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摘 要：和传统的教育素养有所不同的是，核心素养理念主要是由四大要素构成的，也就是语言能力，文化品格，思维品质以及学习能力。这四方面同样被称之为是英语教学环节当中的学科素养，在进行高中英语的词汇教学时也需要从这四方面着手，接下来笔者将围绕这四大要素进行详细的策略阐述。
关键词：高中英语;核心素养;词汇教学
2014年随着教育部所颁发的相关文件，核心素养这一词汇真正的出现在了大众的眼前，也开始成为了指导教育学界教育活动的根本原则。在当前越来越多的教师开始以培育学生的核心素养作为己任，并且将其作为日常教育教学活动的关键所在，然而如何培育学生的核心素养，并与高中阶段的英语词汇教学紧密相连，这才是我们目前应当探讨的。
一、以兴趣为根本培育学生的语言能力
兴趣是学生学习的根本动力，而教师在教学活动当中，需要尽可能的采取趣味性的教学手段和教学内容，使得每一名學生都有机会进行自主学习，并且使得整个教学氛围变得愉快且轻松，一般来说在高中英语的词汇教学环节当中，如果想要以兴趣为根本去培育学生的语言能力的话，教师可以采取的手段是相对较多的，除了最为简单的猜谜语做游戏，呃，和唱英文歌这种手段以外，还有一些故事表演和角色表演等等，包括一些演讲比赛和辩论比赛，这些都可以成为学生锻炼语言能力的突破口。
建议在教学环节当中，首先以歌谣和英文歌的方式来做好情境导入，在5分钟的时间内马上引发学生的学习兴趣，激发他们的参与主动性，随后需要通过多媒体信息设备的投放，为学生带来沉浸式的情感感官体验，同样还需要加深语言信息的输入程度，直接体验语言和运用语言，让学生有机会接触到大量的词汇，并且能够在语言表达的过程当中将这些词汇运用起来。
二、科学的进行导学提升学生文化品格
实际上文化品格是核心素养观念当中最为关键，同样也是最为独特的一点，在高中阶段的英语教学环节当中，教师除了简单的知识性传授以外，还需要强调这种文化品格，也就是英语学科所特有的跨文化品质作为一一种外来语言，其背后所蕴含的是西方国家千百年来所积淀下的文化历史特点，然而在当前的高中英语课堂当中受到限制，学生们无法真正去体会这种文化差异性，所以则可以利用多媒体信息设备当中的视频功能展示出一些外国的记录视频，让学生进行观看，尤其可以播放一些趣味性较强的英文原版电影和电视剧。
但值得注意的是，跨文化教育的落脚点最终也需要归于词汇教学，所以无论是视频的投放还是电影的观看，教师都应当鼓励学生们不看字幕，而是利用自己的听觉来将原版电影翻译出来，尽可能的锻炼学生的词汇量，在联系上下文和电影情节的过程当中，对于一些生僻字词进行反复的推敲，这样学生的课在跨文化教学环节当中提高自己的词汇量。
三、以提问教学法作为思维品质训练的手段
提问教学法一向是当前教育学界广泛推崇的一些教学方法，通过提问的形式可以极大的引发学生们的思维活跃度，使得学生跟随教师的问题不断的进行逐步思考，而随着问题的层层递进，学生们的思维深度也将会发生巨大的转变。
教师可以选取的提问方式是多种多样的，然后基于对学生思维品质培育要求的思考，教师可以选择一些猜谜语的方式，将英语单词蕴藏于谜语之中，鼓励学生大胆的进行猜测和想象，培育学生的发散性思维。
例如：what will you break once you say it？ 答案是silence。
又如：why is the libray the highest building？ 答案是I has the most stories。在这个谜语当中很巧妙的运用了stories的两层含义，第1层含义是故事，另一层含义则是楼层，通过这种简单明了的猜谜游戏活动令学生的词汇量大涨，尤其是对于这种一词多义的单词，理解将会更加深刻，记忆也会更加牢固。
四、采取情境创设手段提高学生的词汇学习能力
在高中阶段我们所需要学习的英语书单词数量是数不胜数的，在教学环节当中能够发现许多学生容易产生混淆的问题，这时就可以通过情境创设手段，无论是采取集中表演和角色扮演的形式，还是利用多媒体设备展示单词形象图片这些都可对学生产生更强的记忆里，使得他们避免出现词汇混淆的问题。
除此之外，在针对高中课本上每一单元背后的词汇表学习时，可鼓励学生在合作小组的基础之上进行共同学习，通过对这些词汇的研究和分析，每一小组负责3～5个词汇的学习，并将其制作为PPT，在多媒体设备上进行展示，采取共同学习的方法，这可以锻炼学生的词汇学习能力。
结束语：我们来说词汇教学是英语教学的关键，只有掌握了大量的词汇，才能够使得英语的学习如履平地。在高中阶段的英语词汇教学环节当中，教师同样应当树立起核心素养的教育理念，培育学生的学科核心素养是至关重要的，这离不开每一名英语教师的不懈努力，同样也需要采取更加先进的教育手段和教育方法。
参考文献
[1]徐雪梅.基于核心素养的高中英语阅读课堂教学案例分析[D].延边大学，2019.
