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摘 要：初中英语在我国英语教育教学体系中扮演着承上启下的角色，具有极其重大的意义。初中英语是初中教育教学中的大科，分值高，课时多，一直以来为教育界普遍重视，与语文、数学同是初中教育谱系中的重中之重。面对这种情况，广大初中英语教师必须对自身所在的这一学科心理上重视，情感上认同，加强自身专业素质修养，认真做好课程结构的梳理。本文从初中英语教学任务规定的各个方面予以阐发，针对目前初中英语教育的一些现实困难提出了自己的一些解决思路。
关键词：语法；单词；语感
一、重视英语语法
每一个学科都有其各自的学科特点，给学习者提出的学习要求也各不相同。英语作为一门学科而言总的特点是知识相对庞杂，而初中英语相较于小学而言的一个突出特点则是，语法知识更加繁杂。由于小学英语对于同学们是没有语法要求的，初中同学们在小学时期或是根本没有受过专业系统的英语语法训练，或是一知半解的了解到一些英语单词的具体用法，而这些极其零碎的知识是绝对不能应付初中英语考试需要的。在开始学习英语语法时，多数同学都会不自觉地产生抵触心理。因为虽然英语教材并不会把初中需要掌握的语法知识单列出来，同学们会以为老师讲解语法是多余的超纲要求。对于同学们的这些误解，老师应该在课程开始之前就事先予以说明。语法是考试必然要涉及的，无论是专门为考察语法知识而设计的单项选择题还是完形填空题，还是必须用到语法知识分析句子结构的阅读题，如果没有一定的英语语法积累就根本没有指望在这上面提高正确率。
二、英语学习需要持之以恒
英语的学习特点就是短时间内的付出与收益可能不相吻合，无论是积累单词还是训练语法都是一个极其漫长的过程。鉴于这种情况，老师们首先要坚定同学们学习英语的信心。对于许多后进生而言，看到自己的用功没有得到期望的回报时，很容易产生懈怠的心理，对整个学科产生抵触情绪。这都是在以往的英语教育中经常发生的案例，我们过来人都知道每种语言都有它们各自语言规律，谙熟这种规律并非朝夕之事。可是对于初中生而言却不然，他们好处在这样一个性情未定的年龄阶段，遇到一点儿挫折就会对自己的所有努力产生怀疑，因此很难在一件被自己认定了的没有指望的事情上持之以恒。所以老师们并不是单纯完成自己的教学计划就算工作告罄了，同学们的不良情绪需要老师们及时发现并且予以得体地疏导。在课堂讲授的同时，留意同学们接受所授知识态度变化，适时地给予鼓励。
三、创造语言环境
沉闷的课堂环境使人精神涣散，这种一板一眼的讲授方式虽然也算得上是中规中矩，但是很难吸引人的注意力。每个人自己母语的养成更多是在完全自由自在的日常生活之中，英国人习得英语最初一定不是刻意地被要求要去把它作为一门语言掌握起来，而是在丰富多样的家庭环境中熟练起来的。课堂的形式带给了语言学习很多限制，可是教师完全可以在力所能及的情况下营造一个相对而言轻松的学习环境。英语其实是一门非常具有魅力的语言，拜伦和雪莱的众多诗作都是用这种语言写成的，在这种语言形式下表達的真挚感情足以打动人，可是这种美在课堂之中是被遮蔽着的。在能够保证课堂秩序不致失控的前提下做些适当的调整，把同学们学习英语的热情调动起来，这对于学习任何一门语言都是有益的。同学们会发现在愉快的活动中不自觉地提高了英语水平，老师们应该培养一种能力使自己能够敏锐的察觉到同学们的思想变化，当同学们兴致较高的时候可以适当增加教学内容。
四、知识的正确性要明确
