论文部分内容阅读
摘要：在小学里，独立阅读在学生的智力发展，道德发展和审美发展中起着特殊的作用。在实际教学中，可以通过树立阅读的信心，掌握正确的阅读方法，培养孩子们敏锐的语感，教孩子们在阅读中学会思考和为孩子们制定科学的阅读计划五方面为孩子们叩开阅读之门。
关键词：信心；方法；语感；思考；阅读计划
《小学语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。可孩子们却是谈“阅”色变。为何阅读成了困扰孩子们的一大难题？究其因，大概缘于肢解、分析的阅读教学模式破坏了阅读的整体美，而考查、抽象分析能力为主的阅读测试又挫败了阅读的自信心。那么，如何为孩子们叩开阅读之门呢？
一、树立阅读的信心？
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方設法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成阅读的动力，牢固地确立起阅读的信心。教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。激励性评价的重要性就在于此。在阅读教学中恰当地运用激励性评价，及时肯定、表扬学生的点滴进步，用殷切的鼓励去开启他们的智慧之门，让他们在激励中不断进步。学生树立阅读的信心，是阅读教学得以优质高效完成的重要前提。
二、掌握正确的阅读方法
学生只有掌握了正确的阅读方法，才能更好地理解课文内容，那么如何指导学生正确的阅读呢？
1、朗读。朗读是一种出声的阅读。在指导学生进行朗读时，首先要指导学生用普通话正确地读，做到不加字、不漏字。其次，在读正确的基础上要读流利。最后做到有感情地朗读。通过指导学生有目的、有层次地反复朗读，培养学生良好的语感。学生在朗读中理解、在理解中朗读，从而达到以朗读促理解，以理解促朗读。“读书百遍，其义自见，”这样，学生逐渐就理解课文内容了。
2、默读。默读是不出声的读。在指导学生默读时，首先要指导学生读时不出声、不动嘴巴、不指读，用眼睛扫视。其次，指导学生读时逐渐加快速度。最后让学生一边默读一边思考，从字里行间钻研语言文字的含义并提出问题。
3、略读。略读就是快速地浏览课文。在阅读教学中，教师要指导学生通过快速浏览课文，初步感知课文的主要内容，或者是根据需要快速地搜集课文中的某些信息。对于课文内容的整体理解和某些问题的粗浅认识无疑是一种行之有效的方法。
4、借图阅读。借图阅读就是借助课文中的插图进行阅读。小学语文课本中有许多课文都配有生动形象的插图，这些插图都是配合文章与课文内容有效地整合在一起，它们有的是人物、景物的照片，有的是文章中某一个主要场景的再现，有的是对文章内容的拓展¨¨¨这些插图对我们理解文章内容帮助非常大。在阅读教学中，老师要指导学生一边读课文一边看插图，通过反复观赏画面。如，在《一夜的工作》这篇文章中，有一幅插图，生动地描绘了周总理深夜批阅文件的情景。当读到“那是一间宫殿式的房子，室内的陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已”时，仔细观察插图，“极其简单”便一目了然了。似乎真正感受到了中南海深夜黄昏的灯光和屋外喔喔的鸡鸣¨¨¨此时此刻，大家便会同作者一样，油然而生对周总理的崇敬和爱戴之情。
三、要培养孩子们敏锐的语感
夏丏尊说：在语感敏锐的人心里，“赤”不但解作红色，“夜”不但作昼的反对语，“田园”不但解作种菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨，则“新绿”二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的兴趣……当读一篇文章时，要引导孩子们用两条视线去读：一是眼睛的视线，二是心灵的视线，这就须调动各个感官来协同完成阅读过程。读《观潮》时，则要调动听觉来感受潮来时的惊天动地；亦可运用味觉经验去读。如能在阅读中充分感悟，品味，语感就会日益丰富。
四、教孩子们在阅读中学会思考
古人云：学而不思则罔。读书时定要学会思考，才能提高分析思维和写作的能力。以下四种方法：
1、寻找法。抓住能突出文章中心的一两句话进行分析思考，如《金色的鱼钩》一文最后一句话：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。这句是全文的中心，起了画龙点睛的作用。突出了老班长忠于革命，舍己为人的崇高品质。如抓住此句则可提挈全文。
2、联系法。要善于联系自己的思想实际透视社会现象，从而提高认识水平。如读《桥》一文，老支书在突遇山洪时，镇定自若，疏导村民撤离，最后牺牲了儿子和自己的生命。读后，可引导孩子们联系实际谈体会，写读后感。
3、比较法。学了《小英雄雨来》、《夜莺的歌声》、《半截蜡烛》之文后，可从文章的中心、选材立意、写作技巧等方面进行了归类比较，增强思维的深度。
4、发掘法。透过语言文字由表及里地发掘其本质的东西，从个别现象获得更普遍的认识。
五、为孩子们制定科学的阅读计划
当课内阅读与课外拓展有机结合起来，阅读才会鲜活起来，教师要为孩子们制定科学的阅读计划，计划可分每日阅读、每周积累与每月小结。
1、每日阅读计划：设“美词精粹、精彩句段摘录、文章大意、心有一得、疑难辨析、相关链接”，可从教材中吸取美词佳句，并培养概括能力，欣赏评价能力。
2、每周积累：利用周末较充裕的时间进行大篇阅读并积累，设精彩句段采摘、人物评析。
