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中图分类号:G633.6 文献标识码:B 文章编号:1006-5962(2013)07-0218-01
" 数学是研究数量关系和空间形式的科学。"数学教学是师生共同参与数学活动的过程。传统数学课堂教学使教师教得累,使学生学得苦。新课堂教学要适应新课程标准,倡导积极鼓励学生形成主动的学习态度,使学生学习知识的过程逐步成为他们情感态度、价值观和人生观形成的过程。这个过程引起了师生双方相互作用,促使新课堂教学必须实现教与学的统一,达到全面完成教与学任务的目的。那么如何进行初中数学课堂教学呢?
1注重过程,关注结果
课堂教学一般从过程过渡到结果,需要教师采取有效教学策略。教师采取的手段或措施必须适合学生心理特征和认知规律,才能充分调动学生学习积极性,引发学生思考,促使学生慢慢过渡到教师事先设计的思路上,使学生沿着教学设计途径不断地探究学习,最终完成学习任务。在初中数学教学过程中,许多教师注重解题全过程,他们教学生如何理解题意,如何板书解题步骤,如何按照逻辑推理得到结果,可谓尽心尽力。个别教师则只在乎结果,他们认为:学生即使解题过程或步骤全对,如果结果出错了也算全错。其实,过程与方法是实现三维目标之一,教师必须处理好过程与结果的关系,不能只重过程,轻结果;也不能只重结果,轻过程。在我们中国,过程和结果之间存在着一种逻辑关系,谁也不能破坏这种逻辑关系。这就是说,在过程与结果的关系中,不能没有经历完过程就有了结果,也不能只有过程而没有结果。在国外,人们处理过程与结果的关系就和中国不一样。所以,教师有效评价既要关注学生学习结果,又要关注他们学习过程。
2重视师"导", 倡导生"学"
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。"这要求教师应该积极引导学生自主学习,鼓励学生学会学习、学会交流、学会合作和学会探究。在实际初中数学课堂教学中,学生成了数学课堂教学学习主体,教师成了数学课堂教学引导者。教师主要引导学生动手动脑,学会自主学习数学,学会合作学习数学和学会探究学习数学。这种教学方式的变革引发了学生学习方式的变革,让学生拥有足够的时间和空间,使他们通过观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等方式,去经历知识的产生和发展的过程,渐渐促使学生完成学习任务。在这里,教师的"导"和学生的"学"是辩证统一的关系。我们重视教师的"导",并不否定学生的"学",教师积极的"导"能够有效促进学生轻松愉快地"学"。反之,我们倡导学生的"学",并不排斥教师的"导",学生积极主动地"学",能够不断促进、完善教师的"导",使教师的"导"更加完美、精彩。在初中数学课堂教学中,教师一定要坚"导"和"学"的有机统一,力求实现三维目标,不断提高课堂教学质量,促进学生全面发展。
3鼓励学习,深化情感
前不久,国培简报上刊载了这段话:"新课堂是师生生命成长的平台,不是教师表演的舞台;是知识、思想的集散地,不是传授知识的主渠道,是文本走向生活的对接仓,不是陈旧知识剪贴版;是智慧生成的孵化器,不是应试技能的训练所。"多么精彩的话语,它道出了新课程课堂教学的真谛。在初中数学课堂教学中,学生学习应当是一个积极主动地和富有个性的过程。教师不能机械地让学生被动地接受知识,或不能像应试教育那样逼着学生死记硬背。教师应该引导学生接受学习,鼓励他们形成积极主动的学习态度,调动学生学习积极性,引发学生认真思考,积极培养学生养成良好学习习惯,使他们掌握有效学习方法,使他们掌握必需的数学基础知识和基本技能,发展他们智慧,满足他们适应未来生活、工作和学习的需要。换句话说,教师要千方百计地引导学生"手脑相长",促使他们不断探究学习,获取更多知识;发展学生抽象思维和推理能力,培养他们应用意识和创新意识;促使学生在情感、态度与价值观方面得到发展。所以,作为呈现知识与技能的数学课堂教学,既要关注学生数学学习,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,从而帮助学生认识自我,树立学习信心,促进他们健康发展。