[2]高金妮.基于英语学科核心素养的高中词汇教学课堂活动探究[J].英语教师，2019，19（10）：62-64.
关键词：高中英语;核心素养;词汇教学
2014年随着教育部所颁发的相关文件，核心素养这一词汇真正的出现在了大众的眼前，也开始成为了指导教育学界教育活动的根本原则。在当前越来越多的教师开始以培育学生的核心素养作为己任，并且将其作为日常教育教学活动的关键所在，然而如何培育学生的核心素养，并与高中阶段的英语词汇教学紧密相连，这才是我们目前应当探讨的。
一、以兴趣为根本培育学生的语言能力
兴趣是学生学习的根本动力，而教师在教学活动当中，需要尽可能的采取趣味性的教学手段和教学内容，使得每一名學生都有机会进行自主学习，并且使得整个教学氛围变得愉快且轻松，一般来说在高中英语的词汇教学环节当中，如果想要以兴趣为根本去培育学生的语言能力的话，教师可以采取的手段是相对较多的，除了最为简单的猜谜语做游戏，呃，和唱英文歌这种手段以外，还有一些故事表演和角色表演等等，包括一些演讲比赛和辩论比赛，这些都可以成为学生锻炼语言能力的突破口。
建议在教学环节当中，首先以歌谣和英文歌的方式来做好情境导入，在5分钟的时间内马上引发学生的学习兴趣，激发他们的参与主动性，随后需要通过多媒体信息设备的投放，为学生带来沉浸式的情感感官体验，同样还需要加深语言信息的输入程度，直接体验语言和运用语言，让学生有机会接触到大量的词汇，并且能够在语言表达的过程当中将这些词汇运用起来。
二、科学的进行导学提升学生文化品格
实际上文化品格是核心素养观念当中最为关键，同样也是最为独特的一点，在高中阶段的英语教学环节当中，教师除了简单的知识性传授以外，还需要强调这种文化品格，也就是英语学科所特有的跨文化品质作为一一种外来语言，其背后所蕴含的是西方国家千百年来所积淀下的文化历史特点，然而在当前的高中英语课堂当中受到限制，学生们无法真正去体会这种文化差异性，所以则可以利用多媒体信息设备当中的视频功能展示出一些外国的记录视频，让学生进行观看，尤其可以播放一些趣味性较强的英文原版电影和电视剧。
但值得注意的是，跨文化教育的落脚点最终也需要归于词汇教学，所以无论是视频的投放还是电影的观看，教师都应当鼓励学生们不看字幕，而是利用自己的听觉来将原版电影翻译出来，尽可能的锻炼学生的词汇量，在联系上下文和电影情节的过程当中，对于一些生僻字词进行反复的推敲，这样学生的课在跨文化教学环节当中提高自己的词汇量。
三、以提问教学法作为思维品质训练的手段
提问教学法一向是当前教育学界广泛推崇的一些教学方法，通过提问的形式可以极大的引发学生们的思维活跃度，使得学生跟随教师的问题不断的进行逐步思考，而随着问题的层层递进，学生们的思维深度也将会发生巨大的转变。
教师可以选取的提问方式是多种多样的，然后基于对学生思维品质培育要求的思考，教师可以选择一些猜谜语的方式，将英语单词蕴藏于谜语之中，鼓励学生大胆的进行猜测和想象，培育学生的发散性思维。
例如：what will you break once you say it？ 答案是silence。
又如：why is the libray the highest building？ 答案是I has the most stories。在这个谜语当中很巧妙的运用了stories的两层含义，第1层含义是故事，另一层含义则是楼层，通过这种简单明了的猜谜游戏活动令学生的词汇量大涨，尤其是对于这种一词多义的单词，理解将会更加深刻，记忆也会更加牢固。
四、采取情境创设手段提高学生的词汇学习能力
在高中阶段我们所需要学习的英语书单词数量是数不胜数的，在教学环节当中能够发现许多学生容易产生混淆的问题，这时就可以通过情境创设手段，无论是采取集中表演和角色扮演的形式，还是利用多媒体设备展示单词形象图片这些都可对学生产生更强的记忆里，使得他们避免出现词汇混淆的问题。
除此之外，在针对高中课本上每一单元背后的词汇表学习时，可鼓励学生在合作小组的基础之上进行共同学习，通过对这些词汇的研究和分析，每一小组负责3～5个词汇的学习，并将其制作为PPT，在多媒体设备上进行展示，采取共同学习的方法，这可以锻炼学生的词汇学习能力。
结束语：我们来说词汇教学是英语教学的关键，只有掌握了大量的词汇，才能够使得英语的学习如履平地。在高中阶段的英语词汇教学环节当中，教师同样应当树立起核心素养的教育理念，培育学生的学科核心素养是至关重要的，这离不开每一名英语教师的不懈努力，同样也需要采取更加先进的教育手段和教育方法。
参考文献
[1]徐雪梅.基于核心素养的高中英语阅读课堂教学案例分析[D].延边大学，2019.
[2]高金妮.基于英语学科核心素养的高中词汇教学课堂活动探究[J].英语教师，2019，19（10）：62-64.