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摘要：新课改背景下，小学语文教师需要针对当前小学语文课程教学中存在的一些问题，结合语文学科教学实际，以学生向学为主体，以课堂趣味性导学为方向，不断优化语文课堂教学方式不断增强课堂教学的活力，以多元化的教学方式方法，促进学生的多元发展。鉴于此，本文对小学语文课堂教学的有效路径进行了探索。
关键词：小学语文;课堂教学;有效路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
为确保新课标的顺利实施以及小学语文教学的稳定开展，学校应以学生为主及时解决一系列问题，不断调整现有教学模式与方式手段，转变思想观念，从而提高学生的语文水平，提高教学效率，促进学生的全面、健康发展。
一、小学语文课堂教学现状分析
在如今的教学课堂中，教师仍旧占据主导地位，学生只能被动地接受教师讲解的内容，地位越来越趋向边缘化。在这种教学模式下，学生的参与程度以及与教师的互动程度在逐渐降低，导致课堂氛围逐渐变得枯燥、乏味，师生之间也变得不和谐。因此，学生难以取得高效的学习效果，思维逐渐僵硬，无法形成学习的积极性和主动性。小学语文教学因受到传统教学的影响，教师的教学理念也存在一定的滞后性，而教学理念在教学活动中具有重要的导向作用，是决定教学效果的关键。新课程标准也提出，教师的教学过程应顺应时代的发展。但在实际的教学中，教师无法真正地理解、落实新理念，一直保持“填鸭式”的教学方式，忽略了学生的认知能力和学习需求，这样的教学过程不具有针对性，很容易变得形式化。在教学方法方面，教师所采用的教学手段也十分单一、死板，一般采用口述和黑板板书等教学方式。随着新时代的发展，教师可以利用信息技术、合作、探究等多种方式来展开教学活动，使学生从多种角度进行知识的思考和掌握。但如今还是有一些教师不愿做出改变，认为多元化的教学形式过于花哨，无法产生教学应有的作用。产生这种偏见主要是由于教师对新理念、新方法的理解过于浅显，无法意识到进行教学改革的必要性，这便导致教学过程一成不变，使如今小学语文教学效率难以得到提升。
二、小学语文课堂教学的有效路径
1、关注兴趣激发
在小学语文高效课堂的构建中，秉持着生本理念的教育方针，对学生的兴趣点进行有效的融合，也是高效课堂构建的开端。教师要切实地以学生的兴趣为切入点进行教学内容的设计，只有让他们对教学内容感兴趣，才能促进他们语文学习效率的提高。
例如，在学习课程《黄山奇石》时，教师就可以先介绍黄山的背景，观察学生的反应，如果学生对此内容非常感兴趣，那么就可以以此作为学生感兴趣的切入点。黄山是中华十大名山之一，天下第一奇山，那上面的奇石更是引人入胜，教师可以借黄山的相关内容，一步一步地将整篇课文的内容代入其中，这样不但能激发学生的学习兴趣，还会吸引他们的注意力，让他们更好地投入语文学习中。这样，不但结合了学生的兴趣，也很好地将课堂内容传达给了学生，整个教学都非常轻松愉悦，不会让学生感到压抑。这就是生本理念下所带来的可观效应，对语文高效课堂的构建起到了重要作用。
2、结合媒体设备
多媒体设备是当前小学语文教学中的利器，不论是其将抽象枯燥的知识进行立体化呈现的能力，还是能够利用丰富的网络资源的便捷性，这种新的技术手段对小学生的吸引力都是有目共睹的。
例如，在《我是什么》这一课文的讲授过程中，以往教师只能通过讲课文、讲故事、使用图片的方法来演示水的诸多形态变化，小学的学生虽然更贴近大自然，但很难直接将“云”“汽”“雹子”等自然现象和水的循环联系起来，学生对传统方法表现出的兴趣和理解力有限。但通过多媒体来演示水在自然界如何循环、如何引发自然现象的动画，学生就能将课文和生活中关于水的物理现象结合起来，对自然现象有直观的体验。教师也就容易得到积极的反馈，对教学本身也会提升热情。
3、设置启发问题
语文课文的学习背后有一个丰富多样的知识体系，而且语文的表现形式和手法更是有很多种。作为小学生日常就应该掌握的必备课程，语文的提问方法也有很多种。在新时期的教育改革下，以线索展开的形式在语文课堂中呈现出书本知识，而提问环节的丰富性也极大地督促了学生深入语文的探究学习。