4走近生活, 发展能力
陶行知提倡"生活即教育、社会即学校、教学做合一"三大主张。他认为:"行是知之始,知是行之成","教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。事怎样做就怎样学,怎样学便怎样教。教与学都以'做'为中心,在做上教的是先生,在做上学的是学生"。毛泽东同志曾指出"陶行知主张知行合一,提倡生活教育,把教的、学的、做的统一起来,这在马克思主义看来,就是理论与实践的统一。"在初中数学教学中,教师一方面要引导学生学习时动眼、动耳、动手、动口、动脑,教给学生解决实际实际问题的方法,培养学生解决实际问题的能力,使学生逐渐能够运用这方法和能力,去适应新环境,解决生活中的新问题,从而培养了学生自主学习和独立生活的能力。另一方面要让学生通过自主的学习、合作、交流、探究,充满激情,一心一意地投入,去感受学习带来的乐趣,去体验成功带来的喜悦,培养了学生的自信心,训练了学生从学习成功走向事业成功的基本功,为他们终身发展创造了条件。
总的说来,随着新课程教育改革的推进,传统的以知识传授为核心的智能教育逐渐过渡到关心学生成长的充满新课程教育理念的现代教育。诚然,初中数学课堂教学和其他学科课堂教学一样,也从传授知识渐渐过渡到关注学生发展。因此,在初中数学课堂教学中,教师如何坚持"以人为本",如何落实三维目标,就显得特别重要。孩子们是祖国的未来,他们的健康发展,关系着家庭幸福、民族兴旺、国家富强。在这种形势下,初中数学教师的职责不仅仅是数学知识内容的传授,一定还要肩负时代赋予的责任:关注孩子们的健康成长。只有这样,初中数学课堂教学才能真正为学生的未来发展或持续发展打下坚实基础。
" 数学是研究数量关系和空间形式的科学。"数学教学是师生共同参与数学活动的过程。传统数学课堂教学使教师教得累,使学生学得苦。新课堂教学要适应新课程标准,倡导积极鼓励学生形成主动的学习态度,使学生学习知识的过程逐步成为他们情感态度、价值观和人生观形成的过程。这个过程引起了师生双方相互作用,促使新课堂教学必须实现教与学的统一,达到全面完成教与学任务的目的。那么如何进行初中数学课堂教学呢?
1注重过程,关注结果
课堂教学一般从过程过渡到结果,需要教师采取有效教学策略。教师采取的手段或措施必须适合学生心理特征和认知规律,才能充分调动学生学习积极性,引发学生思考,促使学生慢慢过渡到教师事先设计的思路上,使学生沿着教学设计途径不断地探究学习,最终完成学习任务。在初中数学教学过程中,许多教师注重解题全过程,他们教学生如何理解题意,如何板书解题步骤,如何按照逻辑推理得到结果,可谓尽心尽力。个别教师则只在乎结果,他们认为:学生即使解题过程或步骤全对,如果结果出错了也算全错。其实,过程与方法是实现三维目标之一,教师必须处理好过程与结果的关系,不能只重过程,轻结果;也不能只重结果,轻过程。在我们中国,过程和结果之间存在着一种逻辑关系,谁也不能破坏这种逻辑关系。这就是说,在过程与结果的关系中,不能没有经历完过程就有了结果,也不能只有过程而没有结果。在国外,人们处理过程与结果的关系就和中国不一样。所以,教师有效评价既要关注学生学习结果,又要关注他们学习过程。
2重视师"导", 倡导生"学"
