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摘 要：长期以来，小学班主任的工作都较为艰难，主要是由于面对的学生是一群刚刚迈入学校的孩子，他们具有十分活跃好动的心理，不喜欢受到约束，班主任如果一味地加强对其管理反而会使学生产生极大的不满，容易与班主任发生矛盾，为此，小学班主任应该改变自己的管理方向，利用科学的管理沟通语言艺术来加强与学生的交流，实现有效的教育管理。
关键词：小学班主任；班级管理；语言艺术
在小学的生活中，孩子们除了要较多地接触教师之外，还必须深入地接触他们的班主任，小学班主任的工作和其他教师并不相同，教师是负责学生的知识教学，班主任则是管理班级内的日常事务，促进班集体管理的和谐性，深入地了解学生的学习兴趣，为他们的生活问题和学习问题提供适当的建议，以全面促进学生的健康成长。但是，当前的小学生十分地调皮、性格较为活跃，不容易进行管理，导致教师在管理过程中出现了较多的问题，如果一味地进行措施执行，会使学生产生反感，使得班级管理的效果大大降低，为此，教师应当适时寻找新的管理方向，比如，通过提升语言艺术的科学性，加强与学生的交流沟通，实时拉近了师生间的距离，使得学生乐于相信班主任，从而便于合理地开展班级管理。此外，小学班主任应当注意不同学生的内在心理活动，鼓励他们进行学习上的创新，提高他们的学习认知度，进而培养健康的性格。
一、小學班主任管理沟通语言艺术的表现
1.用科学的语言提升学生的认知
处于小学阶段的学生，其认知和常识的掌握程度都是十分低的，许多时候，他们会对周边的生活现象产生较大的疑惑，这时候，他们往往会询问身边的大人一些莫名的问题，而面对这些问题，如果大人不给予及时确切的回答，会使得他们的认知水平大大降低，失去了探索兴趣。为此，小学班主任应当着重注意自己的言行举止，尤其是对学生的心理教育，要以最科学、确切的需要语言进行教导，不能夸夸其谈，大放厥词，这样反而更加不利于孩子的成长。小学班主任在实际的班级管理工作中，要做到以身作则，将现实生活中的现象合理地引入到教育管理中，使学生能够最容易地接受班主任的语言教育，从而提升他们对班主任的信任度，并逐步提高认知水平。
2.教学语言必须言之有道、言之有理
在进行切实的班级管理时，小学班主任应当注意语言表述的逻辑性，讲出来的话要有前后的铺垫与衔接，能够形成一套完整的教育语言，而不是仅仅具有一部分教育价值，缺乏一定的道理，过于简单，缺乏值得思考的地方。同时，小学班主任的语言艺术应当具有切实的针对性，以适应学生的认知，达到明目醒神的功效，过于复杂的语言不仅不利于学生的接受理解，也会形成师生沟通时的障碍，对班级管理产生较大的困难。
3.语言教育要根据学生的不同性格来进行
小学阶段的学生，十分在意自己的性格和想法，每个学生都有着自己的学习方法和思想，面对自身存在的情绪他们并不会加以掩饰，而是全面地表露出来，这也加大了班级管理的难度。面对这些状况，小学班主任要合理地进行应对，根据不同学生间的不同性格进行针对性地教育，而不是千篇一律，仅仅对部分学生产生教育效果。由于成长的环境不同，每个学生都在无形中培育自己的性格，而小学阶段的他们正处于性格培育的核心阶段，班主任应当在这个时候积极加强与学生的交流，实时发现学生成长中存在的问题，加以合理地引导，促使其逐步形成健康的成长方向。
二、小学班主任管理沟通语言艺术的创新策略
1.以诱导性问题提升学生的认知水平
小学生的认知水平有限，如果对其进行大道理的阐述，不仅起不到教育的效果，而且会使得学生产生极大的盲目感，不知道如何解决生活學习中的问题。小学阶段的学生往往具有较强的好奇心，喜欢对周边的事物进行积极的探索，而且心里总藏着十万个为什么，小学班主任在进行管理沟通时，不妨也可以将有道理的诱导性问题运用到其中，对学生进行反问，实现教育效益的同时提高学生的道理认知。比如，小学生的环保意识并不高，乱丢垃圾的情况十分常见，如果对其进行强行管制，虽然可能获得一定的效果，但是并不能被学生认同和接受，反而觉得自己的自由受到了压制，为此，教师可以以理服人，向学生提问：大家见过课文里头美丽清澈的小溪或者河流吗？知道它们为什么逐渐消失了吗？然后引出环境污染的问题，让学生更加明确地认识环保的概念，从而逐步提升自身素养。
2.科学地开展故事教育，拉近师生距离
在小学阶段，孩子们具有的理解能力较弱，他们所能得到的常识几乎都来自身边大人的生活习惯和书籍电视等，尤其喜欢听有趣的故事，并对故事中的人物有着强烈的追求心理，渴望像故事中的正面人物去做事，为此，班主任可以在管理沟通的语言艺术中适时加入故事教育，以故事来提高学生对于事物的理解程度，同时也便于学生理解和接受。教师在选择故事时要注意故事的趣味性以及学生对其的感兴趣程度，把趣味的故事贯彻到语言教育中，切实地传播道德美育思想，与学生产生深切的交流，逐步拉近师生距离，构建班级和谐关系。
总而言之，小学班主任在小学的班级管理中起着核心的作用，为此，应当加强与学生的交流沟通，并从中发现学生的学习兴趣，提高自身语言的科学针对性，全面改善班级管理的现状，最终拉近师生间的距离，提升班级管理效益。
参考文献：
[1]韩岁娟.西北地区农村小学班主任专业素养现状研究[D].西北师范大学，2011.
