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摘 要：幼儿园体验式教学的核心概念在于体验二字。那么什么是体验？简单来说，体验，是一种亲历亲为的活动，即将自身全身心地投入到某件事物中去，并在这个过程中去体会，了解事物的内在与外在。那么落实到幼儿园教学上来说，体验式教学就是与传统的以灌输和教授为主的教学方式相对的一种教学方式。体验式教学意味着幼儿园教学不再是一个以教师为主导地位，通过书本把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，而是幼儿通过亲身经历去直观地体验、领悟，进而再发现、再创造的过程。
关键词：幼儿园;体验式教学;应用策略
幼儿教育具备其独特性，这是由于幼儿这一群体本身多具有的独特，幼儿年纪较小，心身发展还不完善，认知能力能力还处在产生当中，对外部具备明显求知欲，喜爱亲自感受各种各样事情，这是幼儿独有的心身发展特性，因而，在教学环节时要从这种特性考虑，制订并执行相对应的教学措施。幼儿教育中很重要的一门课程内容便是美术课，美术教育关联到幼儿本身对艺术的认知和了解，关联到幼儿审美能力的产生和发展，也关联到幼儿心理和情感的快乐成长。值得一提的是，美术教育或是塑造发展幼儿良好想象力的有效方式。一般来讲，传统教育环境下，对于幼儿的美术教育通常选用口述式的教学方式，幼儿只有依靠教师进行了解和学习，幼儿对绘画作品的了解和把握十分难以实现深入，从而影响到其本人美术、审美能力的发展和健全。根据此，必须在幼儿课堂教学中引进体验式教学，尤其是在美术教学过程。根据正确引导幼儿对各种各样美术作品进行亲身体验，正确引导幼儿在美术学习过程中丰富情感体验，激励幼儿依据自身的想法开展创作，可以真实推动幼儿各层面的成长，推动幼儿身心健康全面的发展。
一、更新教学理念，打造优秀教师团队
打造优秀教师团队，首先要提高教师的整体质量。提高教师质量不仅要从教师自身抓起，也要从环境抓起。這里的从环境抓起，是指要营造一种良好的教师学习氛围，让教师在良好的学习环境中共同进步。良好的教师自学氛围可以从多方面抓起，比如学校可以制定奖励机制，获得证书越多的教师等级越高，获得的奖金和奖励也越多。又或者是教师在某一项领域中获得高成就，就可以得到相应的奖金和奖励。教师更新教学理念，最重要的是要了解当时的时代特点。不同时代下催生不同的学生，因此，教师在更新教学理念的同时也应当多多走近幼儿，了解他们的心理特点，关注他们所重视的问题以及他们所感兴趣的事物。这样在上课的过程中才能更好地抓住幼儿的心理，从而吸引幼儿的注意力。
二、教师适当引导，鼓励幼儿自主体验
教师在应用体验式教学时除了要重视幼儿在教学活动中的讨论和表达，以及鼓励幼儿参与切身感悟活动带来的体验之外，还要发挥引导作用，调动幼儿潜在的积极性和主动性。但教师应合理把控引导，即在教学中围绕新课程标准提出的发挥学生主体作用理念，并将其理念作为教学目标。对此，在教学中要适当引导幼儿，为幼儿营造自主探究和学习的氛围，但并非只有引导，而忘记指导。所谓引导也并非直接给出问题答案和指挥幼儿该如何做，应紧贴幼儿最近发展区给予其合理的点拨，之后幼儿在进一步自主探究下达到预期教学目标。幼儿会在参与活动中形成良好的体验，也借此丰富认知。对此，教师在实施体验式教学时应积极鼓励幼儿参与到活动当中并在此过程中形成良好的认知和情感体验。常言道：“站在岸上自然不会游泳，也无法感受到游泳的快乐。”凸显幼儿参与教师设置活动重要性和必要性，深入理解教师传授的知识内容。
三、拓展教学形式，提升审鉴赏能力
幼儿的美术教育，不但引导幼儿对绘画作品开展基础感受，也要重视塑造发展幼儿的审美鉴赏能力，塑造发展幼儿产生良好乐趣，激起幼儿本身对美丽的感受和追求完美，推动幼儿良好心理健康情况的产生，推动幼儿心身的快乐成长。根据此，在体验式美术课过程中，不但要重视塑造发展幼儿的美术能力，也要留意塑造发展幼儿对艺术的感受能力，塑造发展幼儿对艺术的钟爱和追求完美。为了更好地做到这一实际效果，在美术体验式教学过程中，要重视引导幼儿从本身具体开展感受，对日常生活的实际事情开展感受，重视在实践活动感受过程中进一步加强幼儿对美术的感受和把握，做到良好的实践活动教学内容。
