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摘要：语文课程在小学阶段的教育当中占有举足轻重的作用与地位，学生在这一时期的成长、学习过程中掌握到大量的语文知识，才可以为以后的综合学习奠定基础。但是从当前阶段的小学中高年级语文课程教学方面来看依然存在着诸多的问题有待解决，需要引起广大知识传授者的高度重视。因此，小学中高年级语文课程教学的过程中教师需要结合实际教学的现状与学生的情况进行分析，深入探究出合适的教学方式，不断强化学生的语文课程学习能力与综合素养，本文就小学中高年级语文教学有效性的策略展开了分析。
关键词：小学中高年级;语文教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编號：（2020）-43-184
随着我们国家当前阶段教育事业的快速发展，做好小学中高年级阶段的语文课程教学工作，已经成为了有效培养学生语文素质的重要途径，课程改革的实施让小学语文课程教学思想与方式不断变化，促使知识传授者得到了更多创新教学的方式。如何运用多种方式促进语文课堂教学效果的提升，是教师所面临的重要挑战。鉴于此，教师应注重运用合适的方式为学生创建良好的情境，并且通过多种方式调动学生在课堂中的积极性，运用有效的师生互动方式引导学生主动思考，促进学生语文素养与综合能力的有效提升。
一、注重问题引导，引发学生思维
许多学生在学习知识的过程中并没有形成良好的思维习惯，通常都是教师讲解什么知识内容，他们就学习什么知识内容，这在一定程度上限制了他们自身的综合发展，对于学习效果的提升也具有一定的影响。因此，小学中高年级语文课程教学的过程中教师应注重问题的引导，运用合适的教学问题激发学生的思维，引导学生积极主动的进行自主思考，进一步有效强化教学的效果。
例如，在进行《蝙蝠和雷达》教学的过程中，为了引发学生进行自主思考与学习，教师首先结合课本教材中的知识内容提出了：蝙蝠夜间是怎样飞行的？蝙蝠是怎样探路的？为什么装上雷达，飞机就能够安全飞行了呢？通过这这些相关问题的提出，有效激发了学生的探究欲与好奇心。然后，教师让学生们带着这些相关的问题自主阅读课文，并且在阅读的过程中结合自己的理解进行分析与总结，或者与同桌之间、前后桌之间互相交流看法等。最后，教师在规定的时间之后，让学生们举手回答这些问题，或者随机抽查及名学生针对这些问题进行回答与分析，并且在这一过程中及时将学生们出现的问题记录下来，再进行纠正与知识补充。如此一来，学生们在这种学习过程中就可以结合具体的问题进行自主思考，在提升学生思维能力与学习能力的同时，有效促进了教学效果的提升。
二、借助信息技术，创建教学情境
随着当前社会的高速发展以及信息技术的不断普及，不仅在很大程度上为我们的日常生活带来了便捷，同时也为教育事业提供了新的契机，许多教师纷纷将信息技术方式应用于教学活动当中，并且取得了良好的教学成效。因此，小学中高年级语文课程教学的过程中教师可以合理将信息技术的方式应用进来，为学生创建出良好的教学情境，使学生在学习知识的过程中不断深入体验，进而有效强化教学效果。
例如，在进行《观潮》教学的过程中，教师在课前搜集到了一些有关于钱塘江大潮的图片，以及视频等资料，并且将这些进行了整合，制作成了微课的形式，在课堂教学的过程中教师运用多媒体方式将这些播放了出来，为学生营造出了良好的课堂情境体验，触动学生的视觉与听觉。然后，教师再结合这些相关的教学资料对课文进行整体的讲解与分析，并且鼓励学生们大胆谈一谈自己的感受与体会，促进了整体教学质量与效果的有效提升。与此同时，教师运用这种教学方式还有效调动了学生在课堂中的兴趣，使得语文课堂教学更具吸引力，有效拓展了课本教材之外的资源与资料，强化了学生的记忆，进一步有效推动了教学效果的提升。
三、运用小组合作，强化学生思维
小组合作学习的方式在当前阶段的教育事业当中受到了广泛的应用与重视，这种教学方式相对来说具有较强的优势，可以有效打破传统教学方式中死板单调的特征，将学生作为教学活动中的主体。因此，小学中高年级语文课程教学的过程中教师可以合理将小组合作学习的方式应用进来，引导学生在掌握到基础知识的同时，强化自身的思维能力，促进学生综合素养的有效提升。
例如，在进行《梅花魂》教学之前，教师首先结合不同学生的学习特征、兴趣爱好等引导其进行了比较合理化的分组，让每一位学生在课前自主搜集一些歌颂、赞扬梅花的诗句或者句子，也可以搜集一些梅花的图片资料等。然后，在课堂教学的过程中，教师会让学生们将自己所搜集到的资料在小组中进行分享，与其他小组成员互相交流自己的感悟。如此一来，教师运用这种教学方式有效激发了学生的兴趣，促进了学生的合作学习能力与思维能力提升。
总而言之，语文课程在小学阶段的教育当中属于比较重要的组成部分，教师可以从注重问题引导、借助信息技术、运用小组合作等多方面出发，全面开展科学高效的教学活动，促进学生的综合素养与语文水平获得有效提升。
参考文献
[1]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015（23）：170.
