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摘 要 随着多媒体技术的发展，地理课堂教学越来越多使用多媒体教学。运用多媒体，插入丰富多彩的地理图片，对地理教学起到非常重要的辅助作用，能直观地让学生理解地理概念，培养学生的思维能力和观察能力，从而极大提高课堂效率。但是，多媒体教学有其自身的有点，同时也有不足地方，在教学工作中，采取一定措施，把多媒体教学和传统教学有机结合起来。
【关键词】多媒体教学；优点；不足；措施
时代在发展，科技也在不断地进步。多媒体教学以崭新的视角发挥了独特作用，尤其是地理课堂教学。地理教学主要建立在看图的基础上，如何在较短时间内获得大量生动的、形象的、有趣的的信息及文字，培养学生观察能力以及看图能力，这就需要教师精心设计自己的多媒体课件教学过程。多媒体教学指的是运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体软件开展的教学活动过程，也可以形象地成为计算机辅助教学。其主要特点是根据教材重难点以及教学设计有机地把文字、图像、信息、声音等有机结合、叠加起来，并配合一定的黑板板书从而完成教学活动。
1 多媒体教学的主要特点
1.1 突破地理教学中重难点知识
高中自然地理必修一难度较大，很多知识需要空间思维能力以及较好的想象能力，教师可以充分利用多媒体的优势，做到事半功倍的效果。比如太阳直射点移动规律，利用动画展示太阳直射点南北回归线之间移动，教师点击鼠标让太阳直射点南北之间往返运动，让学生观察南北半球昼夜长短的变化，当太阳直射点北移，北半球昼变长夜变短，当太阳直射点南移，南半球昼变长夜变短，通过仔细观察，让学生总结，太阳直射点往哪个半球移动哪个半球昼长变长，夜长变短，并且南北半球昼夜相互对称，即北半球昼长等于南半球同纬度地区夜长，北半球夜长等于南半球同纬度地区昼长。这样运用多媒体教学能很好让学生理解本节教学的重难点，提高课堂的教学效率。
1.2 形象生动展示地理知识，扩大课堂教学信息量。
地理是一门包含内容及广的学科，不仅有天文地理，还有山川河流、风土人情，自然资源，工农业生产，对学生知识综合要求较高，俗话说的好，地理是文科中的理科。如何有效展示这么多的信息，最有效的方法是合理精心选取地理教学图片，地图是地理教学的载体，地图直观形象展示各区域地理要素的差异。如复习区域地理比较我国四大区域，即南方、北方，西北和青藏，可以在世界政区图插入各地的景观照片以及四大区域的建筑特点，然后叠加各地气温曲线降水柱状图，让学生比较，分析四大区域气候与工农业生产、建筑和植被之间的联系。
1.3 多媒体信息合成难度较大
一节好的地理教学课件，需要充分的准备，如文本，图像，动画视频等多方面的，根据信息有机的衔接在一起，在此过程中可能运用到很多多媒体教学软件，如PowerPoint， Flash， Authware等，这些软件的熟练操作需要教师良好的计算机软件作图能力等。
2 多媒体教学的不足
2.1 过分依赖多媒体教学
很多教师认为多媒体课题代替一切，多媒体教学是灵丹妙药，这种想法有失偏差。所谓尺有所短，寸有所长。传统教学和多媒体教学各有优势，在不同的教学场合各有用途。教师应该认识到多媒体教学是一种课堂教学的辅助手段，课堂很多非可预见性事件不可能在教学中纳入空可控制流程，因此需要教师充分发挥教学艺术来解决这些问题。
2.2 没有体现教师在教学过程的主动性
很多教师在多媒体教学过程中，扮演的角色是一个解说员和播放员，没用真正体现课堂教学中教师的主动性，教学过程也流与形式，就想看电影一样，看完什么都不记得，没有真正提高学生的思维能力，整节课显得过于花哨。
2.3 教学形式过分单一
教育要面向现代化，这是我们教育的总方针，这是忽庸置疑的。可是很多教师多媒体教学完全取代黑板教学或者教学实验及活动。如有些课堂有实物标本，让学生直接观察更直观，课堂教学效果更真实，可是很多教师偏偏动用多媒体，这样显得画蛇添足，多此一举。
2.4 课件制作重复，形式单一。
