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教学要体现知识经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的培养，充分发挥主观能动性，不断探索教学过程的创造设计。培养知识经济时代的创新人才，在思想政治课教学中应注重学生创新意识和实践能力的培养，激发学生的学习兴趣，迁移学习动机，使学生树立献身生命科学的意识，重新构筑全新的教学理念。我从以下几方面做了努力。
一、充分发挥学生的主体作用
新课程改革的一个重要目标就是在教学中进一步凸显学生的主体地位。教学过程是师生共同活动的双向过程。在这一过程中，学生是主体。充分发挥学生的主体作用，从这个意义上讲，是否具有独立思考能力是学生的主体作用能否充分发挥的重要标准。要优化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。如何开发学生的潜能，发挥学生的主体作用，让他们有兴趣参与。我们要努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。综合能力主要体现为分析问题与解决问题的能力，能够综合地运用有关知识与方法解决较为困难的或综合性的问题。在各个教学环节中，把重点放在对学生的了解和分析上，要求教师在课堂上发挥学习主体的作用，充分调动学生学习的积极性，主动思考，把教的重点放在培养学生学习方法上，把教的重点放在对学生的分层要求、分类提高上，把导的重点放在学生心理、思维的疏导上，把考的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上这也是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，教师往往在不自觉中取代了学生的主体地位，课堂上学生很少有机会发表见解，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度观察、分析问题，开拓思维，大胆提出独立见解，等等。
二、探索创新能力的培养
创新的灵感必须从生活中来，热爱生活、关注生活、享受生活是创新的前提和基础，注重现实生活和艺术表现的衔接很重要。随着知识经济时代的来临，知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家和企业竞争力的关键。创新能力就是创造性解决问题的能力，意味着不因循守旧，不循规蹈矩，不故步自封。创新思维是综合素质的核心。开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增强多样性和灵活性，促使学生树立创新意识和创新精神，使他们懂得如何正确思考、利用头脑的力量。创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。因此，我们应强化教学开放的意识，从既定角度途径，让学生取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。创新精神就是强烈进取的思维。通过创新活动、创新行为获得创新成果的能力。既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；构建学生的知识结构网络，把握学科知识的内在联系；通过情景模拟、现实模拟等方法，创新训练的实质就是对创新思维的开发和引导。生活中有意识地培养创新能力，创新的实质是对现实的超越。构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。要实现超越，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，对周围事物善于发现和捕捉不正确、不完善的地方。在课堂教学的实践操作上，我们引入辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、归纳演绎，做到自圆其说。在日常生活中经常有意识地观察和思考一些问题，通过这种日常的自我训练，提高观察能力和大脑灵活性。师生一起搜集、编写、分析案例，学生主体参与，自己探究解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。积极参加创新实践活动，尝试用创造性的方法解决实践中的问题。讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。人们越是积极地从事创新实践，就越能积累创新经验，锻炼创新能力，增长创新才干。要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。创新是通过创新者的活动实现的，任何创新思想，只有付诸行动，才能形成创新成果。
三、走出政治课堂，培养学生的能力
在新课程理念改革下，政治教师要以传授课本知识为己任，不能把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂内。要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓宽学生的知识面。课外阅读越来越引起教育者的关注。它能拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力，促进学生的健康成长，不仅要搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神。要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习，为学生的终身发展奠定坚实的基础。满足于课本知识显然是不够的，应该对教材内容结构进行大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解。逐步调整教学方法、教学关系，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的热点重点问题展开讨论，启迪思维。师生双边活动交流的互动式、体验式、探究式的教学模式不断涌现，让学生弄清学法的重要性和必要性。课堂教学既紧密联系学生的思想实际，又加强学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力。课外阅读由课内向课外延伸，激发学生的广泛阅读兴趣，全方位地提高学生的政治素养，培养学生的实践应用能力。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治教学的生命力所在。对此，我们采取了以下做法：指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；做好摘记；开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机结合起来，学生学习政治课的积极性得以大大提高。
