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要营造一个温馨、和谐、民主、活泼的课堂气氛，除了有良好的物质条件外，更要创造一个良好的精神环境。良好的课堂气氛的形成，起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的示范。教育教学中，教师要创设有利于人际交往的软环境，须建立起和谐的师生关系，使儿童处于充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中，自觉主动地接受教育，获得知识，训练智能，完善人格。
一、以诚挚的态度对待学生
每一个学生都是有其独特情感和独特需求的生命体。师生关系最本质的是人与人之间的关系。教师在教学过程中，要将每一个学生都当作一个有独立人格、无限潜能的人，以学生的发展为本，热爱、尊重、理解、信任每一个学生，这是营造一个平等和谐，生动活泼的教学气氛的基础。老师要 “用爱去交换爱，用信任去交换信任”（马克思语），爱是教育者成功教育的基础。在教学过程中，老师是教育的主导力量，学生是接受教育的能动体。如果教育没有取得学生的信任与爱，又怎么能够达到期望的效果呢？课堂气氛与学生的参与程度有直接的关系，而学生学习主动性的情感基础是自爱、自信、自尊。我们说，要使某个学生自爱，教师要热爱这个学生；要使某个学生自信，教师要相信这个学生；要使某个学生自尊，教师要尊重这个学生。所以，教师一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立民主、平等、和谐的师生关系，这样才有利于激发学生的积极性，主动参与到教师主导的教学过程中来。
二、以热情的语言鼓舞学生
语言是信息的载体，是交流思想、表达感情的工具。教师的课堂语言是教师传授知识、增大能力、开发能力、陶冶情操、活跃课堂气氛、调动学生积极性、创建和谐的课堂气氛、完成教育教学目标的主要工具。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，要创造良好的和谐的课堂教学气氛离不开教师语言的魅力。在课堂教学中，老师应该改变以往的“指令式”语言，而改用对学生充分信任、充满感情的“谈话式”语言，采用许多符合学生心理需求的教学新用语，提问时可以采用征求的口吻。比如说在低年级语文教学中生字的初识部分，老师可以对学生说：“老师发现有几个词语特别难读，有哪位小朋友愿意告诉大家呢？”学生回答正确了，教师应及时地给予肯定并表扬：“真棒！”“愿不愿意当当小老师，告诉小朋友你是怎么学这个词的吗？”即使是所谓的“差生”，他们可能在表达能力上不如其他小朋友，但只要有进步，哪怕只有一小点，老师也要及时给予鼓励，用语言来激励学生，让学生体验到成就感，提高学生的学习自信心，使学生敢想敢说，使课堂气氛更加热烈。
此外，教师教学体态语的恰当运用，也可以使得师生间的气氛更加融洽和谐。
三、以饱满的情绪感染学生
教师的情绪、情感有很强的感染力，常常对学生的情感直接发生作用，并可以创造良好的课堂气氛。一位教育学家指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有一句话说的好，教师不是演员却胜似演员。当教师一走进教室的时候，不管之前的心情是兴奋激动还是痛苦沮丧，这时都要进入课文，进入角色，让自己的情绪和教学内容相一致，和儿童的情感认识相一致，用自己的教学热情去激发学生相应的情感体验，而不能站在局外，因为冷漠的教学是课堂教学低效的直接原因。要创设良好的课堂气氛，教师一定要全身心地投入。其实，“儿童的情感是易于被激起的，一旦他们的认知活动能伴随情感，教学就成为儿童的主观所需，成为他们情感所驱动的主动发展过程”，课堂气氛也会自然而然变得轻松活泼和谐。在这个过程中，教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种，教师要善于调节自己的情绪，控制自己的感情，善于将自己对教学内容的感受及情感体验传导给学生，以自己真诚的情感激起儿童的情感，所谓以情动情，不管在什么情况下都能创造良好的课堂气氛。
四、以积极的评价激励学生
心理学家指出：儿童的学习态度、情绪、心境与教师对学生学习成绩的评价有着密切关系。它可以促进教与学产生“共振”，使学生处于兴奋积极的学习状态中。教师在课堂教学中及时、适度地对学生进行积极评价，从而激起学生情趣，师生共享成功乐趣的情感交流。首先教师要尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，特别是对少数学习有困难的学生，更要加倍关注。要着力培养他们成功的心理、自信的心理。使每个学生相信自己能学习、会学习，“我能行”！其次，教师要热情鼓励学生发表自己的见解。人性中最可贵的是受到别人的尊重和赏识，要保护学生创造的天性，丰富的潜能，保护学生的好奇心和求知欲。要允许学生说错、做错，错了绝不挖苦、讽刺；要允许学生随时改变自己的说法和做法；要鼓励学生发表与老师不同的见解；要鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”；要鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题、提出新问题。哪怕是问题提得不对，也应该首先肯定学生敢于提问的勇气。只有这样，才能创设一种宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛；也只有在这样的课堂气氛中，才能使每个学生树立起学习信心，自己体验成功的喜悦。事实上，老师的积极评价，会在学生的心理上产生相当大的激励作用，因为学生知道自己的行为结果及后果后，可以激起进一步学好的愿望，同时，通过反馈的作用又可以及时看到自己的缺点错误，及时改正，激发起上进心。当其他学生看到这种行为效果后，心理上自然产生“造型模仿”作用，从而可以实现整个群体的“替代强化”，？使课堂气氛积极向上。