[2]梁利.我国中小学班主任专业化发展研究[D].西南大学， 2011.
关键词：小学班主任；班级管理；语言艺术
在小学的生活中，孩子们除了要较多地接触教师之外，还必须深入地接触他们的班主任，小学班主任的工作和其他教师并不相同，教师是负责学生的知识教学，班主任则是管理班级内的日常事务，促进班集体管理的和谐性，深入地了解学生的学习兴趣，为他们的生活问题和学习问题提供适当的建议，以全面促进学生的健康成长。但是，当前的小学生十分地调皮、性格较为活跃，不容易进行管理，导致教师在管理过程中出现了较多的问题，如果一味地进行措施执行，会使学生产生反感，使得班级管理的效果大大降低，为此，教师应当适时寻找新的管理方向，比如，通过提升语言艺术的科学性，加强与学生的交流沟通，实时拉近了师生间的距离，使得学生乐于相信班主任，从而便于合理地开展班级管理。此外，小学班主任应当注意不同学生的内在心理活动，鼓励他们进行学习上的创新，提高他们的学习认知度，进而培养健康的性格。
一、小學班主任管理沟通语言艺术的表现
1.用科学的语言提升学生的认知
处于小学阶段的学生，其认知和常识的掌握程度都是十分低的，许多时候，他们会对周边的生活现象产生较大的疑惑，这时候，他们往往会询问身边的大人一些莫名的问题，而面对这些问题，如果大人不给予及时确切的回答，会使得他们的认知水平大大降低，失去了探索兴趣。为此，小学班主任应当着重注意自己的言行举止，尤其是对学生的心理教育，要以最科学、确切的需要语言进行教导，不能夸夸其谈，大放厥词，这样反而更加不利于孩子的成长。小学班主任在实际的班级管理工作中，要做到以身作则，将现实生活中的现象合理地引入到教育管理中，使学生能够最容易地接受班主任的语言教育，从而提升他们对班主任的信任度，并逐步提高认知水平。
2.教学语言必须言之有道、言之有理
在进行切实的班级管理时，小学班主任应当注意语言表述的逻辑性，讲出来的话要有前后的铺垫与衔接，能够形成一套完整的教育语言，而不是仅仅具有一部分教育价值，缺乏一定的道理，过于简单，缺乏值得思考的地方。同时，小学班主任的语言艺术应当具有切实的针对性，以适应学生的认知，达到明目醒神的功效，过于复杂的语言不仅不利于学生的接受理解，也会形成师生沟通时的障碍，对班级管理产生较大的困难。
3.语言教育要根据学生的不同性格来进行
小学阶段的学生，十分在意自己的性格和想法，每个学生都有着自己的学习方法和思想，面对自身存在的情绪他们并不会加以掩饰，而是全面地表露出来，这也加大了班级管理的难度。面对这些状况，小学班主任要合理地进行应对，根据不同学生间的不同性格进行针对性地教育，而不是千篇一律，仅仅对部分学生产生教育效果。由于成长的环境不同，每个学生都在无形中培育自己的性格，而小学阶段的他们正处于性格培育的核心阶段，班主任应当在这个时候积极加强与学生的交流，实时发现学生成长中存在的问题，加以合理地引导，促使其逐步形成健康的成长方向。
二、小学班主任管理沟通语言艺术的创新策略
1.以诱导性问题提升学生的认知水平
小学生的认知水平有限，如果对其进行大道理的阐述，不仅起不到教育的效果，而且会使得学生产生极大的盲目感，不知道如何解决生活學习中的问题。小学阶段的学生往往具有较强的好奇心，喜欢对周边的事物进行积极的探索，而且心里总藏着十万个为什么，小学班主任在进行管理沟通时，不妨也可以将有道理的诱导性问题运用到其中，对学生进行反问，实现教育效益的同时提高学生的道理认知。比如，小学生的环保意识并不高，乱丢垃圾的情况十分常见，如果对其进行强行管制，虽然可能获得一定的效果，但是并不能被学生认同和接受，反而觉得自己的自由受到了压制，为此，教师可以以理服人，向学生提问：大家见过课文里头美丽清澈的小溪或者河流吗？知道它们为什么逐渐消失了吗？然后引出环境污染的问题，让学生更加明确地认识环保的概念，从而逐步提升自身素养。
2.科学地开展故事教育，拉近师生距离
在小学阶段，孩子们具有的理解能力较弱，他们所能得到的常识几乎都来自身边大人的生活习惯和书籍电视等，尤其喜欢听有趣的故事，并对故事中的人物有着强烈的追求心理，渴望像故事中的正面人物去做事，为此，班主任可以在管理沟通的语言艺术中适时加入故事教育，以故事来提高学生对于事物的理解程度，同时也便于学生理解和接受。教师在选择故事时要注意故事的趣味性以及学生对其的感兴趣程度，把趣味的故事贯彻到语言教育中，切实地传播道德美育思想，与学生产生深切的交流，逐步拉近师生距离，构建班级和谐关系。
总而言之，小学班主任在小学的班级管理中起着核心的作用，为此，应当加强与学生的交流沟通，并从中发现学生的学习兴趣，提高自身语言的科学针对性，全面改善班级管理的现状，最终拉近师生间的距离，提升班级管理效益。
参考文献：
[1]韩岁娟.西北地区农村小学班主任专业素养现状研究[D].西北师范大学，2011.
[2]梁利.我国中小学班主任专业化发展研究[D].西南大学， 2011.