再有一个问题就是英语考试，这是英语学习的一个相对现实的目的。这里有一个小问题应该单独列出，这就是人们时常挂在嘴边上的语感。经常有熟练掌握英语的人可以不考虑语法而凭借自己的英语语感答题，有着相当水平的英语功底的人可以用这种偷懒的办法，这当然是很好的。事实上英语国家的人们行文写作或是平时谈话的确都不会考虑自己写的文章或者说出的句子是否符合语法的问题，因为他们积年累月浸润在这种语言环境当中，英语句子结构已经内化成为了他们表情达意的唯一方式，可以看作是他们的社会本能了。可是对于只接受了极其肤浅的初中英语教育况且一直生活于汉语语境下的同学，他们是否真的具备这种语感是可疑的。他们每说出一个句子都会不自觉地受着原有语言方式的诱导，已经根深蒂固了的汉语的语言方式无时不刻不在他有表达倾向时把他拉向自己这边。教师在分析试卷时对于错题还是要要求同学明确回答出该题涉及到的语法知识，对于自己的选择给出一个确定的理由。最初的英语学习只有在这种训练下同学们才会养成一个良好的语言习惯，时时在意识中提醒自己分明汉语、英语两种语言方式的不同。
五、注重单词辨析
初中英语的词汇多数还都是些基本词汇，有很多还与小学英语的词汇重合。由于现在小学已经开始开设英语课，涌现出很多可喜的现象——同学们或多或少都有一些记忆单词的经验，同时也已经在有意识地寻求一些规律性的东西了。因此对于有些初中单词事先都有了解，聪明的同学则有着更为牢靠的英语基础，遇到生词时有的甚至可以根据它的单词结构推断它的属性。这种情况无疑稍微减轻了我们广大初中英语教师的担子，不过随着单词量的增大，越来越多的词形相近但是词义却大不相同的。单项选择题经常在这个方面做文章，考察同学们对于这些单词的辨析能力。有些英语老师把这些专门单词挑出来以供同学们单独记忆，这种方法会很好的。许多时候同学们学习英语积极性不高都与浩如烟海的英语单词有关，面对着几千单词真的会令人绝望。英语是众多拉丁语系的语言之中最不讲究构词法的语言，单词结构方面缺乏一以贯之的特定规律。在用法方面则更是任意，更有许多单词都是外来词没有什么讲法。这没有什么更好的办法，就是需要同学们不辞辛苦地分别去记忆，老师们在这其中发挥着极其重要的作用，他既可以把这项任务弄得枯燥无味，也可以借用本文第一段那种活跃课堂的方式。
如果老师们能够参考上述意见，有选择的借鉴并且灵活运用到自己的教学工作之中，那么英语教学就一定会有一个起色，同学们的英语学习也就一定会呈现出一个新的局面。很多事情都会有一定的好转，有声有色的英语也就还原了他本来的面目。
作者简介：
樊金兰（1964—）：女，宁夏回族自治区固原市西吉县回民中学初中英语教师。
关键词：语法；单词；语感
一、重视英语语法
每一个学科都有其各自的学科特点，给学习者提出的学习要求也各不相同。英语作为一门学科而言总的特点是知识相对庞杂，而初中英语相较于小学而言的一个突出特点则是，语法知识更加繁杂。由于小学英语对于同学们是没有语法要求的，初中同学们在小学时期或是根本没有受过专业系统的英语语法训练，或是一知半解的了解到一些英语单词的具体用法，而这些极其零碎的知识是绝对不能应付初中英语考试需要的。在开始学习英语语法时，多数同学都会不自觉地产生抵触心理。因为虽然英语教材并不会把初中需要掌握的语法知识单列出来，同学们会以为老师讲解语法是多余的超纲要求。对于同学们的这些误解，老师应该在课程开始之前就事先予以说明。语法是考试必然要涉及的，无论是专门为考察语法知识而设计的单项选择题还是完形填空题，还是必须用到语法知识分析句子结构的阅读题，如果没有一定的英语语法积累就根本没有指望在这上面提高正确率。
二、英语学习需要持之以恒
英语的学习特点就是短时间内的付出与收益可能不相吻合，无论是积累单词还是训练语法都是一个极其漫长的过程。鉴于这种情况，老师们首先要坚定同学们学习英语的信心。对于许多后进生而言，看到自己的用功没有得到期望的回报时，很容易产生懈怠的心理，对整个学科产生抵触情绪。这都是在以往的英语教育中经常发生的案例，我们过来人都知道每种语言都有它们各自语言规律，谙熟这种规律并非朝夕之事。可是对于初中生而言却不然，他们好处在这样一个性情未定的年龄阶段，遇到一点儿挫折就会对自己的所有努力产生怀疑，因此很难在一件被自己认定了的没有指望的事情上持之以恒。所以老师们并不是单纯完成自己的教学计划就算工作告罄了，同学们的不良情绪需要老师们及时发现并且予以得体地疏导。在课堂讲授的同时，留意同学们接受所授知识态度变化，适时地给予鼓励。