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。"这要求教师应该积极引导学生自主学习,鼓励学生学会学习、学会交流、学会合作和学会探究。在实际初中数学课堂教学中,学生成了数学课堂教学学习主体,教师成了数学课堂教学引导者。教师主要引导学生动手动脑,学会自主学习数学,学会合作学习数学和学会探究学习数学。这种教学方式的变革引发了学生学习方式的变革,让学生拥有足够的时间和空间,使他们通过观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等方式,去经历知识的产生和发展的过程,渐渐促使学生完成学习任务。在这里,教师的"导"和学生的"学"是辩证统一的关系。我们重视教师的"导",并不否定学生的"学",教师积极的"导"能够有效促进学生轻松愉快地"学"。反之,我们倡导学生的"学",并不排斥教师的"导",学生积极主动地"学",能够不断促进、完善教师的"导",使教师的"导"更加完美、精彩。在初中数学课堂教学中,教师一定要坚"导"和"学"的有机统一,力求实现三维目标,不断提高课堂教学质量,促进学生全面发展。
3鼓励学习,深化情感
前不久,国培简报上刊载了这段话:"新课堂是师生生命成长的平台,不是教师表演的舞台;是知识、思想的集散地,不是传授知识的主渠道,是文本走向生活的对接仓,不是陈旧知识剪贴版;是智慧生成的孵化器,不是应试技能的训练所。"多么精彩的话语,它道出了新课程课堂教学的真谛。在初中数学课堂教学中,学生学习应当是一个积极主动地和富有个性的过程。教师不能机械地让学生被动地接受知识,或不能像应试教育那样逼着学生死记硬背。教师应该引导学生接受学习,鼓励他们形成积极主动的学习态度,调动学生学习积极性,引发学生认真思考,积极培养学生养成良好学习习惯,使他们掌握有效学习方法,使他们掌握必需的数学基础知识和基本技能,发展他们智慧,满足他们适应未来生活、工作和学习的需要。换句话说,教师要千方百计地引导学生"手脑相长",促使他们不断探究学习,获取更多知识;发展学生抽象思维和推理能力,培养他们应用意识和创新意识;促使学生在情感、态度与价值观方面得到发展。所以,作为呈现知识与技能的数学课堂教学,既要关注学生数学学习,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,从而帮助学生认识自我,树立学习信心,促进他们健康发展。
4走近生活, 发展能力
陶行知提倡"生活即教育、社会即学校、教学做合一"三大主张。他认为:"行是知之始,知是行之成","教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。事怎样做就怎样学,怎样学便怎样教。教与学都以'做'为中心,在做上教的是先生,在做上学的是学生"。毛泽东同志曾指出"陶行知主张知行合一,提倡生活教育,把教的、学的、做的统一起来,这在马克思主义看来,就是理论与实践的统一。"在初中数学教学中,教师一方面要引导学生学习时动眼、动耳、动手、动口、动脑,教给学生解决实际实际问题的方法,培养学生解决实际问题的能力,使学生逐渐能够运用这方法和能力,去适应新环境,解决生活中的新问题,从而培养了学生自主学习和独立生活的能力。另一方面要让学生通过自主的学习、合作、交流、探究,充满激情,一心一意地投入,去感受学习带来的乐趣,去体验成功带来的喜悦,培养了学生的自信心,训练了学生从学习成功走向事业成功的基本功,为他们终身发展创造了条件。
总的说来,随着新课程教育改革的推进,传统的以知识传授为核心的智能教育逐渐过渡到关心学生成长的充满新课程教育理念的现代教育。诚然,初中数学课堂教学和其他学科课堂教学一样,也从传授知识渐渐过渡到关注学生发展。因此,在初中数学课堂教学中,教师如何坚持"以人为本",如何落实三维目标,就显得特别重要。孩子们是祖国的未来,他们的健康发展,关系着家庭幸福、民族兴旺、国家富强。在这种形势下,初中数学教师的职责不仅仅是数学知识内容的传授,一定还要肩负时代赋予的责任:关注孩子们的健康成长。只有这样,初中数学课堂教学才能真正为学生的未来发展或持续发展打下坚实基础。