论文部分内容阅读
内容摘要：作文教学作为语文教学的核心是语文教学中的重点和难点，培养学生的写作兴趣也很关键，所以在教学中要引导学生博览群书，不断地充实生活同时评改作文要及时给予学生鼓励，培养主动参与的欲望，通过模仿技能提高写作兴趣。
关键词：素质教育、阅读、积累、参与、模仿
素质教育着眼于学生潜能的开发，以完善和提高学生素质为根本目的。在语文教学中实施素质教育是提高语文教学质量，培养社会有用人才的必然要求，语文教学的目的，就是提高学生的语文素质，作文教学可谓语文教学的核心，历来是语文教学中的重点和难点。在现实作文教学中，我们经常发现学生面对作文题目，无从着手、无话可写或者胡编乱造、应付了事的现象。那么，如何培养学生的作文兴趣呢？
一、引导博览群书，引发写作兴趣。
阅读是习作的基础，多阅读不仅可以帮助学生积累大量的语言材料，而且可以促使学生在读的过程中学习、感悟作者观察事物、分析事物、谴词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。古人云："读书破万卷，下笔如有神。"”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。可见阅读与写作的关系是密切的。所以，教师必须引导学生多读课外书，激发学生的阅读兴趣。对此，教师自己首先要长期坚持博览群书，再利用读书课、班队活动课等组织学生开展讲故事比赛、读书比赛等活动，让学生充分参与到阅读活动中。同时可引导学生把广泛阅读与习作练笔结合起来，即读书时，不仅要善于把那些生动优美的词语精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得等，养成"不动笔墨不读书"的习惯，以此潜移默化地引发学生的写作兴趣。
二、不断充实生活，诱发写作兴趣。
叶圣陶先生说过：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”因此，教师要不断充实学生的生活，并把他们引入生活，诱发他们在生活中产生“想写”的意识和欲望。
为此，教师要有计划、有目的地开展各项活动，以丰富学生的作文素材，如带领学生做一些小实验、小制作；举行丢沙包、爬竿、打乒乓球等有趣的活动；举办讲故事、猜谜语、词语接龙、知识抢答等竞赛，让学生在活动中既接受教育，又积累素材，为写作提供了材料。
与此同时，还要着重指导学生做生活的有心人，关注生活中感兴趣的事物，让他们学会观察，如金色的田野、初升的太阳、灿烂的星辰、皎洁的明月、火红的夕阳、水平如镜的湖面、五彩缤纷的蔬菜瓜果、千姿百态的花鸟虫鱼等等。在对大自然的观察欣赏过程中，开拓学生的视野，诱发学生写作的兴趣。
三、培养主动参与的欲望、激发写作兴趣。
习作是一项具有创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。
教学中教师要对学生的习作用心评改、认真批阅，学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。教师要努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予学生鼓励。一旦发现学生习作中的毛病，也不要急于批评，而要耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样改好，最后从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，给学生增加“营养”，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。
四、学习模仿技能，培养写作兴趣。
茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生处于学习语言、各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。学生学习作文应该为他们提供适当的范文进行模仿。模仿是儿童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理现象。没有今日的模仿，就没有明天的创新。模仿片段是写好作文的起点。掌握起跑方法和技巧，才能顺利冲向终点。教师善于授之以法，学生才会有法可依。模仿是以学生观察到的材料为题材，以范文为指导，真实的表达学生自己的所见、所思、所感。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。但仅对作者谋篇布局和谴词造句的方法及技巧进行模仿，决不是抄袭原文或套用原文中的原句。应善于在模仿中创新，在借鉴中求异，模仿作文是通向创造的阶梯。因此，模仿是学习"怎样写"的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。这样，学习模仿降低了习作的难度，逐步培养学生的写作兴趣。