知识经济时代呼唤基础教育的创新，未来的发展将由知识和创新推动，政治教师要主动大胆改革，引导学生用以往积累的理论知识和实践经验发现并解决新问题，让学生在研究发现中学习科学、运用科学和发展科学。
一、充分发挥学生的主体作用
新课程改革的一个重要目标就是在教学中进一步凸显学生的主体地位。教学过程是师生共同活动的双向过程。在这一过程中，学生是主体。充分发挥学生的主体作用，从这个意义上讲，是否具有独立思考能力是学生的主体作用能否充分发挥的重要标准。要优化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。如何开发学生的潜能，发挥学生的主体作用，让他们有兴趣参与。我们要努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。综合能力主要体现为分析问题与解决问题的能力，能够综合地运用有关知识与方法解决较为困难的或综合性的问题。在各个教学环节中，把重点放在对学生的了解和分析上，要求教师在课堂上发挥学习主体的作用，充分调动学生学习的积极性，主动思考，把教的重点放在培养学生学习方法上，把教的重点放在对学生的分层要求、分类提高上，把导的重点放在学生心理、思维的疏导上，把考的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上这也是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，教师往往在不自觉中取代了学生的主体地位，课堂上学生很少有机会发表见解，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度观察、分析问题，开拓思维，大胆提出独立见解，等等。
二、探索创新能力的培养
创新的灵感必须从生活中来，热爱生活、关注生活、享受生活是创新的前提和基础，注重现实生活和艺术表现的衔接很重要。随着知识经济时代的来临，知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家和企业竞争力的关键。创新能力就是创造性解决问题的能力，意味着不因循守旧，不循规蹈矩，不故步自封。创新思维是综合素质的核心。开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增强多样性和灵活性，促使学生树立创新意识和创新精神，使他们懂得如何正确思考、利用头脑的力量。创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。因此，我们应强化教学开放的意识，从既定角度途径，让学生取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。创新精神就是强烈进取的思维。通过创新活动、创新行为获得创新成果的能力。既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；构建学生的知识结构网络，把握学科知识的内在联系；通过情景模拟、现实模拟等方法，创新训练的实质就是对创新思维的开发和引导。生活中有意识地培养创新能力，创新的实质是对现实的超越。构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。要实现超越，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，对周围事物善于发现和捕捉不正确、不完善的地方。在课堂教学的实践操作上，我们引入辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、归纳演绎，做到自圆其说。在日常生活中经常有意识地观察和思考一些问题，通过这种日常的自我训练，提高观察能力和大脑灵活性。师生一起搜集、编写、分析案例，学生主体参与，自己探究解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。积极参加创新实践活动，尝试用创造性的方法解决实践中的问题。讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。人们越是积极地从事创新实践，就越能积累创新经验，锻炼创新能力，增长创新才干。要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。创新是通过创新者的活动实现的，任何创新思想，只有付诸行动，才能形成创新成果。
三、走出政治课堂，培养学生的能力
在新课程理念改革下，政治教师要以传授课本知识为己任，不能把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂内。要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓宽学生的知识面。课外阅读越来越引起教育者的关注。它能拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力，促进学生的健康成长，不仅要搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神。要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习，为学生的终身发展奠定坚实的基础。满足于课本知识显然是不够的，应该对教材内容结构进行大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解。逐步调整教学方法、教学关系，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的热点重点问题展开讨论，启迪思维。师生双边活动交流的互动式、体验式、探究式的教学模式不断涌现，让学生弄清学法的重要性和必要性。课堂教学既紧密联系学生的思想实际，又加强学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力。课外阅读由课内向课外延伸，激发学生的广泛阅读兴趣，全方位地提高学生的政治素养，培养学生的实践应用能力。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治教学的生命力所在。对此，我们采取了以下做法：指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；做好摘记；开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机结合起来，学生学习政治课的积极性得以大大提高。
知识经济时代呼唤基础教育的创新，未来的发展将由知识和创新推动，政治教师要主动大胆改革，引导学生用以往积累的理论知识和实践经验发现并解决新问题，让学生在研究发现中学习科学、运用科学和发展科学。