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摘要：教师通过构建一个轻松、温暖、彼此接纳的学习课堂，引导学生主动积极地参与到课堂中来，树立其自信心，在教学中需要教师教学方式灵活多样化，让课堂更富于趣味性，将理论知识与生活相衔接，难于理解的理论知识生活化，趣味化，简易化。
关键词：安全;自信;情趣化
中图分类号：G4 文献标识码：A
现代教育的宗旨在于培养自主的学习者，即能够进行自主学习并形成终身学习能力、习惯的学习者，那么我们的课堂就应该更多地关注学生的自主，以学生为中心来研究课堂教学，为学生今后的发展服务。要形成自主课堂就必须营造一种积极安全宽松的课堂环境。并非我们以往没有关注这个问题，而是我们总是以自己的设想来界定这个概念，但是我们的想法毕竟会受到来自以往经验、社会需求、学校要求的影响，却忽视了最根本的问题——学生的需求。
经过多次问卷调查，学生对积极的课堂环境有诸如以下的要求：集体的归属感和同学间的依恋感;有意义、富有挑战性的学习任务;对自己的理解能力、学习能力的自信;创造性的学习;个人目标的实现;学习过程的乐趣;自己的努力和成功得到公认;灵活多样的学习方式;免于难堪的安全感;对教师教学方法和问题解决策略的理解;所学知识与课外生活的联系;在需要时愿意提供额外帮助的老师;最小的课堂竞争;教师对学生的期望高，对待学生一视同仁等等。对课堂秩序的可调控感;物资和技术的获取便利;家长和学校的支持;师生间的合作和积极的人际关系;课堂上学生的参与等等。
一、营造安全感。
学生时代我曾经有过这样的经历，相信很多人也都经历过，上课时特别怕老师提问自己不会的问题，有时紧张得头也不敢抬，手心直冒汗，以致于老师讲的内容一点都没听进去，可想而知这种听讲效率有多高。一个人如果长期在一种焦虑的状态下学习，不但不能获得好的成绩，还会造成心理的不健康。造成这种紧张情绪的原因现在想来无非有两种：老师的批评，同学的讥笑。使得一些学生为了避免别人的歧视，嘲笑自己笨，索性拒绝学习，试图留给他人这样的印象：我的成绩差是因为我没有认真学，不是我学不会。
要改变这种现状，让学生具有安全感我认为应从以下两方面入手：
1、教师要勇于承认自己的不足。长期以来，教师在学生心目中是万能的，没有什么问题能够难倒老师，老师们也包括我自己被这个沉重的心理包袱压得喘不过气，努力维持这种形象。疏不知这样，一方面加重了自己的心理负担，一方面使学生对知识产生神秘感，进而产生恐惧感和为难情绪。古人云：师不必强于弟子，弟子不必不如师。如果我们能轻松地承认自己的未知领域，能够在授课过程中体现自己在解题时走的弯路，能够和学生一起解决一个难题，那么我们实际上就赢得了更多学生的尊敬，并且开拓了双方的思路和视野，在交流中碰撞出思想的火花，更好地激起学生的求知欲，让学生觉得通过努力我也能掌握知识，这必然对创建良好的课堂环境起着积极的作用。
二、树立自信心。
自信是一个人成功的基石，如果学生自认为不能胜任学习，那么即使他能够学好，他也可能因为一时失败而丧失勇气，放弃进取的努力。因此，在获得安全感的前提下，树立自信心就显得尤其重要。
1、及时肯定学生的学习过程而非结果，及时给予他们额外的帮助和建设性的意见。诚然，结果很重要，但只重结果，看不到学生努力的过程，就会给那些基础较差、而又正在努力的学生泼冷水，使他们刚刚复苏的进取的心受到打击。对于这样的学生我们不但要大张旗鼓地表扬，还应该给予他们切实的额外的帮助。对于学生在学习中遇到的问题，出现的错误，我们应给予及时的反馈，不是简单的否定或粗暴的方式解决，而是建设性解释和意见，使他们明白自己的问题出现在哪里，如何做得更好。不要期望奇迹会随时出现，学生的表现总会出现反复，只要他们的趋势是上进的、积极的，就足以了。
2、引导学生设定近期目标及学习任务。教给学生设定目标，付诸有效的行动并实现这个目标，是增强学生自信心的一种有效手段。在期中或期末考试前的几周，我采取了让学生定超越对象、达到目标的方式，每个人根据自己的实际情况定出要超越的同学，这种方法在一定程度上有利于激发学生的竞争意识，学生在达到目标后，也会产生成就感。但是，在学生定目标的过程中，我也发现这样一个问题，就是有些学生常常设定脱离实际的目标，不是过高就是过低，这正是一些缺乏自信心的学生保全面子的一种方式，因此，今后還应做好充分的准备工作，动员学生设定符合实际且具有挑战性的目标，此外，设定目标法还可以更多地应用到平时的学习中。
结语
我们应努力创建积极的、自信的学习环境，是摆在我们每一位教师面前的严峻课题。总结几年的工作经验，尤其是教训，我发现惟有尽力满足学生情感、动机的需要，本着为学生服务，为学生的未来负责的态度才有可能做好，才能适应当今社会和未来时代的需要，才能培养出更多的社会未来人才。