例如，在《不懂就要问》的教学中，教师根据课文内容以及学生的认知规律来进行组合性提问，把问题环环相扣地串联在一起，在提问中可以按照重点进也是进一步理解课文主要线索的过程。问题中的知识点在区别之中又会有所联系，这也需要小学生在课堂中把问题内容和课本知识反复对比思考后，才会深入对人物背后的精神与品质进行探究。在线索式提问中坚持启发教学，教师就能够更全面地讲授给小学生相关内容涉及到的重难点知识，还可以让小学生优化学习语文的方法，从而增强小学生对语文课文的理解能力和主动性。
4、微课突出重点
利用微课的教学形式，教师可以将语文教学中的难点知识直观地呈现在学生面前，以此来达到良好的教育教学的目的。根据教学重点有针对性地制作微课，可以有效提高学生的学习效率，在突出教学重点的基础上提高学生的自主学习能力，增加学生的课堂参与率，以此来构建高效的小学语文课堂，使学生的语文学习能力获得全面提升。
例如，在学习《望庐山瀑布》一课内容时，教师首先应根据学生的具体学习情况分析教学中的重难点知识，并将其以微课的形式展現出来。在对古诗进行学习的过程中，首先应教会学生进行阅读和书写，对文章中的重难点字词进行讲解。但是最重要的还是要使学生能够明确地了解到诗句的意思，以及作者所表达的思想情感，以此来培养小学生的语文学习能力。比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是流传至今的千古名句，因此教师应在组织学生对文字了解的基础上对诗词的写作手法进行分析，以此来提高学生对诗词的赏析能力，为小学生今后的语文学习打下坚实的基础。
三、结语
想要提高小学语文教学效果，课堂往往是最关键的因素，要构建出更加高效的课堂，以此提高教学效果。教师必须要思考、创新，并针对现有的课堂教学模式进行改进，通过不断完善教学方法，确保课堂教学氛围能够轻松愉快，实现有效的交流、互动，促使学生保持活跃的状态，从而提高教学效率，打造高效课堂，促进学生多方面发展。
参考文献
[1] 陈洪宇. 小学语文课堂教学策略的研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2019（10）：59.
[2] 刘晓红. 浅析小学语文课堂教学中如何提高教学效率[J]. 人文之友，2019（24）：274.
关键词：小学语文;课堂教学;有效路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
为确保新课标的顺利实施以及小学语文教学的稳定开展，学校应以学生为主及时解决一系列问题，不断调整现有教学模式与方式手段，转变思想观念，从而提高学生的语文水平，提高教学效率，促进学生的全面、健康发展。
一、小学语文课堂教学现状分析
在如今的教学课堂中，教师仍旧占据主导地位，学生只能被动地接受教师讲解的内容，地位越来越趋向边缘化。在这种教学模式下，学生的参与程度以及与教师的互动程度在逐渐降低，导致课堂氛围逐渐变得枯燥、乏味，师生之间也变得不和谐。因此，学生难以取得高效的学习效果，思维逐渐僵硬，无法形成学习的积极性和主动性。小学语文教学因受到传统教学的影响，教师的教学理念也存在一定的滞后性，而教学理念在教学活动中具有重要的导向作用，是决定教学效果的关键。新课程标准也提出，教师的教学过程应顺应时代的发展。但在实际的教学中，教师无法真正地理解、落实新理念，一直保持“填鸭式”的教学方式，忽略了学生的认知能力和学习需求，这样的教学过程不具有针对性，很容易变得形式化。在教学方法方面，教师所采用的教学手段也十分单一、死板，一般采用口述和黑板板书等教学方式。随着新时代的发展，教师可以利用信息技术、合作、探究等多种方式来展开教学活动，使学生从多种角度进行知识的思考和掌握。但如今还是有一些教师不愿做出改变，认为多元化的教学形式过于花哨，无法产生教学应有的作用。产生这种偏见主要是由于教师对新理念、新方法的理解过于浅显，无法意识到进行教学改革的必要性，这便导致教学过程一成不变，使如今小学语文教学效率难以得到提升。
二、小学语文课堂教学的有效路径
1、关注兴趣激发
