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【摘要】新课程改革理念下的英语教学注重以学生的进步与发展、知识与实践的结合。那么，在初中英语课堂中，怎样提高讲课效率，怎样让学生积极主动地参与到英语学习中来，是目前广大教师都在努力思考和研究的一个问题。本文就从英语课堂快乐教学的意义出发，谈一谈快乐教学的实施策略。
【关键词】英语课堂教学 快乐教学 意义 策略
当前，随着素质教育的大力实施和对传统教育思想的不断批判，以学生为主体的教育思想成为了教育工作中的重中之重，一场人性化教育理念的探索和实践活动进行的轰轰烈烈，怎样为学生的全面发展提供更加人性化的空间成为了时下最火热的话题。快乐教学也就是在这个背景下应运而生的，并成了时下教学的策略。
一、快乐教学的含义
实施快乐教学首先要了解快乐教学的概念。快乐教学的起源要追溯到孔子时代，教育家孔子在《论语》中提到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教学思想，其实质就是追求一种乐学的境界。快乐教学实际上就是让学生在德智体美劳方面全方位的发展，提高学生的兴趣，培养学生的创新能力、实践能力和参与意识，这其中洋溢着关爱的情趣、合作的态势。以快乐教学为目的，能使学生养成想学、会学、乐学、善学的良好习惯。
二、快乐教学的特点
一般来说，快乐教学包含教师的教学方法和策略与学生的学习方法和策略。初中英语课堂快乐教学的策略应该是以学生的学习基础，以教师指导学生为目的，它是教与学的完整统一，综合起来，快乐教学有以下特点：
（一）全员参与的快乐
快乐教学的目的就是要让全体学生都能够参与进来，不论优等生还是后进生，既能调动优等生学习的积极性，又能够让后进生产生学习的兴趣，达到优等生学好、后进生进步的效果，使之都能品尝到学习英语的快乐。
（二）自主学习的快乐
自主学习的快乐就是调动学生自主学习的积极性，通过自主学习掌握知识的规律，从而让自己快乐的学习。
（三）教师与学生互动的快乐
教学是教师与学生的互动过程，不仅仅是教师传递知识的过程，还是培养双方情感交流的主要方式。快乐教学就是能让教师和学生产生互动的快乐，消除隔阂，拉近距离。
（四）激发主动学习的快乐
快乐教学是以学生的主动发展为基本要求，学生在英语学习的过程中主动地发现问题、主动地思考问题、主动地解决问题，它是学生可持续发展的策略之一。
学习是主动创造的过程，快乐学习的特点决定了作为学校的教师要主动激发学生的积极创新意识，让其在学习中认知问题、创见问题，感受学习英语所带来的乐趣。
三、快乐教学的策略
在快乐教学的影响下，教师要抛弃应试教育所带来的影响，杜绝填鸭式的机械教学，减轻学生的作业负担，摒弃让学生死记硬背式的教学方式，遵循素质教育模式下“让学生在快乐中学习，在学习中快乐”的理念，让初中英语教学课堂成为学生乐于求知的文化乐园。
（一）引导互助探究氛围，努力提高口语练习
英语是一门与实际生活相结合的课程，初中生正处于认知事物和感知事物的阶段，对现实生活中的细节充满好奇。英语教师就要引导学生拉近与现实生活的距离，互帮互助，大胆实践，满足学生的求知欲，让课堂变得更加丰富多彩。同时，教师要激发学生敢说、敢练的口语训练，让学生在练习中找到自信心和自尊心，从而激发学习英语的兴趣。
（二）创设情景交融模式，寻找学生兴趣主题
新课程改革要求学生学会在情景中学习认知事物，对初中英语教学来说，教师要根据英语学习的环境，联系实际，创设情景交融的模式，让学生主动积极地参与进来，引发学生学习英语的兴趣。同时，教学的情景模式也是学生比较喜欢的，这样的讨论学生也愿意参与进来，发表自己的一些看法。众所周知，英语最大的特点就是开口说，只要敢于口语训练，英语也就有了成功的可能。因此，英语教学中，教师要根据教学内容，引导学生多开口，让学生跃跃欲试，有了这样的氛围，学生才能快乐地享受学习英语的过程。
（三）整合优化问题设计，推动师生教学互动
英语课堂教学其实质就是教与学的互动启发，是师生交流情感、共同进步的过程。教师要想和学生互动，就要整合和优化问题的设计，提出问题，让学生参与讨论。通过问题来推动师生的教学互动，达到快乐教学、快乐学习的目标。