很多教师在多媒体教学中大量插入重复性图片，这样不但分散学生注意力，整堂课没有很好的把握教学重难点。有些课件是几张图片，几个问题，几篇材料简单堆积形成的，缺少创意。课件的开发一般是以学科教师或学校为单位，很多学校教师之间缺乏交流学习，课件重复低级开发严重浪费教学人力资源，没有体现集体备课的教学特色，不能集思广益，表现为课题以及素材的简单重复，没有一定的深度和广度。
3 多媒体教学采取的措施
3.1 对教师进行计算机知识的培训
地理教师在组织素材、选择素材、实施教学的过程中，光有教学能力还不够，必须掌握计算机的运用操作。现在往往是授课的不会制作，制作的不会授课，因此必须对教师进行多媒体计算机相关知识的培训，让他们对课件制作有一个较为清晰的概念，这样可以在制作者和授课者之间架起一座桥梁。地理教师可与计算机教师合作，以取长补短、优势互补，提高课件制作质量。
3.2 多媒体教学和传统教学有机的结合起来，不能完全取消黑板板书。
作为传统课堂教学，在很多方面有独特的魅力，黑板教学重现能力强，随写随擦，板书布局整体性强，思路清晰，多媒体教学应该结合传统教学，采样才能更有利于地理课堂的教学形式。
3.3 素材库的开发和积件思想
地理教学需要大量的素材，素材是地理课件的生命。素材的准备和采集是课件制作中一件很繁琐的工作，所以有必要建立素材库，将平时用过的或者收集来的素材信息分门别类的保存起来，方便下次使用，也可避免重复劳动和底层次开发。素材库可包括有图象、动画、音频和视频库、模板库、习题库以及积件库。积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。它是我国课堂计算机辅助教学的一种新的设计思路。积件的着眼点是将一个个知识点制作成一个个独立的小课件，它不受限于特定的教育思想、教学方法以及教材版本，重组性很大。所以积件思想实际上反应的就是“以不变应万变”的思想。
参考文献
[1]张振宇.多媒体技术与应用[J].科技信息，2008（31）.
[2]潘信国.浅谈信息技术与地理教学的整合与创新[J].中学地理教学参考，2004（03）：53-54.
[3]黄成林.地理教学论[M].合肥：安徽人民出版社，2007.
作者单位
江西省湖口第二中学 江西省湖口县 332500
【关键词】多媒体教学；优点；不足；措施
时代在发展，科技也在不断地进步。多媒体教学以崭新的视角发挥了独特作用，尤其是地理课堂教学。地理教学主要建立在看图的基础上，如何在较短时间内获得大量生动的、形象的、有趣的的信息及文字，培养学生观察能力以及看图能力，这就需要教师精心设计自己的多媒体课件教学过程。多媒体教学指的是运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体软件开展的教学活动过程，也可以形象地成为计算机辅助教学。其主要特点是根据教材重难点以及教学设计有机地把文字、图像、信息、声音等有机结合、叠加起来，并配合一定的黑板板书从而完成教学活动。
1 多媒体教学的主要特点
1.1 突破地理教学中重难点知识
高中自然地理必修一难度较大，很多知识需要空间思维能力以及较好的想象能力，教师可以充分利用多媒体的优势，做到事半功倍的效果。比如太阳直射点移动规律，利用动画展示太阳直射点南北回归线之间移动，教师点击鼠标让太阳直射点南北之间往返运动，让学生观察南北半球昼夜长短的变化，当太阳直射点北移，北半球昼变长夜变短，当太阳直射点南移，南半球昼变长夜变短，通过仔细观察，让学生总结，太阳直射点往哪个半球移动哪个半球昼长变长，夜长变短，并且南北半球昼夜相互对称，即北半球昼长等于南半球同纬度地区夜长，北半球夜长等于南半球同纬度地区昼长。这样运用多媒体教学能很好让学生理解本节教学的重难点，提高课堂的教学效率。
1.2 形象生动展示地理知识，扩大课堂教学信息量。
