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【摘 要】班级管理是一个动态的过程，班级管理是一个渐进和持续创新的过程。它要求教师要有及时发现解决问题的能力，能有计划、组织和协调班级中各种资源，以实现教育目标，从而使孩子全面发展。因此，我将从“合”“爱”“诚”这三个方面入手，让班级管理更有效，从而让班级拥有灵性的光芒。
【关键词】“合”;“爱”;“诚”;班级管理
班级是一个大家庭，班级管理是一个渐进和持续创新的过程。它要求教师要有及时发现解决问题的能力，能有计划、组织和协调班级中各种资源，以实现教育目标，在不断实践和反思中，促进班级各项活动有序、高效地进行。那如何使班级管理更加有效，让孩子得到更加充分、全面的发展呢？我将从“合”“爱”“诚”这三个方面进行阐述，以期营造一个温馨、和谐的班级氛围，让班级拥有灵性的光芒。
一、以“合”为贵
“合”是指班级里两位老师和保育员之间的配合，只有完美的配合，才能促进班级的和谐，打造“活”班级。在班级中发生的任何一件事情，班级中的老师和保育员都有可能会有不同的想法和意见。所以，老师要学会倾听另一位老师和保育员的想法并进行沟通和协调，从而达到“合”。
例如：在大班区域材料的投放中，我们两位老师互相沟通、互相商量，选取适合大班幼儿年龄特点以及幼儿感兴趣的游戏材料，并将其投放在各区域中。在孩子们游戏的过程中，我们两位老师和保育员相互配合、分工明确，每人负责两个区域指导孩子的游戏，让孩子能够更开心、快乐的游戏。所以，只有两位老师和保育员之间完美的配合才能更好的发挥群体的力量，促进孩子的健康发展。
二、以“爱”育人
“爱”就是爱孩子，用爱教育孩子。我们老师要学会信任、鼓励和理解孩子，让孩子可以感受到老师对他的爱，从而让他们得到更好的发展。
1.爱在信任
在生活中我们总觉得孩子还小，不能够很好的完成一件事，所以很多时候会被老师包办。实际上，当孩子的生活自理能力达到一定的水平，我们可以发现，孩子很喜欢参与成人劳动，在幼儿园里他们能做很多力所能及的事，如：擦桌子、放水杯、给植物浇水等。所以，我们老师要给予孩子一定的信任，相信他们可以做到。
例如：从大班上学期开始，我们每天都安排了值日生，让值日生来整理餐前餐后的卫生，每天在饭前和饭后负责擦桌子，收拾桌上的残留物，在值日前，我给孩子们示范了擦桌子、收拾桌上的残留物等环节，让孩子们知道该如何进行值日。刚开始第一天值日生在擦桌子的时候，我看他擦的很快，有点不放心，怕他擦不干净，但我还是选择相信他们。在值日完毕后，值日的孩子都兴高采烈说：“老师，你看我擦的多亮啊！”由此我们发现，孩子是可以做到的，所以我们老师要相信孩子能够做好自己力所能及的事情。
2.爱在尊重
每一个幼儿都需要被尊重，我们老师要充分尊重孩子，要以孩子的眼光去欣赏他们的作品，因为每个孩子的画都是独一无二的，他们有独特的想法和构思。而我们要做的就是充分发挥孩子的想象力、创造力，让他们尽情作画，不要去局限孩子，孩子们会创作出别样的精彩，给我们带来惊喜。相信班级有了孩子们的参与，会变得更加生机勃勃，富有灵性。
例如：在教学大班美术活动课“我的家园”时，妞妞小朋友很快在白纸上画出了绿绿的草地，高高的大树，还有漂亮的蝴蝶和颜色鲜艳的花朵，画面特别的美丽。过了一会，等我再次走到妞妞身边时，刚刚那幅美丽的图画已经涂满了黑色的蜡笔，虽然不可思议，但我并没有马上批评她，而是选择听一听她的想法。听完妞妞的话我才知道，原来妞妞图画上黑黑的颜色是代表空气被污染了，她说要告诉我们大家要保护环境，不要乱丢垃圾，这是一个多美好的愿望呀！所以，孩子们有独特的想法和理解，我们要学会尊重孩子。
3.爱在赞美