（四）放下教师架子，积极关心关爱学生
教学的成功与否，很大程度上取决于教师的包容心与和蔼度。要想让学生快乐的学习，提高教学的有效性，教师就要放下趾高气扬的架子，端正姿态，积极的包容引导学生、关爱呵护学生，关注学生的身心发展。对学习成绩好的学生要表扬和鼓励，对学习成绩不好的学生要耐心指导和给予无私的帮助，有时候，教师一个眼神和微笑都能够给学生带来不可磨灭的影响。教师只有将一颗爱心投入到课堂教学当中，做好学生的良师益友，才能让学生快乐偕行，提高学习的效率。
（五）借助多媒体教学方式，开阔学生认知视野
在英语教学中，遇到难以理解的词汇和概念时，教师最好借助多媒体的教学方式，让学生在轻松快乐的氛围中学习，开阔学生认知英语知识的视野。如在教学过程中，遇到不懂的词汇时，教师可以用多媒体播放该词汇在西方英语国家中的具体应用，让学生加深认识，深化对该词汇的理解与把握。同时，多媒体教学可以用音乐、图片、动画效果等给课堂制造轻松、快乐的氛围。
（六）增强教师知识修养，优化课堂教学质量
在英语教学中，教师要精神饱满，语言优美，把学生的思维能力调动起来，让学生快速进入学习的轨道中去；课堂上，教师要积极引导学生敢于发问、敢于口述，让学生沉浸在英语教学的求知欲中，在积极快乐的学习同时，优化了课堂教学质量。
结语：
事实上，快乐教学是一个自我构建的过程，它需要教师和学生的自我组织才能实现，教师是外力，推动着快乐教学的实施；学生是内力，主导着快乐教学的质量和成果。目前，快乐教学只是新课程改革下的一个策略研究，还不是很成熟和完善，需要广大教师和学生的共同开发和利用。当前，快乐教学的实施策略和发展方向已经指明，前进的道路已经开拓，接下来就是需要教师和学生的一起努力。相信只要我们每个教师都有立己达人的思想，让每个学生都能成才，快乐教学就一定会在素质教育的大潮中放射出夺目耀眼的光芒。
参考文献：
[1]胡应春.浅析初中英语课堂互动式教学策略[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（09）.
[2]贺红玲. 优化初中英语课堂教学策略[J]. 中国科教创新导刊， 2012（11）.
[3]陈静珏. 让初中英语课堂快乐起来[J]. 成功（教育）， 2011（04）.
【关键词】英语课堂教学 快乐教学 意义 策略
当前，随着素质教育的大力实施和对传统教育思想的不断批判，以学生为主体的教育思想成为了教育工作中的重中之重，一场人性化教育理念的探索和实践活动进行的轰轰烈烈，怎样为学生的全面发展提供更加人性化的空间成为了时下最火热的话题。快乐教学也就是在这个背景下应运而生的，并成了时下教学的策略。
一、快乐教学的含义
实施快乐教学首先要了解快乐教学的概念。快乐教学的起源要追溯到孔子时代，教育家孔子在《论语》中提到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教学思想，其实质就是追求一种乐学的境界。快乐教学实际上就是让学生在德智体美劳方面全方位的发展，提高学生的兴趣，培养学生的创新能力、实践能力和参与意识，这其中洋溢着关爱的情趣、合作的态势。以快乐教学为目的，能使学生养成想学、会学、乐学、善学的良好习惯。
二、快乐教学的特点
一般来说，快乐教学包含教师的教学方法和策略与学生的学习方法和策略。初中英语课堂快乐教学的策略应该是以学生的学习基础，以教师指导学生为目的，它是教与学的完整统一，综合起来，快乐教学有以下特点：
（一）全员参与的快乐
快乐教学的目的就是要让全体学生都能够参与进来，不论优等生还是后进生，既能调动优等生学习的积极性，又能够让后进生产生学习的兴趣，达到优等生学好、后进生进步的效果，使之都能品尝到学习英语的快乐。
（二）自主学习的快乐
自主学习的快乐就是调动学生自主学习的积极性，通过自主学习掌握知识的规律，从而让自己快乐的学习。
（三）教师与学生互动的快乐
教学是教师与学生的互动过程，不仅仅是教师传递知识的过程，还是培养双方情感交流的主要方式。快乐教学就是能让教师和学生产生互动的快乐，消除隔阂，拉近距离。
（四）激发主动学习的快乐
