠释了师德的内涵！他们对学生的挚爱、对教育事业的赤子之心、对人生理想的追求是我前进的不竭动力和源泉。所以，我热爱这个充满活力、励志创新的大集体，热爱这个无私奉献、充满关爱的南国大家庭！虽然我没有太多的能力，但是，我有一颗热情诚挚的心，一双勤劳能干的手，我愿用这颗心、这双手，为南国学校靓丽的前景增添光彩！
回首走过的历程，我懂得，因为爱，可以忽略生活的清贫；因为爱，可以面对工作的辛劳；因为爱，甘守三尺讲台，用青春和热血谱写师德师风的动人篇章！
一、热爱岗位，是我潜心钻研的源泉
作为一名语文教师，我明白语文学科与“情感”有着密不可分的关系，语文教师唯有全身心地投入，在教学中渗透情感教育，在无声无息中走进学生的心灵，才能上好每一节语文课。“随风潜入夜，润物细无声”，也许就应该是这样的。为了在语文教学中挖掘情感教育的潜力，我潜心钻研，力求打造充满情感的语文课堂，既让学生领略“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的自然美景，又带他们回首“待从头收拾旧山河，朝天阙”的英雄史诗，还引他们感受“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬淡，在美妙的境界中畅游。我的学生很喜欢上语文课，下课铃响了，他们还意犹未尽：“怎么这么快就下课了？”虽然已经下课，但孩子们纷纷围住我的“沸腾”让人感动。有了这样的效果，我的语文课就进入了良性循环。有人说“未来作诗先做人，功夫在其外”，语文教学亦如此。四十分钟的语文课凝聚着教师四十分钟外的大量心血，显现着教师由思想和感情综合而成的情操。没有课堂之外大量的师生间情感的交流，就不可能在课堂教学中取得以情动人的效果。课堂之外，我还注意用生活中的实例进行情感教育：文质兼美、情文并茂、充满激情，把握文中的“情”，以创设一种氛围，熏陶感染、潜移默化，使学生受到爱的教育。
二、关爱学生，是我永不停歇的追求
陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”我一直坚信，有爱心，有微笑，教育才有灵魂。我试着以真诚的爱，轻抚每位学生的心灵之门。站在三尺讲台上，我所面对的不只是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚海洋。
1. 把握时机，用宽容转化后进学生
“视大圭者，不察察于微玷；得大木者，不怏怏于末蠹。以玷弃圭，则天下无全玉；以蠹废材，是天下无全木。”对玉、对木要求不能过苛，对学生更是如此。我常告诫自己，学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。对学生犯错误，要有一个正确客观的认识，要学会用一颗理解和宽容的心对待学生。
记得南国学校转制的第一届，我担任初三（1）班的班主任。班上有个表现极差的学生小曾，他身上的毛病很多，迟到、旷课、不写作业是常态，平时常欺负弱势学生，在课堂上打闹甚至打架，谩骂老师，动辄上校长室投诉，等等。为了让这名学生不成为班级的“害群之马”，我制定出转变他的计划。首先跟他的家长联系以取得配合，可是，他的家长和他一起向我撒谎，我当时既生气又失望，曾想过不再管他了，可是想想，如果连我这个班主任都不管他了，那他以后不知道会变得怎么样。刚开始找他聊天他还接受，态度也挺好的。可是没几次，他就开始躲我，甚至逃课。没办法，再一次去他家家访，把他的情况再跟他家长汇报了，他的家长可能也意识到问题的严重性，亲自出马去网吧找到他，把他带到我的办公室。我先把他父母支开，然后问他：“为什么要躲老师？难道是恨我批评你吗？”他说：“不是，是因为觉得对不起老师，老师对我这么好，可是我并不遵守纪律，还让老师失望，我虽然知道这样不对，可我控制不了自己。”听了这番话，我意识到，他的思想已经有所触动了，像他这样的情况不能总是批评教育，而更多的应该是宽容和理解。于是我采取了心理攻势，从关心他的生活做起，经常找他谈心，询问他有没有吃饭，周末在家都干些啥……经过不懈的努力，他不再逃课了，迟到也极少了。遇到他实在听不懂、坐不住的课，就让他到办公室找我背诵、默写古诗文。这适度的宽容与理解，使他端正了学习态度，有了学习语文的兴趣。最后，中考语文他居然由原来的30多分进步到92分。我领悟到教师应以爱心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成长。对问题学生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的教育效果。