参考文献
1张叶英 张疏人.和谐课堂教学方法与案例〔M〕.华夏出版社.2006（3）：58
2刘世斌.如何提高学生课堂学习效率〔M〕.2009（7）：69
关键词：安全;自信;情趣化
中图分类号：G4 文献标识码：A
现代教育的宗旨在于培养自主的学习者，即能够进行自主学习并形成终身学习能力、习惯的学习者，那么我们的课堂就应该更多地关注学生的自主，以学生为中心来研究课堂教学，为学生今后的发展服务。要形成自主课堂就必须营造一种积极安全宽松的课堂环境。并非我们以往没有关注这个问题，而是我们总是以自己的设想来界定这个概念，但是我们的想法毕竟会受到来自以往经验、社会需求、学校要求的影响，却忽视了最根本的问题——学生的需求。
经过多次问卷调查，学生对积极的课堂环境有诸如以下的要求：集体的归属感和同学间的依恋感;有意义、富有挑战性的学习任务;对自己的理解能力、学习能力的自信;创造性的学习;个人目标的实现;学习过程的乐趣;自己的努力和成功得到公认;灵活多样的学习方式;免于难堪的安全感;对教师教学方法和问题解决策略的理解;所学知识与课外生活的联系;在需要时愿意提供额外帮助的老师;最小的课堂竞争;教师对学生的期望高，对待学生一视同仁等等。对课堂秩序的可调控感;物资和技术的获取便利;家长和学校的支持;师生间的合作和积极的人际关系;课堂上学生的参与等等。
一、营造安全感。
学生时代我曾经有过这样的经历，相信很多人也都经历过，上课时特别怕老师提问自己不会的问题，有时紧张得头也不敢抬，手心直冒汗，以致于老师讲的内容一点都没听进去，可想而知这种听讲效率有多高。一个人如果长期在一种焦虑的状态下学习，不但不能获得好的成绩，还会造成心理的不健康。造成这种紧张情绪的原因现在想来无非有两种：老师的批评，同学的讥笑。使得一些学生为了避免别人的歧视，嘲笑自己笨，索性拒绝学习，试图留给他人这样的印象：我的成绩差是因为我没有认真学，不是我学不会。
要改变这种现状，让学生具有安全感我认为应从以下两方面入手：
1、教师要勇于承认自己的不足。长期以来，教师在学生心目中是万能的，没有什么问题能够难倒老师，老师们也包括我自己被这个沉重的心理包袱压得喘不过气，努力维持这种形象。疏不知这样，一方面加重了自己的心理负担，一方面使学生对知识产生神秘感，进而产生恐惧感和为难情绪。古人云：师不必强于弟子，弟子不必不如师。如果我们能轻松地承认自己的未知领域，能够在授课过程中体现自己在解题时走的弯路，能够和学生一起解决一个难题，那么我们实际上就赢得了更多学生的尊敬，并且开拓了双方的思路和视野，在交流中碰撞出思想的火花，更好地激起学生的求知欲，让学生觉得通过努力我也能掌握知识，这必然对创建良好的课堂环境起着积极的作用。
二、树立自信心。
自信是一个人成功的基石，如果学生自认为不能胜任学习，那么即使他能够学好，他也可能因为一时失败而丧失勇气，放弃进取的努力。因此，在获得安全感的前提下，树立自信心就显得尤其重要。
1、及时肯定学生的学习过程而非结果，及时给予他们额外的帮助和建设性的意见。诚然，结果很重要，但只重结果，看不到学生努力的过程，就会给那些基础较差、而又正在努力的学生泼冷水，使他们刚刚复苏的进取的心受到打击。对于这样的学生我们不但要大张旗鼓地表扬，还应该给予他们切实的额外的帮助。对于学生在学习中遇到的问题，出现的错误，我们应给予及时的反馈，不是简单的否定或粗暴的方式解决，而是建设性解释和意见，使他们明白自己的问题出现在哪里，如何做得更好。不要期望奇迹会随时出现，学生的表现总会出现反复，只要他们的趋势是上进的、积极的，就足以了。
2、引导学生设定近期目标及学习任务。教给学生设定目标，付诸有效的行动并实现这个目标，是增强学生自信心的一种有效手段。在期中或期末考试前的几周，我采取了让学生定超越对象、达到目标的方式，每个人根据自己的实际情况定出要超越的同学，这种方法在一定程度上有利于激发学生的竞争意识，学生在达到目标后，也会产生成就感。但是，在学生定目标的过程中，我也发现这样一个问题，就是有些学生常常设定脱离实际的目标，不是过高就是过低，这正是一些缺乏自信心的学生保全面子的一种方式，因此，今后還应做好充分的准备工作，动员学生设定符合实际且具有挑战性的目标，此外，设定目标法还可以更多地应用到平时的学习中。
结语
我们应努力创建积极的、自信的学习环境，是摆在我们每一位教师面前的严峻课题。总结几年的工作经验，尤其是教训，我发现惟有尽力满足学生情感、动机的需要，本着为学生服务，为学生的未来负责的态度才有可能做好，才能适应当今社会和未来时代的需要，才能培养出更多的社会未来人才。
参考文献
1张叶英 张疏人.和谐课堂教学方法与案例〔M〕.华夏出版社.2006（3）：58
2刘世斌.如何提高学生课堂学习效率〔M〕.2009（7）：69