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【摘 要】在小学数学教学中，教师要运用合作学习方法，提高课堂教学的有效性，同时还要鼓励学生积极参与到课堂学习中去，通过合作来实现思维的发展。另外，教师还要及时更新自身的教学理念，保证教学方法的准确，以此来促进小学数学课堂教学的顺利进行。
【关键词】小学数学 课堂教学 合作学习 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.133
在新課改的影响下，小组合作学习方法受到了人们的关注，通过这种教学方法，不仅提高了学生的沟通效果，同时也给学生创造出了交流的机会。因此，在教学中教师就要运用好合作教学方法，提高学生的学习积极性，培养学生的人际交往能力。
一、正确认识合作学习
对于观念来说，是指导行为的基础，所以教学观念对学生的行为也起到了指导的作用。想要突出教学方式，就要转变传统的教学模式，实现二者之间的相辅相成。借助观念的引导，也可以保证方向上的准确，这样也就提高了学生的学习的效率。因此，在实际教学中就要认识到教育观念的指导作用，帮助学生掌握好基础知识。同时教师也要认识到学生之间存在的个体差异。
首先，教师就要及时更新自身的教学理念，转变传统的教学方法，贯彻好新课改的要求，突出学生的主体性。在合作学习中不仅要帮助学生掌握知识与技能，同时还要提高学生的合作意识以及研究能力等方面。只有真正将合作学习作为学生获取知识的手段，才能满足学生的学习需求。
其次，对于合作学习来说，作为一种有效的教学方法看，其目的就是要让学生在合作中解决实际问题，从而实现个体的长远发展。通过培养学生的创新意识与合作意识，才能让学生更好地进入到下一阶段的学习。
二、开展合作学习的重要性
首先，从理论上来说合作学习可以转变传统的教学方法，摆正教师与学生的地位，突出学生的主体性。通过合作学习，也可以让学生主动的在课堂中进行交流，这样也就提高了学生的学习积极性。
其次，从实践的角度上来说，通过合作学习也可以让学生在合作中养成良好的合作意识，提升自身的自主探究能力，帮助学生养成正确的学习态度，提高学习的效果。
最后，在合作学习环境的影响下，也可以帮助学生正确认识数学知识，这样也就让学生真正的喜欢学习数学知识，享受学习数学知识带来的乐趣了。
三、转变教学思路，激发学生的学习兴趣
在面对数学问题时，如果过于简单就会让学生通过自我思考就得出答案，这样也就没有必要进行合作了。但是如果提出的数学问题过难，不论给学生多少时间，组织学生进行讨论，都难以得出最终的结果。所以想要让学生实现共同探讨与学习，教师就要保证问题设计的合理性，以此来激发出学生的合作欲望。同时教师还要掌握好教学的进度，适当的提出问题，以此来不断培养学生的团队合作能力。
如学生在学习“比较分数的大小”的过程中，教师就可以先让学生进行独立思考，同时还要给学生提出相应的问题，以此来帮助学生进行练习与巩固。通过正确的引导学生，也可以帮助学生真正理解好数学知识，从而掌握好异分母与异分子等方面的知识。然后教师就可以让学生比较一些分数的大小，通过学生之前已经掌握的知识，这样也就具备了一定的分析思路，从而也就可以找出解决的方法。另外，教师要保证所设计的问题具有开放性。可以说，在开放性问题的影响下，虽然解决的方法不同，但是对学生来说却有着极强的吸引力。因此，教师在教学中就要尽可能地为学生设计出开放性的问题，以此来引导学生进行合作学习。通过小组中成员之间的相互合作，也可以帮助学生树立起学习好这一知识的信心，这样也就激发出了学生的学习欲望，提高了学生的学习效果，满足了自身思维发展的需求。
四、根据学生实际，合理分组
首先，教师要掌握好学生的实际学习情况，明确学生存在的差异性，同时还要将学生科学的进行分组，以此来保证数量上的合理搭配。在小组中不仅要包含学习成绩较高的学生，同时还要包含学习成绩一般的学生。这样才能保证小组合作的效果。
其次，由学习成绩较高的学生担任小组组长，以此来协调好组中的实际情况，同时还要兼顾到学习成绩一般的学生，以此来鼓励小组中的成员都可以参与到合作学习中去。
最后，还要将责任落实到具体中去，要求每一个小组成员都要承担起自己的责任，以此来实现相互分工与配合。对于教师来说，也要做好引导工作，及时关注学生的实际学习情况，调整好教学进度。
五、结语
综上所述，小组合作学习，是学习数学的组织活动形式，是以学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，是学生在独立学习后，在老师的组织和指导下，在民主、平等、激烈的氛围中，主动、生动、互动、富有个性地创造性学习。同时也是一种与同伴之间相互探讨、相互交流的学习形式，能够调动学生的内在思维能力，发挥每个学生活泼向上的学习动力。为了促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。因此，在小学数学教学中，教师要帮助学生学习好理论基础知识，同时还要注重提高学生的自主学习能力，培养学生的发散性思维，激发出学生的创新意识，培养学生进行合作学习，提升教学效果。
参考文献
[1]张娜.小学数学教学中小组合作学习的有效性分析[J].科学中国人，2017，0（8X）.
[2]张庆红.小组合作学习在小学数学课堂教学中有效性的应用探究[J].数学学刊：高等教育版，2015，0（12）.
[3]刘传山.创新小组教学营造有效课堂——数学小组合作学习有效性探究[J].科学中国人，2015，0（8Z）.
[4]覃霞.浅谈小学数学课堂教学小组合作学习的实效性[J].教育界：综合教育研究（上），2014，0（5）.
[5]高志民.小学科学教学中小组合作学习有效性的思考[J].学周刊：上旬，2015，0（2）.