对一个孩子来说，得到老师的赞扬，是一件非常开心的事情。我们老师要学会用积极正面的语言来肯定和赞美孩子在学习、生活中的良好表现，这是表达爱的最简单方式。
例如：在大班美术活动“花越开越大”中，当别的孩子都在按照老师的要求画花朵的时候，只有嘟嘟小朋友不在画花朵，而是先画了只小兔子。我看到后并没有指责她，而是微笑的和她说：“嘟嘟，你画的小兔真可爱，它一定是你最喜欢的小动物吧？”我看到嘟嘟一直到放学都非常开心，一看到妈妈就迫不及待的和妈妈分享自己的喜悦。其实在孩子眼里，老师一个简单的微笑就是对他们的鼓励和赞许;老师一句赞美的言语能增加他们的自信心，使其开心一整天。
三、以“诚”感人
“诚”是指与家长沟通要诚心诚意，用真诚打动家长。和家长沟通是一门艺术，我们要把家长当做朋友，学会倾听，学会沟通，让家长信任理解我们，从而营造家园和谐的氛围。
1.营造氛围，学会倾听
“金无足赤，人无完人”，在家园沟通时，老师要营造一个宽松、和谐的交流氛围，有耐心地听取家长的合理建议，以在改进自己不足之处的同时，调动家长积极性，让他们积极参与到教育活动中，从而更好的进行家园配合。
例如：今年大班的家长会，我将以往的“我说”改变为“家长说”，我们耐心的倾听家长自己的一些育儿心得，把一些好的方法和建议总结出来。比如：有位家长，她在孩子吃饭方面有自己的独特管理方式，他们家的孩子从小就不挑食、不偏食，不仅让其他家长吸取了经验，也让我们老师以后在孩子吃饭问题上有一个好的参照。
2.“话有三说，巧说为妙”
家园沟通需要教师有一定的语言沟通能力，能巧妙的使用语言，用语言的魅力“征服”家长。所以我们的老师在与家长沟通的时候要先肯定孩子的优点，让家长知道自己孩子也是有值得肯定的地方，然后再指出缺點，让家长知道自己孩子的不足之处并进行配合改进，这样家长更加容易接受。
例如：我在和乐乐小朋友的家长沟通交谈孩子在幼儿园情况的时候，我先肯定乐乐小朋友在幼儿园的表现，“你家乐乐很聪明，喜欢帮助别人，也愿意帮老师做一些事情，如果上课的时候能安静地听老师说话就更好了！”通过委婉的话语，让家长更容易接受孩子的不足之处。
3.一把钥匙，开一把锁
每个人都是独一无二的，都有自己独特的想法。在我们的工作中，会遇到一些难以相处的父母，他们会有很多要求;当然也会遇到一些讲道理，积极配合我们工作的家长，针对这些不同的家长我们也有不同的沟通方式，就好比一把钥匙只能打开一把锁。
例如：我们班的蓝蓝小朋友皮肤特别不好，一到夏天，蚊子总是把他叮的都是包，他的奶奶每次都说：“怎么这么多蚊子块？老师没帮你赶走吗？”话语中责怪着我们老师。针对这样的家长，我们首先向蓝蓝的奶奶说明在乡下夏天有蚊子是正常的，同时我们也帮助蓝蓝把床调在靠近走廊的位置，并且让他带一个小蚊帐以阻挡蚊子。所以，我们老师要站在家长的立场上思考问题，那么就没有解决不了的问题。
4.主动出击，及时沟通
孩子天生爱玩，在幼儿园容易发生磕磕碰碰。所以我们老师要主动出击，面对问题要准确判断，及时处理。如果问题比较严重要及时就医，让家长安心，问题处理好后第一时间与家长联系，向家长说清事情的经过，争取家长最大限度的理解与合作。
例如：在区域游戏的时候，浩浩和乐乐在娃娃家玩游戏，因为一朵花发生了争吵，乐乐不小心把浩浩的脸划伤了，我们看到后及时带浩浩去医务室进行消毒，帮他消肿，并了解了事情发生的经过，第一时间打电话将事情的经过详细告诉了浩浩的妈妈，同时告知浩浩妈妈孩子的伤口已得到有效处理，让浩浩的妈妈安心。我们很欣慰得到了浩浩妈妈的理解，这也使我们在今后的游戏中更加关注幼儿。
著名教育家“马卡连柯”曾经说过：“集体是社会的有机体。”教师的使命是创建这个模范组织，热爱它，改进它。”我们只有灵活的将“合”“爱”“诚”这三方面内容应用到班级管理中，促进班级的有效管理，才能让班级管理走出新世界，开出新风尚，让班级拥有灵性的光芒。