[2]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（05）：85-86.
关键词：小学中高年级;语文教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编號：（2020）-43-184
随着我们国家当前阶段教育事业的快速发展，做好小学中高年级阶段的语文课程教学工作，已经成为了有效培养学生语文素质的重要途径，课程改革的实施让小学语文课程教学思想与方式不断变化，促使知识传授者得到了更多创新教学的方式。如何运用多种方式促进语文课堂教学效果的提升，是教师所面临的重要挑战。鉴于此，教师应注重运用合适的方式为学生创建良好的情境，并且通过多种方式调动学生在课堂中的积极性，运用有效的师生互动方式引导学生主动思考，促进学生语文素养与综合能力的有效提升。
一、注重问题引导，引发学生思维
许多学生在学习知识的过程中并没有形成良好的思维习惯，通常都是教师讲解什么知识内容，他们就学习什么知识内容，这在一定程度上限制了他们自身的综合发展，对于学习效果的提升也具有一定的影响。因此，小学中高年级语文课程教学的过程中教师应注重问题的引导，运用合适的教学问题激发学生的思维，引导学生积极主动的进行自主思考，进一步有效强化教学的效果。
例如，在进行《蝙蝠和雷达》教学的过程中，为了引发学生进行自主思考与学习，教师首先结合课本教材中的知识内容提出了：蝙蝠夜间是怎样飞行的？蝙蝠是怎样探路的？为什么装上雷达，飞机就能够安全飞行了呢？通过这这些相关问题的提出，有效激发了学生的探究欲与好奇心。然后，教师让学生们带着这些相关的问题自主阅读课文，并且在阅读的过程中结合自己的理解进行分析与总结，或者与同桌之间、前后桌之间互相交流看法等。最后，教师在规定的时间之后，让学生们举手回答这些问题，或者随机抽查及名学生针对这些问题进行回答与分析，并且在这一过程中及时将学生们出现的问题记录下来，再进行纠正与知识补充。如此一来，学生们在这种学习过程中就可以结合具体的问题进行自主思考，在提升学生思维能力与学习能力的同时，有效促进了教学效果的提升。
二、借助信息技术，创建教学情境
随着当前社会的高速发展以及信息技术的不断普及，不仅在很大程度上为我们的日常生活带来了便捷，同时也为教育事业提供了新的契机，许多教师纷纷将信息技术方式应用于教学活动当中，并且取得了良好的教学成效。因此，小学中高年级语文课程教学的过程中教师可以合理将信息技术的方式应用进来，为学生创建出良好的教学情境，使学生在学习知识的过程中不断深入体验，进而有效强化教学效果。
例如，在进行《观潮》教学的过程中，教师在课前搜集到了一些有关于钱塘江大潮的图片，以及视频等资料，并且将这些进行了整合，制作成了微课的形式，在课堂教学的过程中教师运用多媒体方式将这些播放了出来，为学生营造出了良好的课堂情境体验，触动学生的视觉与听觉。然后，教师再结合这些相关的教学资料对课文进行整体的讲解与分析，并且鼓励学生们大胆谈一谈自己的感受与体会，促进了整体教学质量与效果的有效提升。与此同时，教师运用这种教学方式还有效调动了学生在课堂中的兴趣，使得语文课堂教学更具吸引力，有效拓展了课本教材之外的资源与资料，强化了学生的记忆，进一步有效推动了教学效果的提升。
三、运用小组合作，强化学生思维
小组合作学习的方式在当前阶段的教育事业当中受到了广泛的应用与重视，这种教学方式相对来说具有较强的优势，可以有效打破传统教学方式中死板单调的特征，将学生作为教学活动中的主体。因此，小学中高年级语文课程教学的过程中教师可以合理将小组合作学习的方式应用进来，引导学生在掌握到基础知识的同时，强化自身的思维能力，促进学生综合素养的有效提升。
例如，在进行《梅花魂》教学之前，教师首先结合不同学生的学习特征、兴趣爱好等引导其进行了比较合理化的分组，让每一位学生在课前自主搜集一些歌颂、赞扬梅花的诗句或者句子，也可以搜集一些梅花的图片资料等。然后，在课堂教学的过程中，教师会让学生们将自己所搜集到的资料在小组中进行分享，与其他小组成员互相交流自己的感悟。如此一来，教师运用这种教学方式有效激发了学生的兴趣，促进了学生的合作学习能力与思维能力提升。
总而言之，语文课程在小学阶段的教育当中属于比较重要的组成部分，教师可以从注重问题引导、借助信息技术、运用小组合作等多方面出发，全面开展科学高效的教学活动，促进学生的综合素养与语文水平获得有效提升。
参考文献
[1]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015（23）：170.
[2]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（05）：85-86.