三、创造语言环境
沉闷的课堂环境使人精神涣散，这种一板一眼的讲授方式虽然也算得上是中规中矩，但是很难吸引人的注意力。每个人自己母语的养成更多是在完全自由自在的日常生活之中，英国人习得英语最初一定不是刻意地被要求要去把它作为一门语言掌握起来，而是在丰富多样的家庭环境中熟练起来的。课堂的形式带给了语言学习很多限制，可是教师完全可以在力所能及的情况下营造一个相对而言轻松的学习环境。英语其实是一门非常具有魅力的语言，拜伦和雪莱的众多诗作都是用这种语言写成的，在这种语言形式下表達的真挚感情足以打动人，可是这种美在课堂之中是被遮蔽着的。在能够保证课堂秩序不致失控的前提下做些适当的调整，把同学们学习英语的热情调动起来，这对于学习任何一门语言都是有益的。同学们会发现在愉快的活动中不自觉地提高了英语水平，老师们应该培养一种能力使自己能够敏锐的察觉到同学们的思想变化，当同学们兴致较高的时候可以适当增加教学内容。
四、知识的正确性要明确
再有一个问题就是英语考试，这是英语学习的一个相对现实的目的。这里有一个小问题应该单独列出，这就是人们时常挂在嘴边上的语感。经常有熟练掌握英语的人可以不考虑语法而凭借自己的英语语感答题，有着相当水平的英语功底的人可以用这种偷懒的办法，这当然是很好的。事实上英语国家的人们行文写作或是平时谈话的确都不会考虑自己写的文章或者说出的句子是否符合语法的问题，因为他们积年累月浸润在这种语言环境当中，英语句子结构已经内化成为了他们表情达意的唯一方式，可以看作是他们的社会本能了。可是对于只接受了极其肤浅的初中英语教育况且一直生活于汉语语境下的同学，他们是否真的具备这种语感是可疑的。他们每说出一个句子都会不自觉地受着原有语言方式的诱导，已经根深蒂固了的汉语的语言方式无时不刻不在他有表达倾向时把他拉向自己这边。教师在分析试卷时对于错题还是要要求同学明确回答出该题涉及到的语法知识，对于自己的选择给出一个确定的理由。最初的英语学习只有在这种训练下同学们才会养成一个良好的语言习惯，时时在意识中提醒自己分明汉语、英语两种语言方式的不同。
五、注重单词辨析
初中英语的词汇多数还都是些基本词汇，有很多还与小学英语的词汇重合。由于现在小学已经开始开设英语课，涌现出很多可喜的现象——同学们或多或少都有一些记忆单词的经验，同时也已经在有意识地寻求一些规律性的东西了。因此对于有些初中单词事先都有了解，聪明的同学则有着更为牢靠的英语基础，遇到生词时有的甚至可以根据它的单词结构推断它的属性。这种情况无疑稍微减轻了我们广大初中英语教师的担子，不过随着单词量的增大，越来越多的词形相近但是词义却大不相同的。单项选择题经常在这个方面做文章，考察同学们对于这些单词的辨析能力。有些英语老师把这些专门单词挑出来以供同学们单独记忆，这种方法会很好的。许多时候同学们学习英语积极性不高都与浩如烟海的英语单词有关，面对着几千单词真的会令人绝望。英语是众多拉丁语系的语言之中最不讲究构词法的语言，单词结构方面缺乏一以贯之的特定规律。在用法方面则更是任意，更有许多单词都是外来词没有什么讲法。这没有什么更好的办法，就是需要同学们不辞辛苦地分别去记忆，老师们在这其中发挥着极其重要的作用，他既可以把这项任务弄得枯燥无味，也可以借用本文第一段那种活跃课堂的方式。
如果老师们能够参考上述意见，有选择的借鉴并且灵活运用到自己的教学工作之中，那么英语教学就一定会有一个起色，同学们的英语学习也就一定会呈现出一个新的局面。很多事情都会有一定的好转，有声有色的英语也就还原了他本来的面目。
作者简介：
樊金兰（1964—）：女，宁夏回族自治区固原市西吉县回民中学初中英语教师。