【参考文献】
[1]廖凤瑞译.与幼儿教师对话——迈向专业成长之路[M].南京师范大学出版社，2004
[2]李飞，杨坤.教师和家长沟通的策略[J].北京：中国教师，2006（8）：133
【关键词】“合”;“爱”;“诚”;班级管理
班级是一个大家庭，班级管理是一个渐进和持续创新的过程。它要求教师要有及时发现解决问题的能力，能有计划、组织和协调班级中各种资源，以实现教育目标，在不断实践和反思中，促进班级各项活动有序、高效地进行。那如何使班级管理更加有效，让孩子得到更加充分、全面的发展呢？我将从“合”“爱”“诚”这三个方面进行阐述，以期营造一个温馨、和谐的班级氛围，让班级拥有灵性的光芒。
一、以“合”为贵
“合”是指班级里两位老师和保育员之间的配合，只有完美的配合，才能促进班级的和谐，打造“活”班级。在班级中发生的任何一件事情，班级中的老师和保育员都有可能会有不同的想法和意见。所以，老师要学会倾听另一位老师和保育员的想法并进行沟通和协调，从而达到“合”。
例如：在大班区域材料的投放中，我们两位老师互相沟通、互相商量，选取适合大班幼儿年龄特点以及幼儿感兴趣的游戏材料，并将其投放在各区域中。在孩子们游戏的过程中，我们两位老师和保育员相互配合、分工明确，每人负责两个区域指导孩子的游戏，让孩子能够更开心、快乐的游戏。所以，只有两位老师和保育员之间完美的配合才能更好的发挥群体的力量，促进孩子的健康发展。
二、以“爱”育人
“爱”就是爱孩子，用爱教育孩子。我们老师要学会信任、鼓励和理解孩子，让孩子可以感受到老师对他的爱，从而让他们得到更好的发展。
1.爱在信任
在生活中我们总觉得孩子还小，不能够很好的完成一件事，所以很多时候会被老师包办。实际上，当孩子的生活自理能力达到一定的水平，我们可以发现，孩子很喜欢参与成人劳动，在幼儿园里他们能做很多力所能及的事，如：擦桌子、放水杯、给植物浇水等。所以，我们老师要给予孩子一定的信任，相信他们可以做到。
例如：从大班上学期开始，我们每天都安排了值日生，让值日生来整理餐前餐后的卫生，每天在饭前和饭后负责擦桌子，收拾桌上的残留物，在值日前，我给孩子们示范了擦桌子、收拾桌上的残留物等环节，让孩子们知道该如何进行值日。刚开始第一天值日生在擦桌子的时候，我看他擦的很快，有点不放心，怕他擦不干净，但我还是选择相信他们。在值日完毕后，值日的孩子都兴高采烈说：“老师，你看我擦的多亮啊！”由此我们发现，孩子是可以做到的，所以我们老师要相信孩子能够做好自己力所能及的事情。
2.爱在尊重
每一个幼儿都需要被尊重，我们老师要充分尊重孩子，要以孩子的眼光去欣赏他们的作品，因为每个孩子的画都是独一无二的，他们有独特的想法和构思。而我们要做的就是充分发挥孩子的想象力、创造力，让他们尽情作画，不要去局限孩子，孩子们会创作出别样的精彩，给我们带来惊喜。相信班级有了孩子们的参与，会变得更加生机勃勃，富有灵性。
例如：在教学大班美术活动课“我的家园”时，妞妞小朋友很快在白纸上画出了绿绿的草地，高高的大树，还有漂亮的蝴蝶和颜色鲜艳的花朵，画面特别的美丽。过了一会，等我再次走到妞妞身边时，刚刚那幅美丽的图画已经涂满了黑色的蜡笔，虽然不可思议，但我并没有马上批评她，而是选择听一听她的想法。听完妞妞的话我才知道，原来妞妞图画上黑黑的颜色是代表空气被污染了，她说要告诉我们大家要保护环境，不要乱丢垃圾，这是一个多美好的愿望呀！所以，孩子们有独特的想法和理解，我们要学会尊重孩子。
3.爱在赞美
对一个孩子来说，得到老师的赞扬，是一件非常开心的事情。我们老师要学会用积极正面的语言来肯定和赞美孩子在学习、生活中的良好表现，这是表达爱的最简单方式。
