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摘 要：通过手工制作可以使得初中数学教学更为贴合学生的生活，符合新课改的基本要求。对此，初中数学教学期间，教师应合理采用手工制作教具，充分激发学生的学习积极性与主动性，提升其学习水准。
关键词：手工制作；初中数学；教学；价值
引言：数学知识具备较强的逻辑性，为在学习过程中，初中学生应采用适宜的数学模型，通过手工制作全面展现抽象的数学知识。自制教具期间可以实现手脑并用，激发学生的学习主动性，提升其数学观察力。
一.自制教具的优势
初中数学的教学原则便是直观性，但数学知识具备一定的抽象性，且初中生大多以形象思维思考问题，因此需要借助一定的教具学习认识知识，将感性认识转换为理性认知。通过手工制作教具可以满足其教学要求，自制教具结构简单，且可以实现动态演示，学生很容易观察得出相关的教学结论。由此看出，自制教具主要针对教学重难点设计，不但可以为学生提供实践的机会，且针对性较强。除此之外，自制教具均属于师生亲自制作，灵活性较强，师生可以边做边学，比如在学习概率时，教师可以利用掷骰子的方法亲身体验概率，从而加深对此章知识的理解[1] 。
二.手工制作在初中数学教学中的应用
（一）.新课导入环节
自制教具在新课导入中的使用可以激发学生的学习主动性，使学生可以积极学习，并在课程中快速进入状态。比如在学习“圆柱侧展开图”时，教师可以要求学生拿出一张矩形纸，看哪位学生可以使这张纸站立，教师引导学生对折展开，使纸张以三角形形状站立在桌面上，之后引入新课，将纸张做成圆柱形站立在桌面上，从而顺利开始学习圆柱侧面展开图。
（二）.探究新知环节
在初中数学教学中采用自制教具可以引導学生自主探究，将抽象的数学知识形象化，真正成为学习主体。
1.通过自制教具引导学生学习各种公式与定理，深刻理解数学概念。初中数学知识的主要特点便是抽象，若教师知识一味讲解无法获得预期的教学效果，而通过自制教具可以帮助学生深刻理解。比如在学习“梯形”时，教师可以教导学生利用小木条制作小梯子，通过具体的物体认识梯形。之后为学生提供生活中关于梯形的相关案例，使学生在实践操作中加深了了解梯形。
2.利用自制教具可以使学生了解概念的形成过程，部分初中数学概念来源于生活，在学习时，教师可以引导学生利用手动制作教具的方法了解概念的形成过程，并促进学生更好的应用。比如在学习正方形、菱形以及矩形时，学生可以利用木条制作平行四边形，之后转动，直至一个角为90度时，则得到的图形为矩形。在继续转动到邻边相等时，得到菱形，并分析其性质，之后在转动到四个边均相等，则可以达到正方形。这样通过演示平行四边形的转动过程，便可以使学生直观观察，并为此后的学习打下坚实的基础[2]。
3.利用自制教具，帮助学生突破重难点，每节数学课程均存在重难点问题，若教师直接讲解则无法消化，而采用自制教具辅助教学方法可以形象化抽象的数学知识，使学生可以在实际动手操作过程中突破重难点内容。比如“展开与折叠”教学中，教师应重点要求学生通过展开正方体，了解展开与折叠的特点，以此培养学生良好的空间想象力。对此，教师与学生可以利用硬纸板共同制作正方体与长方体，使学生可以在折叠与展开中直观了解立体图形，通过实际操作强化自身的空间想象力。
4.利用自制教具帮助学生掌握数学思想，初中数学学习期间，要求学生可以通过学习获得社会生活能力，并掌握更多的数学思想方法。对此，在教学活动应不断渗透数学思想，利用手工制作教具的方法加深理解。比如在学习“三角形内角和”时，教师应采用测量与剪拼的方法，要求学生在纸上画出平行线，得出内错角相等的定理。之后通过辅助线将三角形三个角构成一个平角，得出内角和为180°的结论，从而转换内角和知识，在强化数学知识联系性的基础上，使学生掌握划归思想，为此后四边形、五边形等内角和的学习提供更多的依据。
（三）提高学生技能
初中数学知识具备基础性、发展性以及普及性特点，且根据新课改的要求，数学教育应全面面向学生，使学生在数学知识的学习期间，提高自身的知识应用能力，掌握更多的数学学习方法。对此，在实际教学期间，教师应联合实际生活进行讲解，确保学生可以利用所学知识解决实际问题，在实践中理解数学知识，在提高自身解决问题能力的基础上，形成良好的数学学习习惯。比如在学习“测量物体高度”时，教师应引导学生实际测量，利用木杆、量角器等测角仪等仪器测量学校旗杆的高度，或者测量教室内课桌的高度等，从而使学生熟练掌握知识与技能的应用方法，改进以往的教学流程，使学生形成良好的学习态度[3] 。
结束语：在初中数学的学习过程中，教师应结合实际内容有效分析自制教具的实际教学方法，并在课堂上鼓励学生亲自制作，增强其对数学知识的理解与掌握程度。同时，教学期间教师也应鼓励学生进行创新改进，在自制教具期间采用创新思维，从而更好的理解数学知识，获得优异成绩。除此之外，数学教学中自制教具的使用还可以为学生渗透环保与节约意识，提高人文素养。
参考文献
[1] 苏耀设. 探究手工制作在初中数学教学中的价值[J]. 神州印象，2018，000 （005）：P.215-215.
[2] 王静. 手工制作在初中美术教学中的作用研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000 （020）：P.261-261.
