【关键词】 数学教学；教学质量；提升
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）06—0104—01
　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解并掌握基本的数学知识，获得基本的数学技能、一定的数学思想方法以及广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，教师应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现教学效率的提升。下面，笔者结合教学实践，谈谈初中数学教学质量的提升策略。
　　一、从学生熟悉的生活实际出发，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣
　　数学源于生活，用于生活。因此，教学中，教师要结合学生的生活实际，寻找其中的数学素材，并将之应用于课堂教学之中，从而拉近学生与抽象數学知识之间的距离，使之对数学产生亲切感，进而对数学产生浓厚的学习兴趣。
　　如，在学习“平面直角坐标系”时，教师可以创设电影院看电影找座位的情境：在电影院内如何找到电影票上所指的位置？学生意见不同，有的说先看第几排再看第几号；有的说直接找号就行；也有的说还要看楼层，因为有的电影院有多层。教师对学生的说法不急于给出答案，而是告诉学生学完本节课的内容，就可以轻松得出答案。实践证明，这样联系生活实际，使学生感到所学知识亲切，有效激发了学生学习的兴趣，调动起了学生学习的积极性。
　　二、适时利用多媒体，降低教学难度
　　初中数学知识深奥、抽象，学生不仅不感兴趣，还觉得枯燥难懂。而多媒体具有集图、文、声、像于一体的特点，适时利用它，能使抽象的数学知识变成生动有趣的画面，进而降低学习难度，有效提高教学效率。
　　如，教学“圆的定义”一节时，笔者利用多媒体制作了一个FLASH动画：两辆小车在路上跑，一辆是圆圆的轮胎，一辆的轮胎分别是三角形和正方形的，跑得很吃力而且一颠一颠的，学生看得捧腹大笑，对圆的性质产生了学习的欲望。
　　三、设置悬念，留给学生适当空间
　　陶行知认为，创造教育是培养民族活动的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育，而在创造教育中“行为”“思想”是创造教育中两个重要的、不可缺少的因素。因此，教师要善于为学生创设行为上的“空白”情境，留给学生足够的空间、时间，使他们有主动参与学习、研究的机会，形成创造的倾向、意识。同时，更要为他们创设思维上的“空白”情境，让他们能静下心来，搜索丰富的资料，深入思考，以发挥其内在的创造力。如，在课堂结尾时，留些问题，设置一些悬念，吊吊胃口，使其产生“欲知后事如何，急需课后解决”之感，从而激发学生课后主动参与学习的欲望。又如，在布置作业时，可布置一些社会实践活动的内容，让学生主动参与研究性学习，培养他们的创造力。
　　四、结合教材、资料延伸课堂教学，丰富学生的知识面
　　在教学中，教师总是会忽略教材内容或者一些复习资料中“读一读”中的一些内容，总觉得数学知识不需要阅读、理解，只需要计算、分析、解答。其实是一种错误的认识，这会把学生对数学的认识局限在课堂上，束缚在课本中的知识里，导致学生觉得数学知识枯燥乏味。要丰富学生的数学知识，让学生更深地认识数学，就一定不能忽略那些“读一读”中的内容。它们有些是问题，有些是一些数学家的故事，有些是关于某些数学知识的由来，这些内容不仅会扩展数学的范围，增加数学的趣味性、生活性，激发学生的学习兴趣，而且还会开阔学生视野，丰富学生的知识面，让学生更全面地认识数学。
　　当然，为了提高初中生对数学的认知能力，不仅需要教师不断提高自己的数学综合知识、教学水平，还要注意在教学中采取多种教学方法，激发学生的兴趣，调动学生探索、创新、求知的热情和欲望，并通过结合实际，提高学生对数学的认知能力。
　　编辑：谢颖丽