可见，软环境的创设是何等的重要啊！
【作者单位：扬中市油坊中心小学 江苏】
一、以诚挚的态度对待学生
每一个学生都是有其独特情感和独特需求的生命体。师生关系最本质的是人与人之间的关系。教师在教学过程中，要将每一个学生都当作一个有独立人格、无限潜能的人，以学生的发展为本，热爱、尊重、理解、信任每一个学生，这是营造一个平等和谐，生动活泼的教学气氛的基础。老师要 “用爱去交换爱，用信任去交换信任”（马克思语），爱是教育者成功教育的基础。在教学过程中，老师是教育的主导力量，学生是接受教育的能动体。如果教育没有取得学生的信任与爱，又怎么能够达到期望的效果呢？课堂气氛与学生的参与程度有直接的关系，而学生学习主动性的情感基础是自爱、自信、自尊。我们说，要使某个学生自爱，教师要热爱这个学生；要使某个学生自信，教师要相信这个学生；要使某个学生自尊，教师要尊重这个学生。所以，教师一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立民主、平等、和谐的师生关系，这样才有利于激发学生的积极性，主动参与到教师主导的教学过程中来。
二、以热情的语言鼓舞学生
语言是信息的载体，是交流思想、表达感情的工具。教师的课堂语言是教师传授知识、增大能力、开发能力、陶冶情操、活跃课堂气氛、调动学生积极性、创建和谐的课堂气氛、完成教育教学目标的主要工具。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，要创造良好的和谐的课堂教学气氛离不开教师语言的魅力。在课堂教学中，老师应该改变以往的“指令式”语言，而改用对学生充分信任、充满感情的“谈话式”语言，采用许多符合学生心理需求的教学新用语，提问时可以采用征求的口吻。比如说在低年级语文教学中生字的初识部分，老师可以对学生说：“老师发现有几个词语特别难读，有哪位小朋友愿意告诉大家呢？”学生回答正确了，教师应及时地给予肯定并表扬：“真棒！”“愿不愿意当当小老师，告诉小朋友你是怎么学这个词的吗？”即使是所谓的“差生”，他们可能在表达能力上不如其他小朋友，但只要有进步，哪怕只有一小点，老师也要及时给予鼓励，用语言来激励学生，让学生体验到成就感，提高学生的学习自信心，使学生敢想敢说，使课堂气氛更加热烈。
此外，教师教学体态语的恰当运用，也可以使得师生间的气氛更加融洽和谐。
三、以饱满的情绪感染学生
教师的情绪、情感有很强的感染力，常常对学生的情感直接发生作用，并可以创造良好的课堂气氛。一位教育学家指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有一句话说的好，教师不是演员却胜似演员。当教师一走进教室的时候，不管之前的心情是兴奋激动还是痛苦沮丧，这时都要进入课文，进入角色，让自己的情绪和教学内容相一致，和儿童的情感认识相一致，用自己的教学热情去激发学生相应的情感体验，而不能站在局外，因为冷漠的教学是课堂教学低效的直接原因。要创设良好的课堂气氛，教师一定要全身心地投入。其实，“儿童的情感是易于被激起的，一旦他们的认知活动能伴随情感，教学就成为儿童的主观所需，成为他们情感所驱动的主动发展过程”，课堂气氛也会自然而然变得轻松活泼和谐。在这个过程中，教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种，教师要善于调节自己的情绪，控制自己的感情，善于将自己对教学内容的感受及情感体验传导给学生，以自己真诚的情感激起儿童的情感，所谓以情动情，不管在什么情况下都能创造良好的课堂气氛。
四、以积极的评价激励学生
心理学家指出：儿童的学习态度、情绪、心境与教师对学生学习成绩的评价有着密切关系。它可以促进教与学产生“共振”，使学生处于兴奋积极的学习状态中。教师在课堂教学中及时、适度地对学生进行积极评价，从而激起学生情趣，师生共享成功乐趣的情感交流。首先教师要尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，特别是对少数学习有困难的学生，更要加倍关注。要着力培养他们成功的心理、自信的心理。使每个学生相信自己能学习、会学习，“我能行”！其次，教师要热情鼓励学生发表自己的见解。人性中最可贵的是受到别人的尊重和赏识，要保护学生创造的天性，丰富的潜能，保护学生的好奇心和求知欲。要允许学生说错、做错，错了绝不挖苦、讽刺；要允许学生随时改变自己的说法和做法；要鼓励学生发表与老师不同的见解；要鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”；要鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题、提出新问题。哪怕是问题提得不对，也应该首先肯定学生敢于提问的勇气。只有这样，才能创设一种宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛；也只有在这样的课堂气氛中，才能使每个学生树立起学习信心，自己体验成功的喜悦。事实上，老师的积极评价，会在学生的心理上产生相当大的激励作用，因为学生知道自己的行为结果及后果后，可以激起进一步学好的愿望，同时，通过反馈的作用又可以及时看到自己的缺点错误，及时改正，激发起上进心。当其他学生看到这种行为效果后，心理上自然产生“造型模仿”作用，从而可以实现整个群体的“替代强化”，？使课堂气氛积极向上。
可见，软环境的创设是何等的重要啊！
【作者单位：扬中市油坊中心小学 江苏】