例如，在综合实践课程过程中，教师能够引导幼儿对米开朗基罗的绘画作品展开欣赏，要重视引导幼儿对其著作的线框、颜色、构图法等开展感受，尤其是要重视引导幼儿在美术学习过程中对艺术品的内涵开展了解，进一步加强提升幼儿本身的艺术感受能力和学习能力，持续加强提升幼儿的综合艺术素养。
四、提升教师课程组织能力
在体验式教学中，教师的角色是多变的，是内容上的专家，也是学习和问题解决的专家，引导幼儿提出自己的问题，并对幼儿进行相应的指导和建议。
在目标的制定上一定要具体、清晰，充分结合本班幼儿的经验和发展水平，避免过于空洞。在活动的准备上，要充分考虑，精心设置，为幼儿创造一个合适的情景，能够把握幼儿的现有经验和最近发展区，呈现的物质资源、环境要给幼儿提供无限发展的机会和可能。在活动的组织过程中，要将教学渗透于情境性的活动之中，帮助其感知理解，调动其兴趣;要充分发挥幼儿的主动性，避免高度控制，将话语权归还于幼儿，营造幼儿主动参与体验的氛围;在活动的评价上要了解幼儿现有水平，关注其发展的速度、特点和倾向，重视活动过程中幼儿所获得的情感、形成的态度和价值观，用多元化的评价方式，即时肯定幼儿。
体验式教学在内容上，是从幼儿的兴趣爱好出发，给予幼儿的亲身体会的过程，把幼儿平时的生活融入到教学内容中来，让幼儿在实际体验中学到知识，同时又能在学习中体验生活，这样使得幼儿园的教学不再单调，幼儿更易接受，教学效果也更好。综上所述，幼儿园体验式教学从幼儿自身的体验出发，对于幼儿的教育有着非常重要的意义。在实施幼儿园课程改革不断推进的今天，我们需要更加注重体验式教学的应用，让幼儿在体验中学习，在体验中成长。
参考文献：
[1]田力力，樊改霞.幼儿园体验式美术教学策略的探究与实践[J].幼儿教育，2017（33）：15-20.
[2]张皎红.浅谈大班幼儿美术体验式教学的实施策略[J].早期教育（美术版），2017（10）：4-5.
[3]吴爱冰.幼儿园集中教育活动中的体验式学习[J].教师，2019（03）：109-109
关键词：幼儿园;体验式教学;应用策略
幼儿教育具备其独特性，这是由于幼儿这一群体本身多具有的独特，幼儿年纪较小，心身发展还不完善，认知能力能力还处在产生当中，对外部具备明显求知欲，喜爱亲自感受各种各样事情，这是幼儿独有的心身发展特性，因而，在教学环节时要从这种特性考虑，制订并执行相对应的教学措施。幼儿教育中很重要的一门课程内容便是美术课，美术教育关联到幼儿本身对艺术的认知和了解，关联到幼儿审美能力的产生和发展，也关联到幼儿心理和情感的快乐成长。值得一提的是，美术教育或是塑造发展幼儿良好想象力的有效方式。一般来讲，传统教育环境下，对于幼儿的美术教育通常选用口述式的教学方式，幼儿只有依靠教师进行了解和学习，幼儿对绘画作品的了解和把握十分难以实现深入，从而影响到其本人美术、审美能力的发展和健全。根据此，必须在幼儿课堂教学中引进体验式教学，尤其是在美术教学过程。根据正确引导幼儿对各种各样美术作品进行亲身体验，正确引导幼儿在美术学习过程中丰富情感体验，激励幼儿依据自身的想法开展创作，可以真实推动幼儿各层面的成长，推动幼儿身心健康全面的发展。
一、更新教学理念，打造优秀教师团队
打造优秀教师团队，首先要提高教师的整体质量。提高教师质量不仅要从教师自身抓起，也要从环境抓起。這里的从环境抓起，是指要营造一种良好的教师学习氛围，让教师在良好的学习环境中共同进步。良好的教师自学氛围可以从多方面抓起，比如学校可以制定奖励机制，获得证书越多的教师等级越高，获得的奖金和奖励也越多。又或者是教师在某一项领域中获得高成就，就可以得到相应的奖金和奖励。教师更新教学理念，最重要的是要了解当时的时代特点。不同时代下催生不同的学生，因此，教师在更新教学理念的同时也应当多多走近幼儿，了解他们的心理特点，关注他们所重视的问题以及他们所感兴趣的事物。这样在上课的过程中才能更好地抓住幼儿的心理，从而吸引幼儿的注意力。