地理是一门包含内容及广的学科，不仅有天文地理，还有山川河流、风土人情，自然资源，工农业生产，对学生知识综合要求较高，俗话说的好，地理是文科中的理科。如何有效展示这么多的信息，最有效的方法是合理精心选取地理教学图片，地图是地理教学的载体，地图直观形象展示各区域地理要素的差异。如复习区域地理比较我国四大区域，即南方、北方，西北和青藏，可以在世界政区图插入各地的景观照片以及四大区域的建筑特点，然后叠加各地气温曲线降水柱状图，让学生比较，分析四大区域气候与工农业生产、建筑和植被之间的联系。
1.3 多媒体信息合成难度较大
一节好的地理教学课件，需要充分的准备，如文本，图像，动画视频等多方面的，根据信息有机的衔接在一起，在此过程中可能运用到很多多媒体教学软件，如PowerPoint， Flash， Authware等，这些软件的熟练操作需要教师良好的计算机软件作图能力等。
2 多媒体教学的不足
2.1 过分依赖多媒体教学
很多教师认为多媒体课题代替一切，多媒体教学是灵丹妙药，这种想法有失偏差。所谓尺有所短，寸有所长。传统教学和多媒体教学各有优势，在不同的教学场合各有用途。教师应该认识到多媒体教学是一种课堂教学的辅助手段，课堂很多非可预见性事件不可能在教学中纳入空可控制流程，因此需要教师充分发挥教学艺术来解决这些问题。
2.2 没有体现教师在教学过程的主动性
很多教师在多媒体教学过程中，扮演的角色是一个解说员和播放员，没用真正体现课堂教学中教师的主动性，教学过程也流与形式，就想看电影一样，看完什么都不记得，没有真正提高学生的思维能力，整节课显得过于花哨。
2.3 教学形式过分单一
教育要面向现代化，这是我们教育的总方针，这是忽庸置疑的。可是很多教师多媒体教学完全取代黑板教学或者教学实验及活动。如有些课堂有实物标本，让学生直接观察更直观，课堂教学效果更真实，可是很多教师偏偏动用多媒体，这样显得画蛇添足，多此一举。
2.4 课件制作重复，形式单一。
很多教师在多媒体教学中大量插入重复性图片，这样不但分散学生注意力，整堂课没有很好的把握教学重难点。有些课件是几张图片，几个问题，几篇材料简单堆积形成的，缺少创意。课件的开发一般是以学科教师或学校为单位，很多学校教师之间缺乏交流学习，课件重复低级开发严重浪费教学人力资源，没有体现集体备课的教学特色，不能集思广益，表现为课题以及素材的简单重复，没有一定的深度和广度。
3 多媒体教学采取的措施
3.1 对教师进行计算机知识的培训
地理教师在组织素材、选择素材、实施教学的过程中，光有教学能力还不够，必须掌握计算机的运用操作。现在往往是授课的不会制作，制作的不会授课，因此必须对教师进行多媒体计算机相关知识的培训，让他们对课件制作有一个较为清晰的概念，这样可以在制作者和授课者之间架起一座桥梁。地理教师可与计算机教师合作，以取长补短、优势互补，提高课件制作质量。
3.2 多媒体教学和传统教学有机的结合起来，不能完全取消黑板板书。
作为传统课堂教学，在很多方面有独特的魅力，黑板教学重现能力强，随写随擦，板书布局整体性强，思路清晰，多媒体教学应该结合传统教学，采样才能更有利于地理课堂的教学形式。
3.3 素材库的开发和积件思想
地理教学需要大量的素材，素材是地理课件的生命。素材的准备和采集是课件制作中一件很繁琐的工作，所以有必要建立素材库，将平时用过的或者收集来的素材信息分门别类的保存起来，方便下次使用，也可避免重复劳动和底层次开发。素材库可包括有图象、动画、音频和视频库、模板库、习题库以及积件库。积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。它是我国课堂计算机辅助教学的一种新的设计思路。积件的着眼点是将一个个知识点制作成一个个独立的小课件，它不受限于特定的教育思想、教学方法以及教材版本，重组性很大。所以积件思想实际上反应的就是“以不变应万变”的思想。
参考文献
[1]张振宇.多媒体技术与应用[J].科技信息，2008（31）.
[2]潘信国.浅谈信息技术与地理教学的整合与创新[J].中学地理教学参考，2004（03）：53-54.
[3]黄成林.地理教学论[M].合肥：安徽人民出版社，2007.
作者单位
江西省湖口第二中学 江西省湖口县 332500