[6]张积刚.初中数学教学中小组合作学习的策略探究[J].学周刊，2017，0（3）.
【关键词】小学数学 课堂教学 合作学习 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.133
在新課改的影响下，小组合作学习方法受到了人们的关注，通过这种教学方法，不仅提高了学生的沟通效果，同时也给学生创造出了交流的机会。因此，在教学中教师就要运用好合作教学方法，提高学生的学习积极性，培养学生的人际交往能力。
一、正确认识合作学习
对于观念来说，是指导行为的基础，所以教学观念对学生的行为也起到了指导的作用。想要突出教学方式，就要转变传统的教学模式，实现二者之间的相辅相成。借助观念的引导，也可以保证方向上的准确，这样也就提高了学生的学习的效率。因此，在实际教学中就要认识到教育观念的指导作用，帮助学生掌握好基础知识。同时教师也要认识到学生之间存在的个体差异。
首先，教师就要及时更新自身的教学理念，转变传统的教学方法，贯彻好新课改的要求，突出学生的主体性。在合作学习中不仅要帮助学生掌握知识与技能，同时还要提高学生的合作意识以及研究能力等方面。只有真正将合作学习作为学生获取知识的手段，才能满足学生的学习需求。
其次，对于合作学习来说，作为一种有效的教学方法看，其目的就是要让学生在合作中解决实际问题，从而实现个体的长远发展。通过培养学生的创新意识与合作意识，才能让学生更好地进入到下一阶段的学习。
二、开展合作学习的重要性
首先，从理论上来说合作学习可以转变传统的教学方法，摆正教师与学生的地位，突出学生的主体性。通过合作学习，也可以让学生主动的在课堂中进行交流，这样也就提高了学生的学习积极性。
其次，从实践的角度上来说，通过合作学习也可以让学生在合作中养成良好的合作意识，提升自身的自主探究能力，帮助学生养成正确的学习态度，提高学习的效果。
最后，在合作学习环境的影响下，也可以帮助学生正确认识数学知识，这样也就让学生真正的喜欢学习数学知识，享受学习数学知识带来的乐趣了。
三、转变教学思路，激发学生的学习兴趣
在面对数学问题时，如果过于简单就会让学生通过自我思考就得出答案，这样也就没有必要进行合作了。但是如果提出的数学问题过难，不论给学生多少时间，组织学生进行讨论，都难以得出最终的结果。所以想要让学生实现共同探讨与学习，教师就要保证问题设计的合理性，以此来激发出学生的合作欲望。同时教师还要掌握好教学的进度，适当的提出问题，以此来不断培养学生的团队合作能力。
如学生在学习“比较分数的大小”的过程中，教师就可以先让学生进行独立思考，同时还要给学生提出相应的问题，以此来帮助学生进行练习与巩固。通过正确的引导学生，也可以帮助学生真正理解好数学知识，从而掌握好异分母与异分子等方面的知识。然后教师就可以让学生比较一些分数的大小，通过学生之前已经掌握的知识，这样也就具备了一定的分析思路，从而也就可以找出解决的方法。另外，教师要保证所设计的问题具有开放性。可以说，在开放性问题的影响下，虽然解决的方法不同，但是对学生来说却有着极强的吸引力。因此，教师在教学中就要尽可能地为学生设计出开放性的问题，以此来引导学生进行合作学习。通过小组中成员之间的相互合作，也可以帮助学生树立起学习好这一知识的信心，这样也就激发出了学生的学习欲望，提高了学生的学习效果，满足了自身思维发展的需求。
四、根据学生实际，合理分组
首先，教师要掌握好学生的实际学习情况，明确学生存在的差异性，同时还要将学生科学的进行分组，以此来保证数量上的合理搭配。在小组中不仅要包含学习成绩较高的学生，同时还要包含学习成绩一般的学生。这样才能保证小组合作的效果。
其次，由学习成绩较高的学生担任小组组长，以此来协调好组中的实际情况，同时还要兼顾到学习成绩一般的学生，以此来鼓励小组中的成员都可以参与到合作学习中去。
最后，还要将责任落实到具体中去，要求每一个小组成员都要承担起自己的责任，以此来实现相互分工与配合。对于教师来说，也要做好引导工作，及时关注学生的实际学习情况，调整好教学进度。
五、结语
综上所述，小组合作学习，是学习数学的组织活动形式，是以学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，是学生在独立学习后，在老师的组织和指导下，在民主、平等、激烈的氛围中，主动、生动、互动、富有个性地创造性学习。同时也是一种与同伴之间相互探讨、相互交流的学习形式，能够调动学生的内在思维能力，发挥每个学生活泼向上的学习动力。为了促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。因此，在小学数学教学中，教师要帮助学生学习好理论基础知识，同时还要注重提高学生的自主学习能力，培养学生的发散性思维，激发出学生的创新意识，培养学生进行合作学习，提升教学效果。
参考文献
[1]张娜.小学数学教学中小组合作学习的有效性分析[J].科学中国人，2017，0（8X）.
[2]张庆红.小组合作学习在小学数学课堂教学中有效性的应用探究[J].数学学刊：高等教育版，2015，0（12）.
[3]刘传山.创新小组教学营造有效课堂——数学小组合作学习有效性探究[J].科学中国人，2015，0（8Z）.
[4]覃霞.浅谈小学数学课堂教学小组合作学习的实效性[J].教育界：综合教育研究（上），2014，0（5）.
[5]高志民.小学科学教学中小组合作学习有效性的思考[J].学周刊：上旬，2015，0（2）.
[6]张积刚.初中数学教学中小组合作学习的策略探究[J].学周刊，2017，0（3）.