快乐教学是以学生的主动发展为基本要求，学生在英语学习的过程中主动地发现问题、主动地思考问题、主动地解决问题，它是学生可持续发展的策略之一。
学习是主动创造的过程，快乐学习的特点决定了作为学校的教师要主动激发学生的积极创新意识，让其在学习中认知问题、创见问题，感受学习英语所带来的乐趣。
三、快乐教学的策略
在快乐教学的影响下，教师要抛弃应试教育所带来的影响，杜绝填鸭式的机械教学，减轻学生的作业负担，摒弃让学生死记硬背式的教学方式，遵循素质教育模式下“让学生在快乐中学习，在学习中快乐”的理念，让初中英语教学课堂成为学生乐于求知的文化乐园。
（一）引导互助探究氛围，努力提高口语练习
英语是一门与实际生活相结合的课程，初中生正处于认知事物和感知事物的阶段，对现实生活中的细节充满好奇。英语教师就要引导学生拉近与现实生活的距离，互帮互助，大胆实践，满足学生的求知欲，让课堂变得更加丰富多彩。同时，教师要激发学生敢说、敢练的口语训练，让学生在练习中找到自信心和自尊心，从而激发学习英语的兴趣。
（二）创设情景交融模式，寻找学生兴趣主题
新课程改革要求学生学会在情景中学习认知事物，对初中英语教学来说，教师要根据英语学习的环境，联系实际，创设情景交融的模式，让学生主动积极地参与进来，引发学生学习英语的兴趣。同时，教学的情景模式也是学生比较喜欢的，这样的讨论学生也愿意参与进来，发表自己的一些看法。众所周知，英语最大的特点就是开口说，只要敢于口语训练，英语也就有了成功的可能。因此，英语教学中，教师要根据教学内容，引导学生多开口，让学生跃跃欲试，有了这样的氛围，学生才能快乐地享受学习英语的过程。
（三）整合优化问题设计，推动师生教学互动
英语课堂教学其实质就是教与学的互动启发，是师生交流情感、共同进步的过程。教师要想和学生互动，就要整合和优化问题的设计，提出问题，让学生参与讨论。通过问题来推动师生的教学互动，达到快乐教学、快乐学习的目标。
（四）放下教师架子，积极关心关爱学生
教学的成功与否，很大程度上取决于教师的包容心与和蔼度。要想让学生快乐的学习，提高教学的有效性，教师就要放下趾高气扬的架子，端正姿态，积极的包容引导学生、关爱呵护学生，关注学生的身心发展。对学习成绩好的学生要表扬和鼓励，对学习成绩不好的学生要耐心指导和给予无私的帮助，有时候，教师一个眼神和微笑都能够给学生带来不可磨灭的影响。教师只有将一颗爱心投入到课堂教学当中，做好学生的良师益友，才能让学生快乐偕行，提高学习的效率。
（五）借助多媒体教学方式，开阔学生认知视野
在英语教学中，遇到难以理解的词汇和概念时，教师最好借助多媒体的教学方式，让学生在轻松快乐的氛围中学习，开阔学生认知英语知识的视野。如在教学过程中，遇到不懂的词汇时，教师可以用多媒体播放该词汇在西方英语国家中的具体应用，让学生加深认识，深化对该词汇的理解与把握。同时，多媒体教学可以用音乐、图片、动画效果等给课堂制造轻松、快乐的氛围。
（六）增强教师知识修养，优化课堂教学质量
在英语教学中，教师要精神饱满，语言优美，把学生的思维能力调动起来，让学生快速进入学习的轨道中去；课堂上，教师要积极引导学生敢于发问、敢于口述，让学生沉浸在英语教学的求知欲中，在积极快乐的学习同时，优化了课堂教学质量。
结语：
事实上，快乐教学是一个自我构建的过程，它需要教师和学生的自我组织才能实现，教师是外力，推动着快乐教学的实施；学生是内力，主导着快乐教学的质量和成果。目前，快乐教学只是新课程改革下的一个策略研究，还不是很成熟和完善，需要广大教师和学生的共同开发和利用。当前，快乐教学的实施策略和发展方向已经指明，前进的道路已经开拓，接下来就是需要教师和学生的一起努力。相信只要我们每个教师都有立己达人的思想，让每个学生都能成才，快乐教学就一定会在素质教育的大潮中放射出夺目耀眼的光芒。
参考文献：
[1]胡应春.浅析初中英语课堂互动式教学策略[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（09）.
[2]贺红玲. 优化初中英语课堂教学策略[J]. 中国科教创新导刊， 2012（11）.
[3]陈静珏. 让初中英语课堂快乐起来[J]. 成功（教育）， 2011（04）.