二、教师适当引导，鼓励幼儿自主体验
教师在应用体验式教学时除了要重视幼儿在教学活动中的讨论和表达，以及鼓励幼儿参与切身感悟活动带来的体验之外，还要发挥引导作用，调动幼儿潜在的积极性和主动性。但教师应合理把控引导，即在教学中围绕新课程标准提出的发挥学生主体作用理念，并将其理念作为教学目标。对此，在教学中要适当引导幼儿，为幼儿营造自主探究和学习的氛围，但并非只有引导，而忘记指导。所谓引导也并非直接给出问题答案和指挥幼儿该如何做，应紧贴幼儿最近发展区给予其合理的点拨，之后幼儿在进一步自主探究下达到预期教学目标。幼儿会在参与活动中形成良好的体验，也借此丰富认知。对此，教师在实施体验式教学时应积极鼓励幼儿参与到活动当中并在此过程中形成良好的认知和情感体验。常言道：“站在岸上自然不会游泳，也无法感受到游泳的快乐。”凸显幼儿参与教师设置活动重要性和必要性，深入理解教师传授的知识内容。
三、拓展教学形式，提升审鉴赏能力
幼儿的美术教育，不但引导幼儿对绘画作品开展基础感受，也要重视塑造发展幼儿的审美鉴赏能力，塑造发展幼儿产生良好乐趣，激起幼儿本身对美丽的感受和追求完美，推动幼儿良好心理健康情况的产生，推动幼儿心身的快乐成长。根据此，在体验式美术课过程中，不但要重视塑造发展幼儿的美术能力，也要留意塑造发展幼儿对艺术的感受能力，塑造发展幼儿对艺术的钟爱和追求完美。为了更好地做到这一实际效果，在美术体验式教学过程中，要重视引导幼儿从本身具体开展感受，对日常生活的实际事情开展感受，重视在实践活动感受过程中进一步加强幼儿对美术的感受和把握，做到良好的实践活动教学内容。
例如，在综合实践课程过程中，教师能够引导幼儿对米开朗基罗的绘画作品展开欣赏，要重视引导幼儿对其著作的线框、颜色、构图法等开展感受，尤其是要重视引导幼儿在美术学习过程中对艺术品的内涵开展了解，进一步加强提升幼儿本身的艺术感受能力和学习能力，持续加强提升幼儿的综合艺术素养。
四、提升教师课程组织能力
在体验式教学中，教师的角色是多变的，是内容上的专家，也是学习和问题解决的专家，引导幼儿提出自己的问题，并对幼儿进行相应的指导和建议。
在目标的制定上一定要具体、清晰，充分结合本班幼儿的经验和发展水平，避免过于空洞。在活动的准备上，要充分考虑，精心设置，为幼儿创造一个合适的情景，能够把握幼儿的现有经验和最近发展区，呈现的物质资源、环境要给幼儿提供无限发展的机会和可能。在活动的组织过程中，要将教学渗透于情境性的活动之中，帮助其感知理解，调动其兴趣;要充分发挥幼儿的主动性，避免高度控制，将话语权归还于幼儿，营造幼儿主动参与体验的氛围;在活动的评价上要了解幼儿现有水平，关注其发展的速度、特点和倾向，重视活动过程中幼儿所获得的情感、形成的态度和价值观，用多元化的评价方式，即时肯定幼儿。
体验式教学在内容上，是从幼儿的兴趣爱好出发，给予幼儿的亲身体会的过程，把幼儿平时的生活融入到教学内容中来，让幼儿在实际体验中学到知识，同时又能在学习中体验生活，这样使得幼儿园的教学不再单调，幼儿更易接受，教学效果也更好。综上所述，幼儿园体验式教学从幼儿自身的体验出发，对于幼儿的教育有着非常重要的意义。在实施幼儿园课程改革不断推进的今天，我们需要更加注重体验式教学的应用，让幼儿在体验中学习，在体验中成长。
参考文献：
[1]田力力，樊改霞.幼儿园体验式美术教学策略的探究与实践[J].幼儿教育，2017（33）：15-20.
[2]张皎红.浅谈大班幼儿美术体验式教学的实施策略[J].早期教育（美术版），2017（10）：4-5.
[3]吴爱冰.幼儿园集中教育活动中的体验式学习[J].教师，2019（03）：109-109