2. 捕捉亮点，用耐心培育潜能学生
著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。”在工作中我逐渐领悟到这句话的深刻含义。孩子之间是有差异的，他们的性格、气质不同，特长、爱好不同，在各方面的能力不同，因此，对孩子的教育方法也不同。
在长兴中学工作时，班里有一个学生小钟，父母离异，生活在单亲家庭，学习成绩欠佳，平时习惯不怎么好，做作业总是粗心马虎，下课的时候也会捉弄一下同学，对同学总是不怎么友好。我通过观察，发现他严重自卑且敏感多疑，于是，我决定不直接找他谈话，而是发动班上同学主动关心和帮助他，根据他跑步快的特长，鼓励他积极参加校运会，让他在活动中尽情表现自己，在集体的归属感和荣誉感中淡忘家庭不幸带来的忧伤。同时，我又对他的语文学习进行了辅导，耐心地讲解。过了一段时间，他好像变了很多，行为习惯好多了，有些事情也会来征求我的意见了。我不断地鼓励他，激发他的学习热情，他经常和我谈他看的文章和著作，与我一起探讨，我们的距离好像近了很多。他变得懂事了，对同学变得友好，对家长也不再顶撞了。
对待班上一些潜能生，我总会带着放大镜找他们的优点，如上课某个问题答得好、小测有进步、某个句子翻译特别准、课文背诵流利……总之，他们有一丁点进步，我总会说：“你进步很明显，我预计你下次考试一定会考到XX分。”目标总会提得比他本来的水平多10来分，而他们绝大多数竟然都能达到，整个班级成绩也大步提高。因此，对待学生要抓住契机，用期待的眼睛去发现，用充满期待的话语去激发，不断创造契机，让孩子尽情地表达见解、表现自我、展示才华，让教师的期待为学生的个性思维发展撑起一片自由的天空。
3. 倾注真情，用爱心滋润所有学生
2015年，我所教班级有一个来自单親家庭的孩子小刘。在一次语文课上，他忽然发烧了，我和校医赶紧把他送到华侨医院。医生说要输液，必须通知家长。那孩子说：“老师，我妈妈出差去了，家里没人。”这孩子的情况我是知道的：老家在安徽，父母离异，父亲在安徽又成了家，妈妈独自带孩子来广州谋生，做护肤品的销售区域经理，经常出差，孩子生活大部分时间都靠自己打理。我说：“有老师在，别怕！好好听医生的话，你的病很快就会好的。”接下来我帮他办好入院的手续，陪他输液，一直到晚上。我给他买了晚餐，他吃完后抬头对我说：“老师，你真好，像我妈妈一样。”刹那间，一种奇妙的情感蔓延了我的全身，我的心如清泉汩汩流过。那一刻，我告诉自己：以后，我要爱我的工作，爱我的学生。让所有的孩子健康成长，让更多的孩子快乐学习是我不变的追求。所以，我把每个学生都当作自己的孩子，用真心去和孩子们交流，孩子们也愿意接近我，都很喜欢我。虽然平常的工作较累，但是在课堂上看到孩子们那热切的眼神，我都会以极大的热情投入教学工作中。一天天、一月月、一年年，从未改变，每个孩子的点滴进步都给我极大的惊喜。孩子们的信任和依恋带给我的，不仅仅是作为教师的幸福感，它更让我明白，这一方净土，将永远是我自由驰骋的舞台。
三、敬爱同行，是我锐意进取的动力
“满腔热血报天河，四季甘霖润南国”，这一切，都永远与我校有一个开拓创新的领头人、有一个精诚团结的领导班子、有一个和谐奋进的教师团队分不开！在南国学校，一些领导、同事深深感染着我：有目光高远、认真务实的李荣荣校长；有学识渊博、甘当绿叶的黄逸云书记；有虽已年过半百，依然坚守一线的蔡传光副校长和赵春杰副校长；有腰椎间盘突出依然艰难地爬到三楼给孩子们上课的李世梅主任；有家中亲人病了住院，自己也拖着病体依然坚持上班的孙文萍老师；有手术初愈后仍然一心扑在工作上的吕翌老师；更有诚信待人、踏实工作的无数老师。他们用实实在在的行动和朴实无华的语言诠释了师德的内涵！他们对学生的挚爱、对教育事业的赤子之心、对人生理想的追求是我前进的不竭动力和源泉。所以，我热爱这个充满活力、励志创新的大集体，热爱这个无私奉献、充满关爱的南国大家庭！虽然我没有太多的能力，但是，我有一颗热情诚挚的心，一双勤劳能干的手，我愿用这颗心、这双手，为南国学校靓丽的前景增添光彩！
回首走过的历程，我懂得，因为爱，可以忽略生活的清贫；因为爱，可以面对工作的辛劳；因为爱，甘守三尺讲台，用青春和热血谱写师德师风的动人篇章！