[3] 张东平. 浅谈手工制作在初中美术教学中的作用[J]. 中学教学参考，2016，（12）：68-68.
关键词：手工制作；初中数学；教学；价值
引言：数学知识具备较强的逻辑性，为在学习过程中，初中学生应采用适宜的数学模型，通过手工制作全面展现抽象的数学知识。自制教具期间可以实现手脑并用，激发学生的学习主动性，提升其数学观察力。
一.自制教具的优势
初中数学的教学原则便是直观性，但数学知识具备一定的抽象性，且初中生大多以形象思维思考问题，因此需要借助一定的教具学习认识知识，将感性认识转换为理性认知。通过手工制作教具可以满足其教学要求，自制教具结构简单，且可以实现动态演示，学生很容易观察得出相关的教学结论。由此看出，自制教具主要针对教学重难点设计，不但可以为学生提供实践的机会，且针对性较强。除此之外，自制教具均属于师生亲自制作，灵活性较强，师生可以边做边学，比如在学习概率时，教师可以利用掷骰子的方法亲身体验概率，从而加深对此章知识的理解[1] 。
二.手工制作在初中数学教学中的应用
（一）.新课导入环节
自制教具在新课导入中的使用可以激发学生的学习主动性，使学生可以积极学习，并在课程中快速进入状态。比如在学习“圆柱侧展开图”时，教师可以要求学生拿出一张矩形纸，看哪位学生可以使这张纸站立，教师引导学生对折展开，使纸张以三角形形状站立在桌面上，之后引入新课，将纸张做成圆柱形站立在桌面上，从而顺利开始学习圆柱侧面展开图。
（二）.探究新知环节
在初中数学教学中采用自制教具可以引導学生自主探究，将抽象的数学知识形象化，真正成为学习主体。
1.通过自制教具引导学生学习各种公式与定理，深刻理解数学概念。初中数学知识的主要特点便是抽象，若教师知识一味讲解无法获得预期的教学效果，而通过自制教具可以帮助学生深刻理解。比如在学习“梯形”时，教师可以教导学生利用小木条制作小梯子，通过具体的物体认识梯形。之后为学生提供生活中关于梯形的相关案例，使学生在实践操作中加深了了解梯形。
2.利用自制教具可以使学生了解概念的形成过程，部分初中数学概念来源于生活，在学习时，教师可以引导学生利用手动制作教具的方法了解概念的形成过程，并促进学生更好的应用。比如在学习正方形、菱形以及矩形时，学生可以利用木条制作平行四边形，之后转动，直至一个角为90度时，则得到的图形为矩形。在继续转动到邻边相等时，得到菱形，并分析其性质，之后在转动到四个边均相等，则可以达到正方形。这样通过演示平行四边形的转动过程，便可以使学生直观观察，并为此后的学习打下坚实的基础[2]。
3.利用自制教具，帮助学生突破重难点，每节数学课程均存在重难点问题，若教师直接讲解则无法消化，而采用自制教具辅助教学方法可以形象化抽象的数学知识，使学生可以在实际动手操作过程中突破重难点内容。比如“展开与折叠”教学中，教师应重点要求学生通过展开正方体，了解展开与折叠的特点，以此培养学生良好的空间想象力。对此，教师与学生可以利用硬纸板共同制作正方体与长方体，使学生可以在折叠与展开中直观了解立体图形，通过实际操作强化自身的空间想象力。
4.利用自制教具帮助学生掌握数学思想，初中数学学习期间，要求学生可以通过学习获得社会生活能力，并掌握更多的数学思想方法。对此，在教学活动应不断渗透数学思想，利用手工制作教具的方法加深理解。比如在学习“三角形内角和”时，教师应采用测量与剪拼的方法，要求学生在纸上画出平行线，得出内错角相等的定理。之后通过辅助线将三角形三个角构成一个平角，得出内角和为180°的结论，从而转换内角和知识，在强化数学知识联系性的基础上，使学生掌握划归思想，为此后四边形、五边形等内角和的学习提供更多的依据。
（三）提高学生技能
初中数学知识具备基础性、发展性以及普及性特点，且根据新课改的要求，数学教育应全面面向学生，使学生在数学知识的学习期间，提高自身的知识应用能力，掌握更多的数学学习方法。对此，在实际教学期间，教师应联合实际生活进行讲解，确保学生可以利用所学知识解决实际问题，在实践中理解数学知识，在提高自身解决问题能力的基础上，形成良好的数学学习习惯。比如在学习“测量物体高度”时，教师应引导学生实际测量，利用木杆、量角器等测角仪等仪器测量学校旗杆的高度，或者测量教室内课桌的高度等，从而使学生熟练掌握知识与技能的应用方法，改进以往的教学流程，使学生形成良好的学习态度[3] 。
结束语：在初中数学的学习过程中，教师应结合实际内容有效分析自制教具的实际教学方法，并在课堂上鼓励学生亲自制作，增强其对数学知识的理解与掌握程度。同时，教学期间教师也应鼓励学生进行创新改进，在自制教具期间采用创新思维，从而更好的理解数学知识，获得优异成绩。除此之外，数学教学中自制教具的使用还可以为学生渗透环保与节约意识，提高人文素养。
参考文献
[1] 苏耀设. 探究手工制作在初中数学教学中的价值[J]. 神州印象，2018，000 （005）：P.215-215.
[2] 王静. 手工制作在初中美术教学中的作用研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000 （020）：P.261-261.
[3] 张东平. 浅谈手工制作在初中美术教学中的作用[J]. 中学教学参考，2016，（12）：68-68.