在小学语文高效课堂的构建中，秉持着生本理念的教育方针，对学生的兴趣点进行有效的融合，也是高效课堂构建的开端。教师要切实地以学生的兴趣为切入点进行教学内容的设计，只有让他们对教学内容感兴趣，才能促进他们语文学习效率的提高。
例如，在学习课程《黄山奇石》时，教师就可以先介绍黄山的背景，观察学生的反应，如果学生对此内容非常感兴趣，那么就可以以此作为学生感兴趣的切入点。黄山是中华十大名山之一，天下第一奇山，那上面的奇石更是引人入胜，教师可以借黄山的相关内容，一步一步地将整篇课文的内容代入其中，这样不但能激发学生的学习兴趣，还会吸引他们的注意力，让他们更好地投入语文学习中。这样，不但结合了学生的兴趣，也很好地将课堂内容传达给了学生，整个教学都非常轻松愉悦，不会让学生感到压抑。这就是生本理念下所带来的可观效应，对语文高效课堂的构建起到了重要作用。
2、结合媒体设备
多媒体设备是当前小学语文教学中的利器，不论是其将抽象枯燥的知识进行立体化呈现的能力，还是能够利用丰富的网络资源的便捷性，这种新的技术手段对小学生的吸引力都是有目共睹的。
例如，在《我是什么》这一课文的讲授过程中，以往教师只能通过讲课文、讲故事、使用图片的方法来演示水的诸多形态变化，小学的学生虽然更贴近大自然，但很难直接将“云”“汽”“雹子”等自然现象和水的循环联系起来，学生对传统方法表现出的兴趣和理解力有限。但通过多媒体来演示水在自然界如何循环、如何引发自然现象的动画，学生就能将课文和生活中关于水的物理现象结合起来，对自然现象有直观的体验。教师也就容易得到积极的反馈，对教学本身也会提升热情。
3、设置启发问题
语文课文的学习背后有一个丰富多样的知识体系，而且语文的表现形式和手法更是有很多种。作为小学生日常就应该掌握的必备课程，语文的提问方法也有很多种。在新时期的教育改革下，以线索展开的形式在语文课堂中呈现出书本知识，而提问环节的丰富性也极大地督促了学生深入语文的探究学习。
例如，在《不懂就要问》的教学中，教师根据课文内容以及学生的认知规律来进行组合性提问，把问题环环相扣地串联在一起，在提问中可以按照重点进也是进一步理解课文主要线索的过程。问题中的知识点在区别之中又会有所联系，这也需要小学生在课堂中把问题内容和课本知识反复对比思考后，才会深入对人物背后的精神与品质进行探究。在线索式提问中坚持启发教学，教师就能够更全面地讲授给小学生相关内容涉及到的重难点知识，还可以让小学生优化学习语文的方法，从而增强小学生对语文课文的理解能力和主动性。
4、微课突出重点
利用微课的教学形式，教师可以将语文教学中的难点知识直观地呈现在学生面前，以此来达到良好的教育教学的目的。根据教学重点有针对性地制作微课，可以有效提高学生的学习效率，在突出教学重点的基础上提高学生的自主学习能力，增加学生的课堂参与率，以此来构建高效的小学语文课堂，使学生的语文学习能力获得全面提升。
例如，在学习《望庐山瀑布》一课内容时，教师首先应根据学生的具体学习情况分析教学中的重难点知识，并将其以微课的形式展現出来。在对古诗进行学习的过程中，首先应教会学生进行阅读和书写，对文章中的重难点字词进行讲解。但是最重要的还是要使学生能够明确地了解到诗句的意思，以及作者所表达的思想情感，以此来培养小学生的语文学习能力。比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是流传至今的千古名句，因此教师应在组织学生对文字了解的基础上对诗词的写作手法进行分析，以此来提高学生对诗词的赏析能力，为小学生今后的语文学习打下坚实的基础。
三、结语
想要提高小学语文教学效果，课堂往往是最关键的因素，要构建出更加高效的课堂，以此提高教学效果。教师必须要思考、创新，并针对现有的课堂教学模式进行改进，通过不断完善教学方法，确保课堂教学氛围能够轻松愉快，实现有效的交流、互动，促使学生保持活跃的状态，从而提高教学效率，打造高效课堂，促进学生多方面发展。
参考文献
[1] 陈洪宇. 小学语文课堂教学策略的研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2019（10）：59.
[2] 刘晓红. 浅析小学语文课堂教学中如何提高教学效率[J]. 人文之友，2019（24）：274.