兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。所以高中体育教师尽量将课堂教学设计得生动有趣,让学生在愉快的气氛中学习。这是调动学生学习积极性,提高教学质量的根本保证,也是贯彻素质教育精神的重要体现。下面我就如何激发高中学生体育学习兴趣谈几点体会:
　　一、设计引人入胜的“导入”
　　“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力,而且学生还会把学习当成一种乐趣,从而促使教学任务顺利完成。所以老师应根据高中学生的心理、生理、知识特点,精心设计好导入,一开始就充满趣味,让学生兴趣盎然,产生强烈的学习欲望。我经常引用名人名言、体育明星、体育新闻、体育故事、体育幽默等进行导入。例如,在进行背越式跳高的教学导入时,我演讲了我国跳高名将朱建华的故事,既激发了学生的爱国热情,又调动了学生的积极性。
　　二、创设宽松情境,营造良好氛围
　　精心设计、布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围,能够诱发学生对学习产生极大的兴趣,引导学生较快地进入角色。比如在教排球移动时,我没有单纯地进行移动教学,而是在教之前,用绳子兜住球,两人一组进行一个投一个躲的游戏,学生在不知不觉中练习了脚步移动,然后再把移动步法融于游戏练习中,学生的兴趣一下子就提高起来了。
　　三、建立良好的课堂人际关系
　　课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的群体心理关系,是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体,必然洋溢着和谐、友爱的气氛,师生以舒畅、愉快的心理投入教和学,形成积极的体育教学心理气氛,也就容易激发学生的学习兴趣。课堂人际关系疏远或敌视,课堂心理气氛必然紧张、沉闷,造成消极甚至对抗的体育教学心理气氛。教师情绪过于热烈会偏离教学的目标,过于紧张会造成过高的焦虑,过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。教师一旦进入课堂,就要自我调整,尽力摆脱各种不良情绪的笼罩,进入教学的角色。课堂人际关系中,师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响着课堂里其他的人际关系,影响着课堂心理气氛。师生关系民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通,易产生共鸣效应,就能促成良好的课堂心理气氛。因此,在平时的教学过程中,我总是努力建立良好的师生关系等。
　　四、善于适时地激励学生
　　1、宽容式激励。 高中学生的素质参差不齐,在课堂上,师生之间产生矛盾是可能发生的现象,遇到这种情况,教师应容人之短,不怀成见,老师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生应热情教诲,以情感人。我曾遇到一个刚入学的学生,在第一次上体育时,上课铃已经响了,他才匆匆忙忙地赶到操场,手上还拿个面包。这种情况谁也看不过去,但我并没有训斥他,而是当着全体同学的面说:“某某同学可能确实饿了,为了上好体育课先充一下饥,但饭后不能立即激烈运动哦。”那个同学非常不好意思,赶紧收好面包,站到队伍里。在以后的体育课上这个同学格外卖力,对体育课产生了浓厚的兴趣。
　　2、影响式激励。高中学生中有的行为懒散,但影响式激励能使学生的懒散行为得到收敛。影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上,如果教师懒懒散散,学生就会有令不行、有禁不止,如果教师严于律己,要求学生做到的,自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的表率行为,具有很强的感召力。
　　3、期望式激励。在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬的就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,免励其向更高的目标迈进,对有过失的学生论述要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。
　　五、努力提高教学能力
　　教师是双边活动的设计者、参与者、主导者,其教学能力左右着课堂气氛,影响着学生练习的积极性。教师的讲解生动形象,示范优美正确,口令宏亮清晰,教法灵活独特,多采用游戏法、比赛法,教学情境富有创意,即能对学生循循善诱,学生即跃跃欲试,很乐意去练习。当然,教学能力的提高是一个长期的实践过程。一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点,研究学生,研究教法;另一方面要向同行学习,多听课、多开课,虚心听取别人的意见,结合自己的教学实际,不断改进、不断总结,提高教学水平,从而能更好地培养学生学习的兴趣。
　　人的兴趣不是生来就有,它是需要一定的基础的,是在学习实践中形成和发展起来的,只有在体育学习过程中形成和发展学生的兴趣,才能更好地培养学生对体育的爱好,使学生在情感上喜欢,从而使体育学习成为一种高尚的享受,为终身体育打下坚实的基础,为社会培养高素质的人才。