总而言之，引导学生主动地去阅读、观察、参与、模仿，提高作文兴趣，并使习作成为学生的一种自觉行为，帮助学生掌握作文技巧，提高认识水平和语言文字表达能力。对于培养学生语文综合能力，促进和提高语文素质有积极作用。
关键词：素质教育、阅读、积累、参与、模仿
素质教育着眼于学生潜能的开发，以完善和提高学生素质为根本目的。在语文教学中实施素质教育是提高语文教学质量，培养社会有用人才的必然要求，语文教学的目的，就是提高学生的语文素质，作文教学可谓语文教学的核心，历来是语文教学中的重点和难点。在现实作文教学中，我们经常发现学生面对作文题目，无从着手、无话可写或者胡编乱造、应付了事的现象。那么，如何培养学生的作文兴趣呢？
一、引导博览群书，引发写作兴趣。
阅读是习作的基础，多阅读不仅可以帮助学生积累大量的语言材料，而且可以促使学生在读的过程中学习、感悟作者观察事物、分析事物、谴词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。古人云："读书破万卷，下笔如有神。"”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。可见阅读与写作的关系是密切的。所以，教师必须引导学生多读课外书，激发学生的阅读兴趣。对此，教师自己首先要长期坚持博览群书，再利用读书课、班队活动课等组织学生开展讲故事比赛、读书比赛等活动，让学生充分参与到阅读活动中。同时可引导学生把广泛阅读与习作练笔结合起来，即读书时，不仅要善于把那些生动优美的词语精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得等，养成"不动笔墨不读书"的习惯，以此潜移默化地引发学生的写作兴趣。
二、不断充实生活，诱发写作兴趣。
叶圣陶先生说过：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”因此，教师要不断充实学生的生活，并把他们引入生活，诱发他们在生活中产生“想写”的意识和欲望。
为此，教师要有计划、有目的地开展各项活动，以丰富学生的作文素材，如带领学生做一些小实验、小制作；举行丢沙包、爬竿、打乒乓球等有趣的活动；举办讲故事、猜谜语、词语接龙、知识抢答等竞赛，让学生在活动中既接受教育，又积累素材，为写作提供了材料。
与此同时，还要着重指导学生做生活的有心人，关注生活中感兴趣的事物，让他们学会观察，如金色的田野、初升的太阳、灿烂的星辰、皎洁的明月、火红的夕阳、水平如镜的湖面、五彩缤纷的蔬菜瓜果、千姿百态的花鸟虫鱼等等。在对大自然的观察欣赏过程中，开拓学生的视野，诱发学生写作的兴趣。
三、培养主动参与的欲望、激发写作兴趣。
习作是一项具有创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。
教学中教师要对学生的习作用心评改、认真批阅，学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。教师要努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予学生鼓励。一旦发现学生习作中的毛病，也不要急于批评，而要耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样改好，最后从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，给学生增加“营养”，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。
四、学习模仿技能，培养写作兴趣。
茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生处于学习语言、各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。学生学习作文应该为他们提供适当的范文进行模仿。模仿是儿童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理现象。没有今日的模仿，就没有明天的创新。模仿片段是写好作文的起点。掌握起跑方法和技巧，才能顺利冲向终点。教师善于授之以法，学生才会有法可依。模仿是以学生观察到的材料为题材，以范文为指导，真实的表达学生自己的所见、所思、所感。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。但仅对作者谋篇布局和谴词造句的方法及技巧进行模仿，决不是抄袭原文或套用原文中的原句。应善于在模仿中创新，在借鉴中求异，模仿作文是通向创造的阶梯。因此，模仿是学习"怎样写"的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。这样，学习模仿降低了习作的难度，逐步培养学生的写作兴趣。
总而言之，引导学生主动地去阅读、观察、参与、模仿，提高作文兴趣，并使习作成为学生的一种自觉行为，帮助学生掌握作文技巧，提高认识水平和语言文字表达能力。对于培养学生语文综合能力，促进和提高语文素质有积极作用。