例如：在大班美术活动“花越开越大”中，当别的孩子都在按照老师的要求画花朵的时候，只有嘟嘟小朋友不在画花朵，而是先画了只小兔子。我看到后并没有指责她，而是微笑的和她说：“嘟嘟，你画的小兔真可爱，它一定是你最喜欢的小动物吧？”我看到嘟嘟一直到放学都非常开心，一看到妈妈就迫不及待的和妈妈分享自己的喜悦。其实在孩子眼里，老师一个简单的微笑就是对他们的鼓励和赞许;老师一句赞美的言语能增加他们的自信心，使其开心一整天。
三、以“诚”感人
“诚”是指与家长沟通要诚心诚意，用真诚打动家长。和家长沟通是一门艺术，我们要把家长当做朋友，学会倾听，学会沟通，让家长信任理解我们，从而营造家园和谐的氛围。
1.营造氛围，学会倾听
“金无足赤，人无完人”，在家园沟通时，老师要营造一个宽松、和谐的交流氛围，有耐心地听取家长的合理建议，以在改进自己不足之处的同时，调动家长积极性，让他们积极参与到教育活动中，从而更好的进行家园配合。
例如：今年大班的家长会，我将以往的“我说”改变为“家长说”，我们耐心的倾听家长自己的一些育儿心得，把一些好的方法和建议总结出来。比如：有位家长，她在孩子吃饭方面有自己的独特管理方式，他们家的孩子从小就不挑食、不偏食，不仅让其他家长吸取了经验，也让我们老师以后在孩子吃饭问题上有一个好的参照。
2.“话有三说，巧说为妙”
家园沟通需要教师有一定的语言沟通能力，能巧妙的使用语言，用语言的魅力“征服”家长。所以我们的老师在与家长沟通的时候要先肯定孩子的优点，让家长知道自己孩子也是有值得肯定的地方，然后再指出缺點，让家长知道自己孩子的不足之处并进行配合改进，这样家长更加容易接受。
例如：我在和乐乐小朋友的家长沟通交谈孩子在幼儿园情况的时候，我先肯定乐乐小朋友在幼儿园的表现，“你家乐乐很聪明，喜欢帮助别人，也愿意帮老师做一些事情，如果上课的时候能安静地听老师说话就更好了！”通过委婉的话语，让家长更容易接受孩子的不足之处。
3.一把钥匙，开一把锁
每个人都是独一无二的，都有自己独特的想法。在我们的工作中，会遇到一些难以相处的父母，他们会有很多要求;当然也会遇到一些讲道理，积极配合我们工作的家长，针对这些不同的家长我们也有不同的沟通方式，就好比一把钥匙只能打开一把锁。
例如：我们班的蓝蓝小朋友皮肤特别不好，一到夏天，蚊子总是把他叮的都是包，他的奶奶每次都说：“怎么这么多蚊子块？老师没帮你赶走吗？”话语中责怪着我们老师。针对这样的家长，我们首先向蓝蓝的奶奶说明在乡下夏天有蚊子是正常的，同时我们也帮助蓝蓝把床调在靠近走廊的位置，并且让他带一个小蚊帐以阻挡蚊子。所以，我们老师要站在家长的立场上思考问题，那么就没有解决不了的问题。
4.主动出击，及时沟通
孩子天生爱玩，在幼儿园容易发生磕磕碰碰。所以我们老师要主动出击，面对问题要准确判断，及时处理。如果问题比较严重要及时就医，让家长安心，问题处理好后第一时间与家长联系，向家长说清事情的经过，争取家长最大限度的理解与合作。
例如：在区域游戏的时候，浩浩和乐乐在娃娃家玩游戏，因为一朵花发生了争吵，乐乐不小心把浩浩的脸划伤了，我们看到后及时带浩浩去医务室进行消毒，帮他消肿，并了解了事情发生的经过，第一时间打电话将事情的经过详细告诉了浩浩的妈妈，同时告知浩浩妈妈孩子的伤口已得到有效处理，让浩浩的妈妈安心。我们很欣慰得到了浩浩妈妈的理解，这也使我们在今后的游戏中更加关注幼儿。
著名教育家“马卡连柯”曾经说过：“集体是社会的有机体。”教师的使命是创建这个模范组织，热爱它，改进它。”我们只有灵活的将“合”“爱”“诚”这三方面内容应用到班级管理中，促进班级的有效管理，才能让班级管理走出新世界，开出新风尚，让班级拥有灵性的光芒。
【参考文献】
[1]廖凤瑞译.与幼儿教师对话——迈向专业成长之路[M].南京师范大学出版社，2004
[2]李飞，杨坤.教师和家长沟通的策略[J].北京：中国教师，2006（8）：133