3、每月小结，共读了多少篇，合计多少字，进步了多少，原因是什么，还存在的问题聚少成塔，集腋成裘，如能持之以恒，定会有意想不到的收获。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。
关键词：信心；方法；语感；思考；阅读计划
《小学语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。可孩子们却是谈“阅”色变。为何阅读成了困扰孩子们的一大难题？究其因，大概缘于肢解、分析的阅读教学模式破坏了阅读的整体美，而考查、抽象分析能力为主的阅读测试又挫败了阅读的自信心。那么，如何为孩子们叩开阅读之门呢？
一、树立阅读的信心？
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方設法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成阅读的动力，牢固地确立起阅读的信心。教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。激励性评价的重要性就在于此。在阅读教学中恰当地运用激励性评价，及时肯定、表扬学生的点滴进步，用殷切的鼓励去开启他们的智慧之门，让他们在激励中不断进步。学生树立阅读的信心，是阅读教学得以优质高效完成的重要前提。
二、掌握正确的阅读方法
学生只有掌握了正确的阅读方法，才能更好地理解课文内容，那么如何指导学生正确的阅读呢？
1、朗读。朗读是一种出声的阅读。在指导学生进行朗读时，首先要指导学生用普通话正确地读，做到不加字、不漏字。其次，在读正确的基础上要读流利。最后做到有感情地朗读。通过指导学生有目的、有层次地反复朗读，培养学生良好的语感。学生在朗读中理解、在理解中朗读，从而达到以朗读促理解，以理解促朗读。“读书百遍，其义自见，”这样，学生逐渐就理解课文内容了。
2、默读。默读是不出声的读。在指导学生默读时，首先要指导学生读时不出声、不动嘴巴、不指读，用眼睛扫视。其次，指导学生读时逐渐加快速度。最后让学生一边默读一边思考，从字里行间钻研语言文字的含义并提出问题。
3、略读。略读就是快速地浏览课文。在阅读教学中，教师要指导学生通过快速浏览课文，初步感知课文的主要内容，或者是根据需要快速地搜集课文中的某些信息。对于课文内容的整体理解和某些问题的粗浅认识无疑是一种行之有效的方法。
4、借图阅读。借图阅读就是借助课文中的插图进行阅读。小学语文课本中有许多课文都配有生动形象的插图，这些插图都是配合文章与课文内容有效地整合在一起，它们有的是人物、景物的照片，有的是文章中某一个主要场景的再现，有的是对文章内容的拓展¨¨¨这些插图对我们理解文章内容帮助非常大。在阅读教学中，老师要指导学生一边读课文一边看插图，通过反复观赏画面。如，在《一夜的工作》这篇文章中，有一幅插图，生动地描绘了周总理深夜批阅文件的情景。当读到“那是一间宫殿式的房子，室内的陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已”时，仔细观察插图，“极其简单”便一目了然了。似乎真正感受到了中南海深夜黄昏的灯光和屋外喔喔的鸡鸣¨¨¨此时此刻，大家便会同作者一样，油然而生对周总理的崇敬和爱戴之情。
三、要培养孩子们敏锐的语感
夏丏尊说：在语感敏锐的人心里，“赤”不但解作红色，“夜”不但作昼的反对语，“田园”不但解作种菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨，则“新绿”二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的兴趣……当读一篇文章时，要引导孩子们用两条视线去读：一是眼睛的视线，二是心灵的视线，这就须调动各个感官来协同完成阅读过程。读《观潮》时，则要调动听觉来感受潮来时的惊天动地；亦可运用味觉经验去读。如能在阅读中充分感悟，品味，语感就会日益丰富。
四、教孩子们在阅读中学会思考
古人云：学而不思则罔。读书时定要学会思考，才能提高分析思维和写作的能力。以下四种方法：
1、寻找法。抓住能突出文章中心的一两句话进行分析思考，如《金色的鱼钩》一文最后一句话：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。这句是全文的中心，起了画龙点睛的作用。突出了老班长忠于革命，舍己为人的崇高品质。如抓住此句则可提挈全文。
2、联系法。要善于联系自己的思想实际透视社会现象，从而提高认识水平。如读《桥》一文，老支书在突遇山洪时，镇定自若，疏导村民撤离，最后牺牲了儿子和自己的生命。读后，可引导孩子们联系实际谈体会，写读后感。
3、比较法。学了《小英雄雨来》、《夜莺的歌声》、《半截蜡烛》之文后，可从文章的中心、选材立意、写作技巧等方面进行了归类比较，增强思维的深度。
4、发掘法。透过语言文字由表及里地发掘其本质的东西，从个别现象获得更普遍的认识。
五、为孩子们制定科学的阅读计划
当课内阅读与课外拓展有机结合起来，阅读才会鲜活起来，教师要为孩子们制定科学的阅读计划，计划可分每日阅读、每周积累与每月小结。
1、每日阅读计划：设“美词精粹、精彩句段摘录、文章大意、心有一得、疑难辨析、相关链接”，可从教材中吸取美词佳句，并培养概括能力，欣赏评价能力。
2、每周积累：利用周末较充裕的时间进行大篇阅读并积累，设精彩句段采摘、人物评析。
3、每月小结，共读了多少篇，合计多少字，进步了多少，原因是什么，还存在的问题聚少成塔，集腋成裘，如能持之以恒，定会有意想不到的收获。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。